Los continentes. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Naturales SC 1: SC 1: Origen y evolución de la vida Temporalización: 15 horas clases. Tres semanas. 1

2 Recuerda La superficie de nuestro planeta está formada por tierras emergidas (continentes e islas) y océanos, que se distribuyen de forma desigual. y las islas representan el 29% de la superficie terrestre y están mayormente en el hemisferio norte. Los mares y océanos cubren el 71% de la superficie terrestre, pero predominan en el hemisferio sur. La distribución de las tierras emergidas sobre el planeta determina, así como su relieve, determinan los diferentes climas que existen sobre la superficie terrestre. Por esta razón, los paisajes de los continentes están fragmentados en regiones naturales, que son grandes áreas que comprenden un clima, un relieve, una flora y una fauna particulares. Las regiones naturales agrupan ecosistemas iguales o parecidos. El clima es el factor determinante del tipo de plantas y animales que habitan un lugar. Debido a esto las regiones naturales coinciden con las regiones climáticas. En la secuencia curricular 1 de Ciencias Naturales se tratarán los principios y teorías científicas sobre la evolución de las especies. También se destacan las eras geológicas del planeta, las placas tectónicas y la formación del Caribe. Por último, los fósiles, sus tipos y la datación de las especies. Para el dominio de los contenidos de esta secuencia curricular, él o la docente utilizará estrategias de enseñanza y aprendizaje consistentes en: trabajo en grupo, interpretación de imágenes, intercambios orales y elaboración de dibujos y carteles. Ciencias naturales Ciencias naturales El planeta Tierra se formó hace unos millones de años, cuando se formó el Sistema Solar. Sin embargo, las primeras formas de vida, bacterias y algas, surgieron hace solo millones de años y hace solo unos 570 millones cuando los animales y plantas con sistemas complejos comenzaron a evolucionar. Algunas especies se han desarrollado y otras se han extinguido. 2

3 Situación de Aprendizaje El profesor de 5to. Grado ha organizado una visita al zoológico Nacional con sus estudiantes. La finalidad de la excursión es que los estudiantes reconozcan animales de diferentes continentes. Para esto cada estudiante debe hacer una lista de los animales que vea en el recorrido para luego agruparlos según su continente de origen. Posteriormente, los estudiantes deberán evaluar si el contexto que el zoológico le ofrece a los animales corresponde a los de su hábitat natural en su continente de origen. Para resolver esto, Juan y Simón les han formulado varias preguntas a la docente: Cuáles y cómo son las regiones naturales de cada continente? Cómo es la fauna de cada una de ellas? Todos los animales vistos provienen de climas similares al nuestro? La o el docente ha diseñado esta unidad de Aprendizaje para dar respuesta a las preguntas que se platearán los estudiantes del 5to. Grado a través del estudio de las características físicas, climáticas y naturales de los continentes. Competencias fundamentales Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ubica los continentes en distintas representaciones del mundo reconociendo características geográficas relevantes de estos. Conceptuales. Características físicas. Ubicación geográfica. Localiza los continentes en un mapamundi y compara las características geográficas de los mismos. Para el desarrollo de este proyecto el profesor debe preparar: Mapamundi. Folletos. Cartón duro. Masilla. Límites. Follaje. Relieve. Clima. Pendones. Papel de construcción. Vestimentas. Hidrografía. Láminas. Procedimentales Ubicación de los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Actitudinales Valora la Geografía para el conocimiento del entorno caribeño y continental. Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Identifica eventos relacionados con la evolución de las especies. Busca evidencias que permitan dar explicación a la evolución. Selecciona y utiliza procedimientos, técnicas y herramientas adecuadas para dar respuesta a problemas evolutivos. Conceptuales Eras geológicas: paleozoica, mesozoica y cenozoica. Placas tectónicas. Fósiles. Datación de fósiles. Evolución de las especies. Teorías científicas. Comunica con modelos sus ideas sobre las teorías evolutivas de los seres vivos. Interpreta y distingue con fósiles las diferentes eras geológicas y las especies representativas durante el proceso evolutivo. Reconoce la existencia de fósiles y analiza la evolución de las especies. Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para comprender las teorías evolutivas. Pleistoceno. 4

5 Procedimentales Observación y descripción de diferentes tipos de fósiles usando instrumentos ópticos. Descripción de los fósiles de la República Dominicana y sus características. Formulación de preguntas sobre las evidencias de la evolución de las especies. Registro de datos sobre las eras geológicas de la Tierra. Diseño y construcción de diversas maquetas de procesos evolutivos. Formulación de preguntas sobre los científicos que han aportado sus ideas sobre la Teoría de la evolución. Actitudinales Demuestra curiosidad por la datación de los fósiles. Demuestra interés por la comunicación de sus ideas y el respeto a las ideas y diferencias de los demás. Demuestra interés por el trabajo individual y colaborativo. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Aprendizaje por descubrimiento Observación z e a B Q Puesta en común Aprendizaje colaborativo Portafolio Esquema conceptual Recursos didácticos digitales Actividad 1. Texto.. Ir al enlace: historia-geografia-y-ciencias-sociales/geografia-universal/2010/06/ loscontinentes.shtml Video: Biomas terrestres y fauna asociada. Ir al enlace: Actividad 2. Actividad interactiva: Continentes y océanos. Ir al enlace: Texto. Fauna de los continentes. Ir al enlace: 6

7 2 Secuencia didáctica Una hora de clase Ciencias naturales Actividad 1: Inicio Identificamos los continentes Portafolio Observación Aprendizaje por descubrimiento Se desarrollará en el salón de clases, una actividad previa para introducir el tema y planificar la visita guiada al Parque Zoológico Nacional: Primero se les plantearan a los estudiantes las siguientes preguntas para que las respondan: Cuáles de los continentes conocen? Cómo es el clima en cada uno de esos continentes? Qué es un bioma o región natural? Qué tipos de animales viven en cada uno de ellos? Cómo han evolucionado los animales? Luego de evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, la o el docente les dirá: Hoy estaremos trabajando con las regiones naturales o biomas de los diferentes continentes, así como la relación que existe entre el clima y la fauna. Si dispone de medios digitales, proyécteles el recurso y el video Biomas terrestres y fauna. En caso contrario puede imprimir y ampliar del mapa Principales biomas del mundo (Anexo 1) para explicarlo en la pizarra. Por último fijar el día para realizar la visita guiada al zoológico. Pedirles que investiguen en enciclopedias, libros y la Internet acerca de las características físicas y la ubicación geográfica, así como la evolución de las especies. Después, sugerirles que hagan un resumen en sus cuadernos. Sugerirles que, en su investigación, se auxilien del Atlas Histórico, el Atlas geográfico y el Atlas de biodiversidad. Orientaciones para las y los docentes: Si no tiene acceso a la tecnología, puede aplicar el tema de las regiones naturales de los continentes a partir del (Anexo 1) que se encuentra en el apartado de los anexos. Se sugiere al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, utilizar mapas, globos terráqueos y atlas para trabajar la ubicación de los continentes, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje de sus estudiantes, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen los estudiantes, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño de los estudiantes y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje. 7

8 Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados por sus estudiantes durante todo el período de desarrollo de la unidad de aprendizaje para dar seguimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de los estudiantes. Este portafolios permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo de los estudiantes y por tanto sobre su propio trabajo y tomar las medidas necesarias para reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario. Dos horas de clase Ciencias naturales Actividad 2 Conocemos la fauna de los continentes Expresión escrita Portafolio Observación Aprendizaje colaborativo Durante la excursión, el o la docente organizará a los estudiantes en cinco grupos, luego, a cada grupo asignará uno de los siguientes continentes (Asia, África, Europa, y Oceanía) para que tomen notas y fotos de las especies encontradas en el zoológico y que provienen del continente asignado. Cada grupo, luego de la investigación deberá presentar un informe de la fauna del continente correspondiente. En el informe deberá aparecer los biomas de cada continente, sus características físicas, su fauna y fichas informativas de los animales que vieron en el zoológico indicando su bioma correspondiente. Cada grupo elaborará un mapa de su continente, con los biomas y las fotos de los animales que tomaron durante la excursión. Para esto el o la docente debe imprimir una copia del anexo 3, para que cada grupo recorte el continente que le corresponda y realice el mapa sobre el. Orientaciones para las y los docentes: El o la docente debe entregarles a cada grupo una copia del mapa del zoológico (anexo 2) que se encuentra en el apartado de anexos de la unidad. Si dispone de medios digitales proyectar los recursos de la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Conectar esta Unidad de Aprendizaje con la secuencia curricular 1 de Ciencias de la Naturaleza. Para ello, sugerir a sus estudiantes que, en grupo, investiguen en libros, enciclopedias y la Internet acerca de la evolución de las especies, que hagan un registro de datos sobre las eras geológicas de la Tierra y construyan una maqueta de procesos evolutivos. Evaluar el trabajo colaborativo y las actitudes de sus estudiantes: si demuestran curiosidad por la datación de los fósiles e interés por el trabajo individual y colaborativo. 8

9 Dos horas de clase Ciencias naturales Actividad 3: Cierre Presentando los trabajos realizados Esquema conceptual El último día, los estudiantes deben armar un mapamundi mural con los mapas que hicieron cada grupo. Luego de que este armado, pedirle a los estudiantes que busquen semejanzas entre animales de diferentes continentes que puedan estar emparentados. Después, motívelos a que investiguen sobre el parentesco de estos animales parecidos y como la evolución y la separación de los continentes (teoría de la deriva continental) los diferenció. Sugerirles que construyan un mapa conceptual de sus comparaciones. Finalmente puede invitar a estudiantes de otro nivel para que vean el mapa mural. z e a B Q Puesta en común Orientaciones para las y los docentes: Puede poner ejemplos de la evolución de las especies comparando las diferentes especies de monos que viven en Suramérica y las que viven en África o en Asia. Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de los estudiantes mostradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que se pueden plantear para evaluar el aprendizaje de los estudiantes son las siguientes: Les gustó el tema que trabajaron en esta unidad de aprendizaje? Por qué? Qué aprendieron durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje? Cómo aprendieron los contenidos de esta unidad de aprendizaje? Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje? Cómo las superaron? Para qué les servirá lo aprendido? 9

10 3. Si observas, trata de Si observas Trata Que tienen dificultad para construir los mapas conceptuales. De presentarles ejemplos de algunos modelos de mapas conceptuales. Que los estudiantes tienen dificultad para identificar lugares en el mapa. Algunos alumnos pueden tener problemas para ubicar los continentes. De explicarles, detenidamente y de manera sencilla, la localización de los continentes, utilizando mapas, globo terráqueo y planisferios. Es importante realizar actividades para afianzar los conocimientos de sus estudiantes sobre la ubicación espacial. 10

11 cuarto de Primaria Ciencias Sociales Lengua Española 4 Anexos ANEXO 1 Mapa de zonas climáticas de la Tierra 11

12 ANEXO 2 Mapa del Parque Zoológico Nacional 12

13 ANEXO 3 Mapa de los continentes para imprimir 13