Síntesis de la programación

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1 Síntesis de la programación Biología Humana 2º CIE 17 de enero de 2017

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación BLOQUE I. APROXIMACIÓN AL SER HUMANO Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización BLOQUE II. TEJIDOS ANIMALES Y EL CUERPO HUMANO Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización BLOQUE III ÓRGANOS Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización BLOQUE IV. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE RELACIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización BLOQUE V. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación de alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones BLOQUE I. APROXIMACIÓN AL SER HUMANO. El origen del hombre. 12 HORAS BLOQUE II. TEJIDOS ANIMALES Y EL CUERPO HUMANO. 12 HORAS BLOQUE III ÓRGANOS Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN. 20 HORAS BLOQUE IV. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE RELACIÓN. 20 HORAS BLOQUE V. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN. 18 HORAS BLOQUES I, II y III en el primer trimestre BLOQUES IV en el segundo trimestre BLOQUE V en el tercer trimestre. BLOQUE I. APROXIMACIÓN AL SER HUMANO. 12 HORAS - El origen y la evolución de los seres vivos. - El ser humano en la escala evolutiva. - Características generales como ser vivo. Características específicas. - Aspectos particulares de la población de Canarias (rasgos anatómicofisiológicos, enfermedades con mayor incidencia ). - Importancia del contexto social y cultural - Variabilidad dentro de la especie. - Situación del origen de la especie humana, incluyendo la época de aparición de la misma. - Recopilación de información sobre la evolución de la especie humana. - Realización de un debate sobre la unidad de origen de la especie y su variabilidad en función de los contextos geográficos y culturales. - Interpretación de mensajes orales y escritos respecto al origen y evolución de la especie humana. - Aceptación de la diversidad humana como un valor de gran riqueza biológica y cultural. - Tolerancia, respeto e interés por otros pueblos y culturas. - Valoración del ser humano no sólo en su vertiente biológica, sino también social y personal. Respeto y solidaridad hacia los demás seres humanos, partiendo de los de su entorno más inmediato, generando una actitud abierta y positiva hacia la resolución de posibles conflictos interpersonales. BLOQUE II TEJIDOS ANIMALES Y EL CUERPO HUMANO. 22 HORAS. - Funciones biológicas del cuerpo humano como ser vivo: mantenimiento y perpetuación de la vida. Aparatos y sistemas implicados en las distintas funciones. - Histología: - Tejido epitelial. Variedad. Tipos de células y funciones. 1

4 - Tejidos conectivos. Tipos. Variedades. Células que los componen. Funciones. Estructuras a que dan lugar. - Tejido muscular. Variedad. Células que lo componen. Estructuras a que dan lugar. - Tejido nervioso. Tipos de células. La neurona. Transmisión del impulso nervioso. Sinapsis. - Medio interno: sangre, linfa y líquido intersticial. Valores normales. La homeostasis como equilibrio dinámico. Plasma y células. Funciones. Los grupos sanguíneos y el Rh. - Clasificación de los niveles de organización del cuerpo humano. - Identificación de los distintos tipos de tejidos a partir de láminas, preparaciones histológicas, microfotografías, etc. - Establecimiento de relaciones entre la estructura celular, desarrollo de orgánulos, abundancia de biomoléculas y su función en el organismo. - Interpretación de tablas y gráficas con valores normales del medio interno, y formulación de hipótesis sobre posibles alteraciones y sus causas. - Utilización de fuentes de información sobre el origen embrionario de los diferentes tejidos y órganos. - Resolución de problemas sencillos sobre consecuencias de la administración de agua y sales para el equilibrio osmótico del organismo. - Establecimiento de los grupos sanguíneos que pueden funcionar como donantes respecto a otros. - Identificación en láminas de planos y términos utilizados en la descripción del cuerpo humano. - Valoración de la importancia de las teorías y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigación, aplicados a la organización del cuerpo humano. - Interés por la búsqueda de información como parte de unos adecuados hábitos de trabajo e indagación intelectual. - Desarrollo de actitudes útiles para el trabajo científico: cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobación, de rigor y de precisión. - Valoración de la importancia clínica del conocimiento de los grupos sanguíneos y del Rh, para prevenir situaciones de riesgo. - Reconocimiento de la homeostasis como proceso dinámico. - Valoración de la importancia de la donación de sangre. BLOQUE III. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN. 20 HORAS - La nutrición. Sistemas implicados. - Sistema digestivo. Partes del tubo digestivo. Anatomía, estructura y funciones. Glándulas anejas: estructura y funciones. El proceso digestivo. Componentes fundamentales de los alimentos. La absorción. El metabolismo. Alteraciones del sistema digestivo y la digestión. Algunas patologías del metabolismo. - Sistema respiratorio. Anatomía de las vías respiratorias y los pulmones. Anatomía general del tórax y mecánica fisiológica de la respiración. Frecuencia respiratoria. Transporte gaseoso. La respiración celular. Alteraciones en el sistema respiratorio y en la respiración. 2

5 - Sistema circulatorio. La circulación sanguínea. Anatomía y fisiología. Alteraciones en el sistema circulatorio y en la circulación. La presión sanguínea. El sistema linfático. - Sistema excretor. Anatomía del sistema urinario. Fisiología. Otras formas de excreción. Alteraciones en el sistema excretor y en la excreción. - Identificación de las distintas partes de los aparatos estudiados (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) a través de láminas, esquemas o de un modelo anatómico. - Interpretación de mensajes audiovisuales y escritos procedentes de vídeos y textos relativos a estos sistemas. - Búsqueda de información sobre relaciones entre tabaquismo y enfermedades cardiovasculares y respiratorias. - Interpretación de resultados a partir de datos de consumo de tabaco y sus consecuencias. - Relación de los trastornos fisiológicos que se producirían como consecuencia de alteraciones anatómicas, a través del planteamiento de problemas, y la formulación y contrastación de hipótesis. - Análisis de experiencias históricas sobre circulación de la sangre. - Determinación de la presión sanguínea. - Establecimiento de relaciones entre nutrición y alteraciones del aparato digestivo y la digestión. - Confección de dietas equilibradas en función del biotipo considerado. - Análisis de algunas patologías relacionadas con el metabolismo. - Valoración de la importancia del conocimiento de la anatomía y fisiología de estos aparatos. - Interés por reconocer la importancia del estilo de vida (alimentación, ejercicio físico, tabaquismo, revisiones periódicas...) en el mantenimiento de un estado saludable. - Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno natural a partir de los conceptos sanitarios adquiridos. - Valoración del importante avance de la Medicina y de la Tecnología en el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades relacionadas con estos aparatos. - Actitud crítica y fundamentada sobre problemas actuales en relación con fallos en el tratamiento médico en centros asistenciales. - Aprecio del trabajo en equipo como el más adecuado en la realización de tareas comunes, tanto en su actividad diaria como en el trabajo científico. - Valoración de la expresión oral y escrita como instrumento para comunicarse con los demás, tanto para transferir información científica, como sentimientos e ideas, contrastar opiniones, etc. BLOQUE IV. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE RELACIÓN. 20 HORAS - Las funciones de relación en el ser humano. Sistemas implicados. - Sistema locomotor. Los huesos. Estructura y composición. El esqueleto. Los 3

6 músculos. Estructura. Fisiología del músculo. Sistema muscular. Alteraciones en el sistema locomotor y en la locomoción. - Sistema tegumentario. Estructura, fisiología y funciones de la piel. Diferenciaciones tegumentarias. Higiene de la piel. Alteraciones del sistema tegumentario. - Sistema hormonal y su regulación. Hormonas. Composición. Acción hormonal. Glándulas endocrinas. Relaciones entre el sistema nervioso y endocrino. Alteraciones del sistema hormonal. - Sistema nervioso. Constitución. Anatomía. Fisiología. Órganos de los sentidos. Alteraciones en el sistema nervioso. - Procesos de defensa del organismo frente al medio: inmunidad. - Identificación de los distintos huesos del esqueleto humano. - Comprobación experimental de la estructura de un hueso en el laboratorio, investigando la textura y composición de las distintas partes del mismo. - Clasificación de los distintos tipos de articulaciones y su grado de movilidad. - Identificación de los principales músculos en láminas anatómicas. - Realización de diversos ejercicios físicos para experimentar en su propio cuerpo los músculos que intervienen en determinados movimientos. - Realización de trabajos sobre alteraciones en el esqueleto y la musculatura debidos a malos hábitos, corregibles, especialmente en la infancia. - Realización de trabajos sobre lesiones deportivas más frecuentes y su tratamiento. - Identificación de las distintas capas de la piel y sus diferenciaciones. - Identificación de la situación de las principales glándulas del sistema endocrino y de las distintas partes del sistema nervioso central y periférico. - Relación entre el funcionamiento del sistema endocrino y el nervioso, a través del hipotálamo y la hipófisis. - Comprobación a través de experiencias sencillas del funcionamiento de algunos órganos de los sentidos (vista, oído, olfato, tacto y gusto). - Análisis de las alteraciones relacionadas con el sistema nervioso y el sistema hormonal. - Análisis y debate sobre la influencia de las drogas en el sistema nervioso. - Establecimiento de relaciones entre modelos estéticos actuales y algunas enfermedades nerviosas relacionadas con la alimentación (anorexia, bulimia...), así como depresiones, etc. - Planteamiento de algún problema relacionado con la investigación farmacológica, formulación y discusión de hipótesis, diseño de un modelo de comprobación experimental e interpretación de resultados. - Valoración de la importancia de unos hábitos saludables para el correcto funcionamiento de todos los órganos y sistemas estudiados. - Mejora de la autoestima y confianza en sí mismo para la mejora del estado de salud. - Aceptación de la influencia negativa de las drogas sobre el sistema nervioso y sus graves repercusiones personales, familiares y sociales. - Actitud crítica y fundamentada en los conocimientos biológicos adquiridos sobre problemas actuales relacionados con modelos estéticos y culturales. 4

7 - Valoración de los avances médicos en el tratamiento de muchas enfermedades relacionadas con estos sistemas. - Interés por conocer las causas que influyen en el desarrollo de muchas patologías relacionadas con el sistema hormonal y nervioso, así como del aparato locomotor. - Aceptación de la necesidad de comprobar los datos, así como del trabajo con rigor y precisión, para la investigación científica y el diagnóstico médico, reconociendo la importancia de las teorías y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigación. - Aceptación del trabajo en equipo como el más adecuado para el avance en temas científicos. - Apertura ante nuevas ideas, pero estableciendo la diferencia entre ciencia y publicaciones científicas, y pseudociencia y revistas sensacionalistas. BLOQUE V. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN. 16 HORAS - La reproducción. Gametogénesis. - Sistema reproductor masculino: anatomía y fisiología. - Sistema reproductor femenino: anatomía y fisiología. Genitales externos. El ciclo ovárico. - Fecundación. Contraconcepción. Embarazo. Desarrollo embrionario y parto. Técnicas de reproducción asistida. - Alteraciones en los aparatos reproductores masculino y femenino y en el proceso de la reproducción. - Enfermedades de transmisión sexual. PROCEDIMIENTOS - Identificación de las distintas partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. - Establecimiento de relaciones entre las gónadas como órganos reproductores y endocrinos. - Realización y exposición de trabajos en grupo utilizando informaciones procedentes de diversas fuentes sobre métodos anticonceptivos, técnicas de reproducción asistida, enfermedades de transmisión sexual, el SIDA, etc. - Interpretación de gráficas relacionadas con el ciclo ovárico. - Lectura e interpretación de prospectos farmacéuticos de preparados hormonales utilizados como anticonceptivos. - Clasificación de los diferentes métodos anticonceptivos y selección del más adecuado en determinados supuestos. - Reconocimiento de la diferencia entre sexualidad y reproducción - Aceptación de las opciones personales respecto a la sexualidad. - Consolidación de una madurez personal y afectiva que permita actuar de forma responsable en temas relacionados con la sexualidad. - Valoración de la importancia del conocimiento de la anatomía y fisiología humana en relación con la sexualidad y reproducción. - Adquisición de hábitos saludables en torno a las relaciones sexuales, higiene de los órganos reproductores, prevención de posibles riesgos en el embarazo y 5

8 parto. - Interés por conocer los diferentes métodos anticonceptivos para poder elegir la mejor opción en la planificación familiar. - Valoración de los avances científicos y médicos en torno a la reproducción. - Adquisición de una actitud flexible y abierta ante las diferentes opiniones en temas relacionados con la sexualidad y la reproducción. 2. Unidades de programación 2.1. BLOQUE I. APROXIMACIÓN AL SER HUMANO Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 2.2. BLOQUE II. TEJIDOS ANIMALES Y EL CUERPO HUMANO Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 2.3. BLOQUE III ÓRGANOS Y FUNCIONES DE NUTRICIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 6

9 2.4. BLOQUE IV. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE RELACIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 2.5. BLOQUE V. ÓRGANOS Y FUNCIONES DE REPRODUCCIÓN Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización 3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación Se valorarán: Las pruebas escritas y orales. La realización de los informes de prácticas. La realización de trabajos de investigación. Las tareas para casa Criterios de calificación Se valorarán: Las pruebas escritas y orales en un 30%. La realización de los informes de prácticas en un 30%. La realización de trabajos de investigación en un 30%. Las tareas para caso en un 10%. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7

10 NOTA:( 1 ó 2 )CUANDO NO REALIZA O REALIZA CON MUCHAS DIFICULTADES Y DE UNA FORMA ASISTIDA, IMPROPIA Y SIN REFLEXIÓN. NOTA:( 3 ó 4)CUANDO REALIZA CON DIFICULTADES Y DE FORMA GUIADA, SÓLO LOS PLANTEAMIENTOS MÁS SENCILLOS DE UNA FORMA GLOBAL Y Y SIN EJEMPLOS. NOTA: (5 ó 6) CUANDO LO REALIZA DE UNA MANERA ELEMENTAL, CON SUS CAUSAS Y EFECTOS GENERALES.BUSCA INFORMACIÓN EN DIFERENTES FUENTES, UTILIZA ARGUMENTOS COHERENTES Y UN VOCABULARIO GENÉRICO, ALUDIÉNDO A GENERALIDADES. NOTA: (7 ó 8)CUANDO TIENE ARGUMENTOS COHERENTES, TIENE UN VOCABULARIO ESPECÍFICO, PROPONE ARGUMENTOS, EXPLICA CAUSAS Y EFECTOS, DA EJEMPLOS, Y ANALIZA LAS CAUSAS Y EFECTOS. NOTA: ( 9 ó 10)CUANDO LO REALIZA CON PRECISIÓN Y DETALLE, EXPONE CAUSAS Y EFECTOS,BUSCA INFORMACIÓN DE CIERTA COMPLEJIDAD, INTERPRETA DE FORMA PORMENORIZADA Y EXPLICA A TRAVÉS DE ARGUMENTOS Y CON UN VOCABULARIO ESPECÍFICO Y VARIADO 3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Funciones biológicas del cuerpo humano como ser vivo: mantenimiento y perpetuación de la vida. Aparatos y sistemas implicados en las distintas funciones. - Histología: - Tejido epitelial. Variedad. Tipos de células y funciones. - Tejidos conectivos. Tipos. Variedades. Células que los componen. Funciones. Estructuras a que dan lugar. - Tejido muscular. Variedad. Células que lo componen. Estructuras a que dan lugar. - Tejido nervioso. Tipos de células. La neurona. Transmisión del impulso nervioso. Sinapsis. - Medio interno: sangre, linfa y líquido intersticial. Valores normales. La homeostasis como equilibrio dinámico. Plasma y células. Funciones. Los grupos sanguíneos y el Rh. -- La nutrición. Sistemas implicados. - Sistema digestivo. Partes del tubo digestivo. Anatomía, estructura y funciones. Glándulas anejas: estructura y funciones. El proceso digestivo. Componentes fundamentales de los alimentos. La absorción. El metabolismo. Alteraciones del sistema digestivo y la digestión. Algunas patologías del metabolismo. - Sistema respiratorio. Anatomía de las vías respiratorias y los pulmones. Anatomía general del tórax y mecánica fisiológica de la respiración. Frecuencia 8

11 respiratoria. Transporte gaseoso. La respiración celular. Alteraciones en el sistema respiratorio y en la respiración. - Sistema circulatorio. La circulación sanguínea. Anatomía y fisiología. Alteraciones en el sistema circulatorio y en la circulación. La presión sanguínea. El sistema linfático. - Sistema excretor. Anatomía del sistema urinario. Fisiología. Otras formas de excreción. Alteraciones en el sistema excretor y en la excreción. -- Las funciones de relación en el ser humano. Sistemas implicados. - Sistema locomotor. Los huesos. Estructura y composición. El esqueleto. Los músculos. Estructura. Fisiología del músculo. Sistema muscular. Alteraciones en el sistema locomotor y en la locomoción. - Sistema tegumentario. Estructura, fisiología y funciones de la piel. Diferenciaciones tegumentarias. Higiene de la piel. Alteraciones del sistema tegumentario. - Sistema hormonal y su regulación. Hormonas. Composición. Acción hormonal. Glándulas endocrinas. Relaciones entre el sistema nervioso y endocrino. Alteraciones del sistema hormonal. - Sistema nervioso. Constitución. Anatomía. Fisiología. Órganos de los sentidos. Alteraciones en el sistema nervioso. - Procesos de defensa del organismo frente al medio: inmunidad. La reproducción. Gametogénesis. - Sistema reproductor masculino: anatomía y fisiología. - Sistema reproductor femenino: anatomía y fisiología. Genitales externos. El ciclo ovárico. - Fecundación. Contraconcepción. Embarazo. Desarrollo embrionario y parto. Técnicas de reproducción asistida. - Alteraciones en los aparatos reproductores masculino y femenino y en el proceso de la reproducción. - Enfermedades de transmisión sexual Criterios específicos de evaluación 1-Interpretar el cuerpo humano como un organismo pluricelular integrado por diferentes niveles de organización, resultado de un complejo proceso evolutivo, y en el que se relacionan los diferentes sistemas, entre sí y con el medio, en un equilibrio dinámico que permite mantener y perpetuar la vida. Se trata de comprobar con este criterio si el alumnado comprende la relación existente entre los diferentes elementos que componen el organismo, desde el nivel molecular hasta el orgánico, y la integración que debe darse entre las funciones de cada uno de ellos para que el sistema total que constituye el organismo funcione adecuadamente. Además, se ha de verificar si comprende que la especie humana es el resultado de un proceso evolutivo dentro del conjunto de los seres vivos y que todas las personas son iguales en lo fundamental, dentro de las diferencias individuales. Asimismo se quiere 9

12 evaluar si el alumnado valora la influencia del medioambiente, natural, cultural y social en el funcionamiento del propio organismo como sistema biológico. 2-Identificar los elementos que constituyen la anatomía humana (tejidos y órganos de los diferentes aparatos) en varios tipos de soporte: esquemas, modelos, microfotografías, radiografías, relacionando su estructura con la función que desempeñan. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado reconoce en láminas, dibujos, modelos los órganos que forman parte del cuerpo humano, así como los tejidos que los componen. Asimismo, se comprobará si los alumnos y las alumnas son capaces de establecer la íntima conexión que existe entre la estructura de un órgano y la función que desempeña. 3-Conocer los aparatos o sistemas que intervienen en las distintas funciones orgánicas, su participación específica en éstas y las relaciones que se establecen entre unos y otros, y comprender algunos procedimientos de la investigación para establecer estos modelos. La aplicación de este criterio persigue comprobar si alumnado conoce qué aparatos intervienen en las funciones de nutrición (aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), en las de relación (sistema nervioso, endocrino, locomotor y el sistema inmunitario) y en las de reproducción (aparatos reproductores masculino y femenino), estableciendo qué papel concreto desempeña cada uno de ellos para cubrir las necesidades del organismo en lo que respecta a su supervivencia, reproducción y mantenimiento del equilibrio, a través de la coordinación entre todos los elementos. Asimismo, se busca evaluar si el alumnado sabe establecer hipótesis sobre determinados datos (por ejemplo, la relación entre niveles de determinadas hormonas y cambios en el organismo), y de qué manera podría trabajarse para su comprobación. 4-Establecer, a partir del conocimiento de los factores que influyen en el funcionamiento del organismo, la relación entre los hábitos de vida y el mantenimiento de un estado saludable, asumiendo la responsabilidad personal sobre el propio estado de salud y su influencia sobre el entorno familiar y social. Se pretende verificar con el criterio la capacidad del alumnado para reconocer la importancia de una serie de factores tales como una correcta alimentación, la higiene, una adecuada actividad física y mental, el descanso, una satisfactoria vida social en un entorno armónico, etc., para conseguir un estado saludable, teniendo en cuenta la definición de salud de la OMS. Asimismo, se quiere constatar si el alumnado comprende el impacto que el consumo de drogas, el seguimiento de dietas para ajustarse a modelos estéticos, etc., ejercen sobre su organismo y cómo esto repercute en su vida y en la de su familia y entorno social. 5-Conocer los diferentes métodos anticonceptivos, valorar sus ventajas e inconvenientes, especialmente frente a enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados, distinguiendo entre sexualidad y reproducción, y analizando la influencia de factores externos en la toma de decisiones en estos aspectos. 10

13 El criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de seleccionar entre los métodos anticonceptivos el más idóneo en función de las condiciones personales (pareja fija, condiciones de salud, edad ) y valora éticamente la necesidad de evitar embarazos no deseados, asumiendo su responsabilidad en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Asimismo, se trata de evaluar el grado de madurez de los alumnos y las alumnas para apreciar la sexualidad como una forma de comunicación humana que implica muchos aspectos de la persona, y no sólo como una práctica destinada a la reproducción. También se verificará si el alumnado ha tomado conciencia acerca de la influencia que el consumo de drogas o alcohol puede tener a la hora de adoptar las decisiones oportunas en torno a prácticas relacionadas con la sexualidad, y si ha adquirido una actitud abierta y flexible ante las diferentes opciones relacionadas con este tema. 6-Obtener, seleccionar y contrastar información sobre temas relacionados con la biología humana, especialmente en relación con situaciones patológicas y el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, utilizando diferentes fuentes de información, especialmente las proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas sus vertientes interactivas y colaborativas, y elaborar a partir de ellas informes utilizando el vocabulario específico de la materia. Se trata de constatar si el alumnado es capaz de manejar fuentes de información de distinto tipo (la bibliografía tradicional, textos periodísticos, revistas de divulgación, documentales ), y en especial las procedentes de las TIC, incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas, seleccionando la información más relevante, así como de ordenarla y contrastarla para elaborar informes con sus conclusiones, utilizando la terminología propia de la materia. 7-Valorar el desarrollo y evolución de las ciencias de la salud, analizando los cambios producidos a lo largo del tiempo, gracias a los avances tecnológicos que influyen en el proceso investigador, así como su contribución al estado de salud de las personas y su calidad de vida, asumiendo las limitaciones que presentan como toda actividad humana. Se procura evaluar si el alumnado es capaz de apreciar el inmenso progreso que se ha producido en la medicina y en otras ciencias de la salud gracias a la contribución de la investigación científica y a los avances tecnológicos, y de qué manera esto se refleja en la aplicación de nuevas técnicas de diagnóstico y tratamiento contra la enfermedad, que permiten un mejor estado de salud entre la población. Asimismo se quiere evaluar si el alumnado valora las características básicas de la investigación científica, incluyendo el espíritu crítico y el interés por obtener datos fiables, aunque reconociendo que también se pueden producir errores o una inadecuada utilización de las técnicas. 8-Reconocer la importancia de una adecuada organización sanitaria al servicio de la población, así como de la correcta utilización de los servicios sanitarios por parte de los pacientes y de sus derechos como tales, y de la necesidad de valorar las técnicas a su disposición y el uso de los medicamentos. A través de este criterio se pretende comprobar si el alumnado sabe diferenciar 11

14 el distinto tipo de atención sanitaria que se presta en los centros asistenciales, diferenciando los centros de salud de los hospitales, o los servicios de urgencias. También se quiere evaluar si el alumnado identifica y valora los diferentes medios de diagnóstico y tratamiento disponibles en ellos, reconociendo la importancia de la correcta utilización de los medicamentos para conseguir la máxima eficacia en la prestación de los servicios y obtener los mejores efectos terapéuticos. 9-Diseñar y realizar investigaciones sencillas contemplando algunos procedimientos esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis, diseño y realización de experiencias, análisis de los datos y comunicación de resultados, desarrollando y valorando el trabajo en equipo con respeto a la participación individual. Es la intención del criterio constatar si el alumnado desarrolla destrezas científicas como el planteamiento de problemas relacionados con los estudios de biología humana, estableciendo hipótesis ante algún caso concreto y verificable, y si es capaz de establecer propuestas para su comprobación, e incluso de llevarlas a cabo si se dan las condiciones apropiadas, con una actitud de rigor y precisión. Asimismo, se pretende verificar si los alumnos y alumnas son capaces de analizar y comunicar los resultados obtenidos utilizando distintos tipos de presentación, valorando las aportaciones de las demás personas y las suyas propias, en aras de conseguir un objetivo común, resolviendo con respeto crítico las diferencias que pudieran surgir. 10-Conocer la existencia de los principales centros de atención sanitaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como de centros de formación e investigación en el campo de las ciencias de la salud y de particularidades en este tema que afectan a la población en las Islas, tales como el calendario de vacunaciones, algunas enfermedades con mayor incidencia, etc. Se evaluará mediante este criterio que el alumnado conoce la investigación que se realiza en Canarias en torno a temas científicos que contribuyen a los avances de las ciencias de la salud, las técnicas médicas avanzadas que se emplean en el Archipiélago y los principales centros asistenciales. Además, permitirá comprobar que los alumnos y las alumnas saben que Canarias cuenta con un calendario específico de vacunaciones, qué enfermedades tienen una especial incidencia, y las posibilidades de acceder a diversos servicios como técnicas de reproducción asistida, trasplantes, etc Evaluación de alumnado absentista Se evaluará mediante unas pruebas especiales Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente 12