INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL Y EN EDUCACIÓN FÍSICA

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1 PROGRAMA DOCTORADO: INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL Y EN EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DEL PARADIGMA CUALITATIVO PROFESORADO: Dra. Julia Blández Ángel, Dr. Miguel Ángel Sierra Zamorano NÚMERO DE CRÉDITOS: 5 TIPO: Obligatorio CURSO: META Adquirir los conocimientos necesarios acerca de los procesos de investigación cualitativos, su lógica interna y los métodos a través de los cuales se lleva a cabo. En consecuencia el objetivo general de este curso consiste en facilitar y propiciar la adquisición de dichos conocimientos teórico-prácticos. OBJETIVOS Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física y plantear alternativas y soluciones. Conocer y estudiar los métodos y técnicas de investigación asociados al paradigma cualitativo (estudio de casos, etnografía educativa, grupos de discusión, historias de vida, investigación-acción). Aprender a diseñar y desarrollar proyectos de investigación utilizando métodos y técnicas de investigación cualitativa aplicados a la Educación Física. Aprender a analizar datos cualitativos. CONTENIDOS Contenidos conceptuales (Saber): Paradigmas de investigación y su aplicación en el ámbito de la Educación Física. Metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la Educación Física: investigación-acción; estudio de casos; etnografía educativa; grupos de discusión; análisis de documentos. Experiencias de investigación, innovación y evaluación en Educación Física. Contenidos procedimentales (Saber hacer): Observación y estudio de los procesos educativos.

2 Elaboración de proyectos de investigación, innovación y evaluación en Educación Física Planificación de planes de acción con el fin de mejorar los procesos educativos. Análisis e interpretación de datos cualitativos. Elaboración de informes de investigación. Contenidos actitudinales (Saber ser): Actitud autoreflexiva ante los procesos de enseñanza-aprendizaje. Interés por mejorar los procesos educativos a través de proyectos de innovación educativa. Disposición al trabajo en grupo. Participación activa en proyectos de innovación e investigación educativa. BIBLIOGRAFÍA Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Metodologías de investigación educativa. Barcelona: Labor. Bardon, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal. Bericat, E. (1998): La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel. Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. Blández Ángel, J. (1996): La reflexión desde la perspectiva del alumnado. En Actas del III Congreso Nacional de Educación Física de Facultades de Educación. Guadalajara Blández Ángel, J. (1998): Diez consideraciones sobre la investigación-acción y el profesorado de Ed. Física. Revista electrónica ASKESIS, nº 2. ( Blández Ángel, J. (1999): Aspectos básicos para determinar lo que es una investigación-acción. En Conceptos de Educación, nº 6, segunda época. Octubre, Blández Ángel, J. (2000): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. Barcelona: INDE. Blández Ángel, J. (2000): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. Barcelona: INDE. Bolívar. A., Domingo, J, y Fernández, M. (2001). La investigación biográficonarrativa en educación. Madrid: La Muralla.

3 Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill. Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Barcelona: Ariel. Carr, W. y Kemmis, S. (1986). Teoría crítica de la enseñanza. La investigaciónacción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla. Colás, P. (1992). El análisis de datos en la metodología cualitativa. Revista de Ciencia de la educación, 152, pp Croll, P. (2000). La observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla. Elliott, J. (1990): La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. Elliot, J. (1993): El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata. Fernández-Balboa, J. M. (1999): La ética en la investigación cualitativa en la Educación Física: Teorías, rigor empírico y aspectos éticos en el proceso de la investigación. Revista electrónica ASKESIS, nº 3. ( Fick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata. García Ruso, H. M0 (1997): La formación del profesorado de Ed. Física: problemas y expectativas. Barcelona: INDE. Gil, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. PPU: Barcelona. Gil Flores, J. y Perera Rodríguez, V (2001). Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. (1989): La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. (1994): Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. Giroux, H. (1990): Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidos. Goetz, J.P. y Lecompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata. González Río, M.J. (1997): Metodología de la Investigación Social. Alicante: Aguaclara. Goyette, G. y Lessard-Hébert, M. (1988). La investigación-acción. Sus funciones, su fundamento y su instrumentalización. Barcelona: Laertes. Guasch, O. (1997): Observación participante. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.

4 Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós. Heinneman, K. (2003) Metodología de la Investigación en el ámbito de la Actividad Física y el Deporte. Barcelona: Paidotribo. Kemmis, S. (1988): El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata. Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988): Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Kish, R.B. (1994): Diseños de investigación. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Krueger, R. (1991). El grupo de discusión. Guía práctica de la investigación aplicada. Madrid: Pirámide. Latorre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó. León, O. G. y Montero, I. (1996) Diseño de Investigaciones. Madrid: McGraw Hill. León, O.G. y Montero, I. (2002). Métodos de Investigación en Psicología y Educación Madrid: McGraw-Hill. López-Barajas, E. (Coord.) (1998). Las historias de vida y la investigación biográfica. Fundamentos y metodología. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Lukas, J.F. y Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza. Marcelo, C. et al. (1991). El Estudio de caso en la formación del profesorado y la investigación didáctica. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla. Marinas, J.M. y Santamarina, C. (Eds.) (1993). La historia oral: métodos y experiencias. Madrid: Debate. Martínez Bonafé, J. (1988). El estudio de casos en la investigación educativa. Investigación en la escuela, 6, pp Martínez M.M. (1996). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. México: Trillas. Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona, ICE-Horsori. McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson. McMillan, J.S. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson. Perez-Juste, R. (2004). Evaluación de programas en educación. Madrid: La Muralla. Pérez Serrano, M. G. (1990): Investigación-acción. Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.

5 Pérez Serrano, G. (2004). Investigación cualitativa. Retos Interrogantes. Vol I. Métodos. Madrid: La Muralla. Pujadas, J.J. (1992). El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales. Madrid: CIS. Rodríguez, G., Gil, J., García, E. y Etxeberría, J. (1995). Análisis de datos cualitativos asistido por ordenador: AQUAD y NUDIST. Barcelona: PPU. Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona: Ediciones Aljibe. Ruiz Olabuénaga, J.I. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad Deusto. Salkind, N. J. (1999): Métodos de investigación. Méjico: Prentice Hall. Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill. Santos, M. A. (1993): Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal. Santos, M.A. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Málaga: Algibe. Sarabia, B. (1985). Historias de vida. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 29, pp Segovia Pérez, J. (1997): Investigación educativa y formación del profesorado. Madrid: Escuela Española. Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, 334, pp Schön, D. A. (2002): La formación de profesionales reflexivos. Barcelona-Madrid: Paidós y Ministerio de Educación y Ciencia. Schön, D. A. (1998): El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. Sicilia, A. (1999): El diario personal del alumnado como técnica de investigación en Educación Física. En Apunts, nº 58, 40 trimestre, Sparkes, C. (1992): Breve introducción a los paradigmas de investigación alternativos en educación física. Rev. Perspectivas, nº 11, Stake, R. E. (1999): Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. Stenhouse, L. (1987): La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata. Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1990): Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós. Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.

6 Tójar, J.C. (2001). Planificar la investigación educativa: una propuesta integrada. Buenos Aires: Fundec. Vallés, M.S. (1997): Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis. Valles, M.S. (2002). Entrevistas cualitativas. Madrid: CIS. Velasco. H.M. y Díaz de Rada, A. (1997). Lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta. Villar, F. (1994): El diario de los profesores de Educación Física. Un instrumento de investigación y formación docente. En Revista Española de Educación Física y Deportes, Vol. 1, nº 4, octubre Madrid: C.O.P.L.E.F. -Gymnos, Woods, P. (1987). La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Barcelona/Madrid: Paidós/MEC. Zabalza, M. (1991): Los diarios de clase. Barcelona: P.P.U. METODOLOGÍA Proceso formativo centrado en el aprendizaje autónomo y cooperativo. Potenciando el papel activo de los estudiantes. El profesorado como guía del proceso. Apoyo del campus Virtual como medio de formación, comunicación y orientación. Evaluación como proceso de formación, reflexión y mejora. Fomentar la creatividad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación que se seguirán para la valoración de la asimilación de los alumnos, son los siguientes: Asistencia y participación activa a las sesiones de trabajo (45%): Asiste a las sesiones presenciales. Participa en los debates y puestas en común aportando su opinión. Participa en los talleres prácticos. Reflexiona sobre los contenidos de las sesiones. Hace propuestas interesantes. Realización de trabajos monográficos prestando especial atención a los aspectos metodológicos (55%). Los temas elegidos se adecuan a los contenidos del curso.

7 Utiliza la documentación entregada en las clases presenciales. Busca información complementaria. Estructura correctamente los trabajos. Los planteamientos metodológicos se adecuan a los objetivos. Pone correctamente las referencias bibliográficas. Analiza, compara e interpreta los datos obtenidos.