PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7"

Nicolás San Martín Romero
hace 7 años
Vistas:

1 Grado: Segundo Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7 TÍTULO DE LA UNIDAD Reproducción y sexualidad: Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia? SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíe su funcionamiento y esto debido muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que le generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad los estudiantes desarrollarán capacidades y actitudes que contribuirán a la valoración y aceptación de los cambios que se producen en su organismo a partir del conocimiento del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en científicos. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Justifica la importancia de la reproducción en los seres vivos. Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor femenino. Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor masculino. Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un óvulo con un espermatozoide formando el huevo o cigoto. Justifica la importancia del desarrollo del embrión en el proceso de gestación. Justifica la importancia de postergar un embarazo a temprana edad. Justifica la relación que existe entre las diversas fases que experimenta la célula durante la

2 reproducción celular. Justifica la importancia de la reproducción en los animales, tanto asexual como sexual. Justifica la importancia de la reproducción en las plantas, como primer eslabón en la cadena alimenticia. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Problematiza situaciones. Analiza datos o información. Evalúa y comunica. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones de manera escrita, evidenciando el uso de científicos. Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente. CAMPOS TEMÁTICOS -La reproducción en los seres vivos. El sistema reproductor femenino. El ciclo menstrual. -El sistema reproductor masculino. El proceso de fecundación y el desarrollo embrionario. -El embarazo en la adolescencia: causas y riesgos. La reproducción celular asexual: directa e indirecta. La reproducción en animales y plantas. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) -Esquema de la ovogénesis. -Esquema secuencial de la espermatogénesis. -Esquema secuencial de los procesos de fecundación y gestación. -Esquema de las causas y riesgos en el embarazo adolescente.

3 -Mapa conceptual de todos los procesos de reproducción celular asexual. -Esquema con el proceso de polinización y fecundación en las plantas. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: 2 horas Título: Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? Justifica la importancia de la reproducción en los seres vivos. La reproducción en los seres vivos. Importancia. Tipos. Texto acerca de la importancia de la reproducción en los seres vivos. Sesión 2: 3 horas Título: El sistema reproductor femenino. Indicadores: Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor femenino. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. El sistema reproductor femenino. La ovogénesis. El ciclo menstrual. Elaboración de un esquema con los órganos y funciones del sistema reproductor femenino. Elaboración de un esquema de la ovogénesis. Sesión 3: 2 horas Título: El sistema reproductor masculino Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor masculino. Sistema reproductor masculino: órganos, ubicación, funciones. Elaboración de carteles con los órganos del sistema reproductor masculino (ubicación y Sesión 4: 3 horas Título: La fecundación y la gestación Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un óvulo con un espermatozoide formando el huevo o cigoto. Justifica la importancia del desarrollo del embrión en el proceso de gestación. El proceso de fecundación y desarrollo embrionario.

4 funciones). Elaboración de un esquema secuencial de la espermatogénesis. Sesión 5: 2 horas Título: Por qué un embarazo en la adolescencia es de alto riesgo? Indicadores: Justifica la importancia de postergar un embarazo a temprana edad. Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente. El embarazo en la adolescencia: causas y riesgos. Esquema de las causas y riesgos en el embarazo adolescente. Sesión 7: 2 horas Título: La reproducción en animales Justifica la importancia de la reproducción en los animales, tanto asexual como sexual. La reproducción en animales. Resolución de cuestionario propuesto por el docente. Elaboración de una maqueta que representa los procesos de fecundación y gestación. Sesión 6: 3 horas Título: La reproducción celular Justifica la relación que existe entre diversas fases que experimenta la célula durante la reproducción celular. La reproducción celular asexual: directa e indirecta. Exposición de las fases de la mitosis. Mapa conceptual de todos los procesos de reproducción celular asexual. Sesión 8: 3 horas Título: La reproducción en las plantas Indicadores: Justifica la importancia de la reproducción en las plantas como primer eslabón en la cadena alimenticia. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. La reproducción en las plantas. Esquema con el proceso de polinización y

5 fecundación en las plantas. Experimento sobre la reproducción sexual y asexual en las plantas. EVALUACIÓN Situación de evaluación Proceso de argumentación y debate acerca de la importancia de la reproducción en los seres vivos. Justificación de la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor femenino y masculino. Formulación de posibles hipótesis que originan la menstruación a temprana edad. Argumentación y debate sobre la importancia de postergar un embarazo a temprana edad. Proceso de argumentación para defender su postura Competencias Capacidades Indicadores Explica el mundo físico, basado en científicos. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Justifica la importancia de la reproducción en los seres vivos. Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor femenino. Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema reproductor masculino. Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un óvulo con un espermatozoide formando el huevo o cigoto. Justifica la importancia del desarrollo del embrión en el proceso de gestación. Justifica la importancia postergar un embarazo a temprana edad. Justifica la relación que existe entre diversas fases que experimenta la célula durante la reproducción celular. Justifica la importancia de la reproducción en los animales, tanto asexual como sexual. Justifica la importancia de la reproducción en las plantas como primer eslabón en la cadena alimenticia.

6 acerca de situaciones sociocientíficas. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Analiza datos o información. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones de manera escrita, evidenciando el uso de científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2. Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma. -Guía Investiguemos 2 del Ministerio de Educación. -Material de laboratorio. -Videos. -Materiales diversos para elaborar una maqueta. -Papelógrafos.

Documentos relacionados

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6

Grado: Segundo Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6 TÍTULO DE LA UNIDAD Coordinación nerviosa-endocrina: Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su