PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. TÍTULO DE LA SESIÓN Un momento!, qué es el momento de una fuerza?

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS QUINTO III 4/8 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Un momento!, qué es el momento de una fuerza? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Sustenta que el momento de una fuerza es una magnitud vectorial que expresa la capacidad de la fuerza para hacer rotar a un cuerpo rígido en torno a un eje o punto. Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos de fuerzas que actúan sobre el cuerpo sea cero. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) El docente pide a los estudiantes que observen las siguientes fotografías, en las que se muestran actividades relacionadas con la vida cotidiana en diferentes medios.

2 Luego, el docente pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas: Qué has observado? Qué actividades se están realizando en cada una de las fotografías? Qué tienen en común las funciones que realizan cada una de las personas? Después de anotar en la pizarra las ideas principales en un lado y las secundarias en otro lado, el docente menciona el propósito de la sesión: el estudio del momento de una fuerza y el equilibrio rotacional a través de las situaciones observadas en las fotografías; se espera que los estudiantes comprendan y apliquen conocimientos de equilibrio de rotación a fin de sustentar que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de momentos que producen las fuerzas sea cero. DESARROLLO (60 minutos) Comprende y aplica conocimientos científicos. El docente muestra el siguiente gráfico en la pizarra (o lleva una lámina impresa o dibujada):

3 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a dar respuesta a las siguientes preguntas en su cuaderno de CTA: Cómo se llama la llave que se muestra? Esta llave es rígida o es flexible? Qué se realiza de acuerdo a la gráfica? Es posible que el tornillo o tuerca gire? La fuerza F2 que actúa a lo largo del mango y que pasa por la tuerca, produce algún efecto de giro en la llave y la tuerca? Cuál de las dos fuerzas F1 y F3 causará más efecto de giro, si ambas actúan perpendicularmente al mango y tienen módulos iguales? Entonces de qué depende la capacidad de rotación que tiene una fuerza para hacer girar a un cuerpo rígido? Se podría afirmar que el momento de una fuerza es el producto de la fuerza y la distancia de la fuerza al eje de rotación? Escribe una fórmula que permita el cálculo del momento de una fuerza. El docente ahora muestra la siguiente figura: El docente menciona que la figura muestra una barra rígida que está apoyada en el punto O, a la que se le aplica una fuerza F1 de 20 N y pide que respondan: Podría girar la barra? Cuál es el punto de giro o centro de momentos? La fuerza F1 hace girar en el sentido de las agujas del reloj (horario), cuánto vale el

4 momento generado por F1? El docente muestra el siguiente gráfico: El docente menciona que ahora se presenta la fuerza F2 con un efecto de rotación contrario al de F1 (sentido antihorario), y pregunta: Cuánto vale el momento producido por F2? El momento producido por F1 y el momento producido por F2 tienen el mismo módulo, pero sus sentidos de giro son contrarios. Es posible que exista equilibrio rotacional? Qué se puede afirmar para que un cuerpo rígido se mantenga en equilibrio rotacional? Escriba una expresión matemática que fundamente el equilibrio rotacional. De las figuras mostradas en el inicio, en cuáles de ellas se evidencia el momento de una fuerza? El docente pide que respondan las preguntas 1 y 2 de la sección Actividades de evaluación de la página 82 del libro de CTA de 5 de Secundaria. Los estudiantes obtienen información relacionada con el conocimiento científico de equilibrio de rotación de las páginas 81 y 82 del libro de CTA de 5.º de Secundaria (hacer uso de los libros de la biblioteca), así como de otras fuentes de información que el docente considere pertinente proporcionarles, como, por ejemplo, la información sobre el momento de una fuerza y equilibrio rotacional que aparecen en las páginas 163 a 166 del siguiente libro digital: o (página 163 a 166), como también pueden observar el video: Equilibrio de cuerpos rígidos: (duración:29:43).

5 El docente presenta un resumen sobre el momento de una fuerza y la segunda condición de equilibrio. CIERRE (15 minutos) Para finalizar la sesión, el docente entrega una ficha de metacognición (Anexo 1) en la que se presentan las siguientes preguntas: Qué aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para comprender cuándo un cuerpo está en equilibrio de rotación? Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje y cómo las resolviste? TAREA A TRABAJAR EN CASA Responder las preguntas 4 y 5 de la página 83 del libro de CTA del 5.º de Secundaria. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Ministerio de Educación. (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A. Diccionario. Videos. Internet. EVALUACIÓN Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 1).

6 ANEXO 1 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES Qué has aprendido hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para comprender cuándo un cuerpo está en equilibrio de rotación? Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje y cómo las resolviste?