TE CUENTO? Acerca de la obra. Datos de la Autora

Transcripción

1 TE CUENTO? Acerca de la obra Cuatro cuentos breves que ofrecen a los niños pequeños situaciones fantásticas con las que se pueden sentir identificados y divertirse. Un bicho comelón de palabras; lo que podría ocurrir cuando te comes la semillas de un fruto; una niña que vuela como globo y el fantástico descubrimiento del monstruo que a veces nos asusta en las noches. Datos de la Autora es narradora. Nació en la Ciudad de México, en Estudió la carrera de Comunicación y tiene una maestría en edición de libros. Ha desarrollado varios proyectos editoriales. Ha adaptado cuentos folclóricos y leyendas mexicanas para difundirlos en el mercado internacional. Es presidenta y socia fundadora de Imagen y Palabra, A.C. y Co-Regional Advisor de la Society of Children s Book Writers and Illustrators (SCBWI) de México. 1

2 Lectura de la obra Los textos son cortos y de fácil lectura, se propone su lectura al inicio del día pues a partir de ella surgen actividades divertidas que son una buena introducción a las actividades escolares. Motivación para la lectura Invitar a los niños a que hablen sobre situaciones fantásticas que han imaginado o les han sucedido. Permitir que sus invenciones más fantásticas y extraordinarias afloren y hacerlos imaginar qué pasaría si sus relatos fueran publicados en un libro, esto dará pie para leer los textos. 2

3 Actividad 1 A ctividades de prolongación del texto Animales fantásticos Desarrollo Con plastilina de colores los niños podrán hacer un animal fantástico. Después podrán inventar un nombre para el animal y describir claramente cómo está formado y lo que sabe hacer. El niño deberá imaginar el hábitat del animal que ha creado y el tipo de alimentación que gusta engullir. Teniendo todos los elementos anteriores podrá registrarlos en un papel y presentarlo después a sus compañeros. Actividad 2 Si fueras fruto, qué fruto serías? Desarrollo La maestra y los niños hacen una lista de las frutas que conocen y las van escribiendo en el pizarrón. Posteriormente los niños por parejas se colocan uno frente a otro y dibujan a su compañero imaginando su cara con forma de alguna fruta, o sustituyendo fruta en lugar de cabellos, o ramas de frutas en los brazos, etcétera. Muestran el dibujo al compañero y al resto de la clase. Actividad 3 El mundo desde arriba Desarrollo Se forman grupos con el número de niños que el maestro considere adecuado. Se coloca un pedazo de papel kraft en el centro de cada grupo y plumones de colores. Se distribuyen recortes de revistas de casas, jardines, autos, animales y personas. 3

4 Se pide a los niños que construyan una ciudad, trazando las calles, pegando árboles, autos, animales, personas y casas. Imaginen que vuelan y pueden ver el mundo desde arriba. Se solicita a los niños que armen una historia sobre su ciudad y luego la compartan con el resto del grupo. Actividad 4 Lo confieso a veces tengo miedo Desarrollo Se puede armar una especie de sesión de confesiones en la que se coloca una silla al frente para que la persona que quiera pasar a confesar lo haga. Se recomienda al maestro ser el primero a confesar para dar confianza al niño: Se sienta una persona frente a grupo y confiesa que le teme a la oscuridad. El maestro y el resto de los niños le preguntan sobre las situaciones en las que ha sentido miedo, cuándo le ha ocurrido, si le pasa seguido, etcétera. El maestro y el resto de los niños deben proponer soluciones a los miedos como: dejar un pequeño foco encendido; abrir la cortina un poquito para que entre luz de la calle; ponerse a cantar antes de dormir para ahuyentar el miedo; imaginar que viajan en el espacio y les rodea el universo; colocar figuras fosforescentes en la pared (lunas, estrellas, mariposas, etcétera) para mirarlas cuando está oscuro. 4

5 Desarrollo de competencias Área de matemáticas Se pueden inventar ejercicios sencillos a partir de dos de los textos que incluye esta antología. Por ejemplo, en Waldo se podría jugar con el número de letras, renglones, párrafos u hojas que puede comer el pequeño ser con el que juegan los niños del primer texto. Revisar el crecimiento de Waldo conforme va comiendo. Se come una letra y brinca, se come un párrafo y ríe, se come una hoja y se sacude, pero cuando come un libro sube un kilogramo. Cuántos libros, periódicos, revistas, etcétera, se puede comer Waldo y cuánto puede engordar? Con Semillas de mandarina plantear preguntas tales como Todas las naranjas, o mandarinas, o sandías, tienen el mismo número de semillas? Alguien las ha contado? Proponer a los niños que lleven una mandarina al salón al día siguiente, o una naranja, lo que esté de temporada, y hacen un día de salón. Área de lenguaje Lecturas como estas facilitan y provocan en los niños el deseo de comentarla, sobre todo cuando se abordan temas tan cercanos como el miedo a un monstruo escondido debajo de la cama que sale por las noches, o la creación de personajes fantásticos. Se sugiere aprovechar esta circunstancia y permitir la creación libre de comentarios con respecto a cada uno de los textos, tanto de manera verbal como escrita. 5

6 Área de ciencias naturales A partir del texto Semillas de mandarina se puede aprovechar para hablar de los diferentes frutos que consume el ser humano y sobre hábitos de higiene. Proponer ir al supermercado y mercado para conocer las frutas, describir sus nombres, colores, formas, olores, tamaños, etc. Sembrar árboles frutales en el colegio iniciando con la colocación de la semilla en un frasco de vidrio. Analizar las partes de la planta y hacer un dibujo. Área de ciencias sociales El texto titulado Fabiola puede provocar el análisis sobre los distintos oficios y trabajadores que se puede uno encontrar en un parque. Preguntarse cómo es la vida de un vendedor de globos, de paletas, de palomitas, del que renta las bicicletas o el que cuida el parque? Si el trabajo es divertido, cansado, si los cambios de clima afectan su trabajo. Si lo que un trabajador en la calle puede ganar es suficiente dinero para mantener a una familia. Qué pasaría y cómo se vería un parque sin su presencia? Área de valores Estos textos trabajan de manera sutil algunas situaciones que pueden provocar la reflexión sobre: el apoyo y compañerismo entre hermanos; la confianza con los padres; la necesidad de asumir las consecuencias de nuestros actos y la importancia de reforzar la confianza en nosotros mismos. 6

7 N otas 7

8 Observaciones 8