COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS SEGUNDO IV 6/8 3 h TITULO DE LA SESIÓN Cómo se realiza la circulación en nuestro cuerpo? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Describe el proceso de circulación menor y mayor en el ser humano. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO El docente inicia la sesión explicando los aprendizajes a lograr y las estrategias que utilizarán. Ahora que los estudiantes ya conocen los componentes del sistema cardiovascular, es momento de describir el proceso de la circulación mayor y menor. Para iniciar con la sesión, el docente les presenta a los estudiantes dos imágenes, una de la circulación mayor y menor de un anfibio y otra de la circulación mayor y menor de un mamífero (anexo 1). Les indica a los estudiantes que observen detenidamente a cada una de las imágenes, luego les pregunta: En qué se parecen ambos procesos? En qué se diferencian? Observar especialmente el corazón.

2 El docente registra los aportes de los estudiantes en la pizarra, clasificando la información en semejanzas y diferencias. DESARROLLO El docente les explica a los estudiantes, mediante la técnica de exposición dialogada, acerca de la circulación doble y completa, doble e incompleta y la circulación simple. Para ejemplificar lo expuesto anteriormente, el docente regresa a las imágenes iniciales donde los estudiantes describieron las semejanzas y diferencias de los procesos de circulación en anfibios y mamíferos; ahora, con mayor información, podrán contrastar sus ideas. Para registrar esta información, los estudiantes elaboran en sus cuadernos un cuadro con las principales características de los tipos de circulación aprendidos. En cada caso, deben incorporar una imagen y ejemplos de especies. Con el propósito de comprender la circulación menor y mayor, el docente les reparte a los estudiantes una imagen (anexo 2), que irán rotulando a medida que trabajen cada proceso. Para trabajar la circulación mayor y menor, el docente les indica a los estudiantes que lean de manera individual, las páginas 124 y 125 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación. Actividades de la lectura Durante la lectura: deben ubicar el propósito de la circulación mayor y de la circulación menor, el recorrido de la sangre y los vasos sanguíneos involucrados. Después de la lectura: los estudiantes rotulan la imagen muda que se les repartió para ubicar en ella, el recorrido de la sangre (pueden usar flechas) y los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares). Estrategias de reforzamiento pedagógico Para identificar los tipos de circulación doble y completa, doble e incompleta y la circulación simple, el docente también podría traer al aula imágenes de diversas especies donde se aprecie la circulación en estas. Los estudiantes, con ayuda de las imágenes, podrán identificar con mayor facilidad cada tipo de circulación. CIERRE. El recorrido de la sangre en nuestro cuerpo. El docente proyecta un breve video en relación con la circulación mayor y menor, que les permitirá a los estudiantes consolidar los aprendizajes. Sugerimos los siguientes enlaces:

3 Ciencia Divertida. Circulación menor y mayor: El funcionamiento del sistema circulatorio: INICIO. Continuamos con la sesión. Ahora, con la circulación en animales vertebrados e invertebrados. CONTINÚA AHORA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓN El docente inicia la sesión recordando los tipos de circulación aprendidos, para ello, proyecta la siguiente imagen: Les indica a los estudiantes que recopilen información sobre los tipos de circulación que tienen algunas especies de animales invertebrados y vertebrados. DESARROLLO El docente les entrega a los estudiantes un cuadro (anexo 3). Los estudiantes agrupados en equipos de cuatro, deben marcar en el cuadro el tipo de circulación que consideran tiene cada especie (formulación de inferencias). Los estudiantes sacan al interior de sus equipos la información que recopilaron, la leen y resaltan aquellos datos que les permitan validar las inferencias planteadas al marcar el cuadro anterior. También pueden extraer información de las páginas 126 y 127 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación. Validadas las inferencias, el docente propicia que los estudiantes socialicen sus respuestas para contrastar coincidencias y diferencias. CIERRE Con base en lo anterior, el docente, con el aporte de los estudiantes, llegan a algunas conclusiones en torno al sistema circulatorio en animales invertebrados y vertebrados. Algunas conclusiones a las que pueden llegar son:

4 La circulación en algunos invertebrados se realiza solo por simple difusión, como en las esponjas. La circulación en otros invertebrados es abierta porque la hemolinfa no regresa al corazón, como en el caso de moluscos e insectos. En algunos invertebrados, como los anélidos, y en todos los vertebrados la circulación es cerrada. TAREA A TRABAJAR EN CASA El estudiante recopila información acerca de los latidos del corazón. Elabora un breve resumen de la circulación en las plantas. EVALUACIÓN FORMATIVA El docente evalúa si los estudiantes logran describir los tipos de circulación: doble y completa, doble e incompleta y la circulación simple. Para ello, recoge los cuadros elaborados por los estudiantes. El docente evalúa si los estudiantes logran identificar el recorrido de la sangre en una imagen muda que recrea la circulación menor y mayor. Puede utilizar una rúbrica (anexo 4). MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria Grupo Editorial Norma. Videos sugeridos. Imágenes (ver anexos).

5 ANEXO 1 Circulación en anfibios Circulación en mamíferos ANEXO 2.

6 ANEXO 3 Abierto Cerrado Completo Incompleto Simple Doble Poríferos Mamíferos ANEXO 4 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Nivel de logro de los aprendizajes Descripción Identifica en una imagen cada uno de los vasos sanguíneos y el recorrido de la sangre (circulación menor y mayor) Identifica en una imagen algunos de los vasos sanguíneos y el recorrido de la sangre (circulación menor y mayor) Identifica en una imagen algunos de los vasos sanguíneos y parte del recorrido de la sangre (circulación menor y mayor) No logra los aprendizajes.