Planificador de unidades interdisciplinarias

Transcripción

1 Planificador de unidades interdisciplinarias Profesor(es) Grupos de asignaturas Individuos y Sociedades (Geografía); Diseño (Diseño Digital) Título de la unidad Pueblo Palmar: el agua como recurso vital en un escenario de desarrollo social y medioambiental Año del PAI 1 Duración de la unidad 24 horas en 2 meses INDAGACIÓN: propósito de la unidad interdisciplinaria Propósito de la integración Contextualización (Geografía) y soluciones prácticas (Diseño): Los alumnos preparan una visita a un pueblo donde se encuentra una importante central hidroeléctrica (pueblo Palmar). Los alumnos realizaran una encuesta inicial para evaluar el grado de conciencia que existe en la comunidad escolar sobre el rol de la represa del pueblo Palmar en la generación de energía eléctrica. A través de Geografía se trabaja el concepto de sustentabilidad y las características específicas de una represa. El énfasis en esta unidad está puesto en el generar conciencia, de ahí la importancia que los alumnos socialicen su experiencia. Se seguirá el ciclo de diseño para preparar la presentación interactiva. La presentación debe sintetizar para la comunidad educativa lo aprendido respecto a la represa y la vida del pueblo en que se encuentra la represa. Aplicarán los principios de diseño para garantizar que el mensaje sea efectivo para generar conciencia. Concepto(s) clave/concepto(s) relacionado(s) Concepto clave: comunidades Conceptos relacionados: sistemas, comunicación, sustentabilidad Contexto global Globalización y sustentabilidad: A través de la visita al pueblo se busca que los alumnos tomen conciencia de la relación entre la comunidad y la represa, reflexionando sobre los vínculos entre los recursos naturales y los seres humanos. La experiencia de los alumnos servirá de puente entre la comunidad del colegio y la comunidad que vive en torno a la represa. Enunciado de la indagación Concientizar a la comunidad sobre el uso sustentable de los recursos naturales es responsabilidad de todos. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 1

2 Preguntas de indagación Fácticas: Qué es la sustentabilidad? Qué importancia tienen los recursos naturales para generar energía? Cómo se convierte el agua en energía? Qué es la comunicación? Qué importancia tiene el MEDIO por el cual comunicamos? Conceptuales: De qué manera podemos reflexionar sobre el uso sustentable del agua y qué beneficios tiene sobre la comunidad? De qué manera podemos comunicarnos con un público determinado? Cómo se relaciona el medio natural con la comunidad que lo rodea? Debatibles: En qué medida el agua es vida? Cómo sería mi vida en un pueblo de 300 habitantes? Evaluación sumativa: desempeño(s) de comprensión interdisciplinario(s) Criterios interdisciplinarios A: Base disciplinaria B: Síntesis C: Comunicación D: Reflexión Tarea(s) Explicar la evaluación sumativa y cómo permitirá evaluar la comprensión del enunciado de indagación: La evaluación sumativa consistirá en una presentación oral interactiva a la comunidad del colegio a través de un medio elegido por los propios alumnos y una reflexión pautada. Los alumnos deberán concientizar a la población sobre la represa, el pueblo en que se encuentra y de que nuestras acciones diarias depende la sustentabilidad del agua en el Palmar. Se busca desnaturalizar el proceso de utilización del agua y repensar la relación comunidad-medio ambiente, explorando así el enunciado de indagación.. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 2

3 Enfoques del aprendizaje AUTOGESTIÓN Habilidades de organización: emplear el tiempo, los recursos y la información de modo eficaz. Los alumnos deberán aplicar diferentes estrategias para guiar la indagación: definir el tema, formular preguntas, buscar y evaluar información, analizar la información, sintetizar la información y utilizarla. Cada etapa deberá organizarse en consideración a los requisitos planteados con anterioridad, manteniendo un sentido lógico y coherente. Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: indagadores INVESTIGACIÓN Habilidades de gestión de la información: interpretar y emitir juicios fundados como usuarios de información y medios de comunicación y ser hábiles productores de mensajes. Los alumnos tendrán acceso a diferentes fuentes de información. Para ello se les guiará en la aplicación de técnicas que le permitan abordar la temática desde diferentes perspectivas: la observación, la entrevista, la encuesta, charla de expertos, análisis de material gráfico (cartelería). A fin de complementar estas técnicas, localizarán información en fuentes bibliográficas y páginas web. Se insistirá en la referencia correcta de las fuentes (de acuerdo a las normas APA), respetando los derechos de autor y considerando la probidad académica. Demostrarán poseer conocimientos y habilidades para presentar la información luego de procesar datos, evaluar resultados y sintetizar. Habilidades de capacidad crítica: evaluar, cuestionar y poner en duda las actitudes, principios y valores en textos escritos, visuales, orales y multimedia. A fin de obtener información relevante y útil los alumnos se formularán diferentes estilos de preguntas, en especial aquellas que sean referentes de conceptos y de análisis crítico. Practicarán el uso responsable seguro y legal de la tecnología de la información cuando realicen sus presentaciones en el proyecto de Centro institucional. Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: informados e instruidos, de mentalidad abierta PENSAMIENTO Habilidades de pensamiento creativo: tomarán la iniciativa para plantearse desafíos e ideas de formas nuevas. Los alumnos utilizarán la técnica de lluvia de ideas para generar ideas y preguntas para luego tomar decisiones. Habilidades de reflexión: considerar y volver a analizar lo que se ha aprendido, favoreciendo el proceso metacognitivo. Los alumnos deberán reflexionar acerca de las diferentes etapas del proyecto en cuanto al uso de estrategias eficaces de aprendizaje aceptando la crítica constructiva. Tendrán un cuaderno de reflexiones acerca de experiencias personales y colectivas centradas en los contenidos y los procesos. Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: reflexivos, pensadores COMUNICACIÓN Habilidades de alfabetización: leer, escribir y emplear el lenguaje para comunicar información correctamente. Los alumnos leerán y comprenderán la variedad de fuentes consultadas a fin de adquirir conocimientos y realizar las inferencias correspondientes que le permitan responder a las preguntas claves formuladas antes, durante y después de la visita al pueblo Palmar. Serán capaces de tomar notas de manera eficaz en las asignaturas intervinientes y en los diferentes medios de consulta. Estructurarán la información en forma de informes y/o resúmenes para luego comunicar a la comunidad a través de diferentes soluciones prácticas. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 3

4 Enfoques del aprendizaje Habilidades de interacción: intercambiar ideas, mensajes e información de forma eficaz. Los alumnos desarrollarán competencias comunicativas y de pensamiento autónomo (oír leer hablar escribir) mediante la realización de actividades significativas de acuerdo al uso del lenguaje, considerando la construcción de enunciados propios en el contexto de la producción discursiva de los propios alumnos. Al mismo tiempo, se tratará de crear conflictos cognitivos que induzcan a la reformulación de sus propios enunciados. Desarrollarán una conciencia global interactuando con otras culturas: habitantes del pueblo Palmar (371 personas), cuya actividad principal es la producción de energía eléctrica en una represa y la pesca en el río Negro, así como alumnos de la escuela del pueblo donde realizarán las actividades sociales. Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: buenos comunicadores, audaces SOCIALES Habilidades de colaboración: trabajar con otros de forma cooperativa. Se incentivará a los alumnos a ser responsables de sus propias acciones tanto en el trabajo en equipo como en sus intervenciones comunitarias. Serán capaces de ayudar a otros cuando se les requiera (compañeros, alumnos de la escuela que se visitará, etc.). Harán aportes para producir diseños originales y resolver problemas. Atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: solidarios, equilibrados Observación: en todos los casos de aplicación de áreas y habilidades se partirá de los conocimientos previos de los alumnos. ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación interdisciplinaria Base disciplinaria Asignatura Geografía Objetivos específicos del PAI A: Conocimiento y comprensión (i, ii), D: Pensamiento crítico (i) y B: Investigación (i-iv) Desarrollo de presentaciones, fichas para la salida didáctica, aprestamiento cartográfico, entrevistas, encuestas y presentación final que permita comprobar el aprendizaje real de los conocimientos y conceptos clave nombrados Desarrollo de la comparación, la reflexión y la justificación en el área de pensamiento, la organización de los diferentes materiales en el área de autogestión y la gestión de la información y las herramientas de recolección de datos en el área de investigación Asignatura Diseño Digital Objetivos específicos del PAI A: Indagación y análisis y D: Evaluación Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 4

5 Base disciplinaria Conceptos relacionados Causalidad, sistema, sustentabilidad Contenidos 1- Espacio natural y geográfico. Elementos del espacio geográfico. 2- Elementos principales del mapa. Trabajos con escalas y coordenadas geográficas 3- El agua como recurso natural fundamental. Recursos renovables y no renovables. Distribución del agua, usos e importancia del agua dulce, ciclo del agua, aguas superficiales. 4- Las fuentes de energía. Los combustibles fósiles y las energías alternativas. El petróleo, su importancia y los efectos ambientales negativos. La energía hidroeléctrica, sus ventajas y desventajas. Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias Desarrollo de presentaciones orales en la clase Pruebas escritas Fichas para la salida didáctica Aprestamiento cartográfico Entrevistas, encuestas Presentación final que permita comprobar el aprendizaje real de los conocimientos y conceptos claves nombrados Informe En el trayecto comenzarán a completar la ficha correspondiente a Geografía. Conceptos relacionados Comunicación, creatividad Contenidos 1. De qué formas podemos comunicar a través de la tecnología digital 2. Ciclo de diseño 3. Programas de presentación variados 4. Programas de generación de juegos (Game Maker) Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias Rediseño del diagrama del nuevo ciclo de diseño (trabajado desde la plataforma del piloto) Identificación del usuario final Investigación sobre los diferentes programas de presentación y evaluación de estos Producto final: creación de un producto multimedia que les permita comunicar a los padres lo aprendido en el PI el día del proyecto Google Docs: registro de usuario final Formularios de evaluación de programas de presentación Formularios de reflexión acerca del perfil del usuario final Al llegar al pueblo visitarán la única escuela que hay en el lugar. Esta es una escuela con carencias económicas que tiene alrededor de 60 alumnos. Los alumnos, de forma autónoma, establecen 12 estaciones con juegos que permiten establecer un vínculo con los niños de la escuela, conocerlos, aprender y compartir. Los juegos buscarán explorar con los alumnos la importancia de la sustentabilidad y el rol de la represa (ubicada en su comunidad) en la generación de energía. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 5

6 Base disciplinaria Luego visitan la represa, donde completan la ficha correspondiente a la observación del lugar. Por último, recorren el pueblo, completan la ficha de observación, realizan encuestas y entrevistas a sus habitantes. Para llevar a cabo estas técnicas se trabaja con los alumnos en las siguientes fichas: Actividades previas a la visita a la represa Constitución y al pueblo: Ficha 1 Observación del entorno del colegio Actividades durante la visita: Ficha 2 Observación de la represa Constitución Ficha 3 Observación del pueblo Palmar Ficha 4 Observación y recolección de datos de la actividad solidaria en la escuela n.º 117. Entrevista a habitantes del pueblo Palmar Encuestas a habitantes del pueblo Palmar Durante la visita, los alumnos llevarán un registro fotográfico y de video. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 6

7 Proceso de aprendizaje interdisciplinario Experiencias de aprendizaje y estrategias de enseñanza interdisciplinarias Presentación Lanzamiento del proyecto con todos los docentes involucrados. Los alumnos reciben una carpeta para el registro de reflexiones del proceso. Etapas preparatorias previas: Charla por parte de técnicos de la empresa UTE (empresa del Estado que se encarga de proveer de energía eléctrica a todo el país) sobre energías y, particularmente, la energía hidráulica, destacando la importancia de la represa Constitución ubicada en el pueblo Palmar. Los técnicos de UTE entregan a los alumnos un manual con actividades vinculadas al tema para trabajar en el aula. Los alumnos trabajarán en cada asignatura los contenidos mencionados. Estos serán parte de su entrenamiento. Los alumnos visitarán el pueblo Palmar, donde se encuentra construida y en funcionamiento la represa del mismo nombre. El viaje y la visita serán el ámbito donde los alumnos tendrán la oportunidad de lograr la comprensión interdisciplinaria. Deberán obtener información primaria utilizando las técnicas de investigación y las herramientas del ciclo de diseño correspondiente. Evaluación formativa Redacción de informes por parte de los alumnos recopilando los registros generados a partir de las fichas. (Aplicación de técnicas de registros). Registro de reflexión posterior a la visita llevado a cabo por los alumnos en forma escrita y a través de videos. Diferenciación Se evidenciará en la evaluación sumativa, de acuerdo con los intereses y estilos de aprendizaje. Los alumnos podrán determinar de qué forma presentar la información en su producto final. Técnicas y enfoques de aprendizaje Observación barrial Gestión de la información: Técnicas para aplicar en el momento de la salida: Observación Encuesta Entrevista Estos contenidos se presentarán a los alumnos a través de diferentes fuentes de información y guías para la aplicación de cada una. Los alumnos diseñaron la entrevista formulando preguntas, y luego se seleccionaron las más pertinentes. Carpeta de registro del proceso Registro fotográfico Evaluación de aplicación de técnicas en relación con los datos obtenidos Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 7

8 Proceso de aprendizaje interdisciplinario Acción y servicio Esta unidad busca desarrollar en los alumnos una actitud de servicio y llevarlos a comprender el significado de ser parte de una comunidad. A través de un contacto con otra comunidad se busca promover el respeto y la tolerancia y la comprensión de que el uso de los recursos es una responsabilidad de todos. Los alumnos seguirán las cinco etapas del aprendizaje-servicio. Investigación: los alumnos se familiarizarán con la comunidad que van a visitar. Se apoya en la asignatura de Geografía. Preparación: planificación de los juegos sobre uso sustentable del agua para compartir con niños de la escuela del pueblo. Acción: visita a centros cercanos al colegio donde se realiza trabajo de servicio comunitario, para que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades sociales necesarias. Organización de los materiales que se requieren. Reflexión: en clase, a través de fichas. Demostración: se socializa la experiencia con la comunidad, con el apoyo de Diseño. Ficha 2 Ficha lúdica: actividades de preparación de la actividad de servicio que se llevará a cabo en la escuela pública del pueblo. Ficha 3 Observación y recolección de datos de la actividad solidaria en la escuela pública. Habilidades de Enfoques del aprendizaje Desarrollo de habilidades incluidas en las diferentes áreas de los enfoques del aprendizaje: autogestión, investigación, pensamiento, comunicación y sociales (ver detalle en habilidades de Enfoques del aprendizaje) Observaciones: Técnicas y enfoques de aprendizaje y Espacio Adolescente son asignaturas que se imparten en el colegio, pero que se pueden considerar como espacios transversales abiertos a todas las disciplinas, ya que constituyen el andamiaje de las habilidades de Enfoques del aprendizaje y el servicio como acción. Dichos espacios apoyaron el proyecto interdisciplinario. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 8

9 Recursos Materiales: cámaras de video, fichas, libros de UTE, carteles, video amateur de la represa (YouTube). Libros del diario El País, que muestran fotos del lugar. REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación interdisciplinaria Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad Desde el planteo del proyecto, su presentación y lanzamiento en compañía de todos los docentes que lo integran; lo que implica un proyecto interdisciplinario. El desglose con los alumnos de la idea central del proyecto. Intercambio de comentarios con los alumnos en las diferentes instancias de la visita y en el viaje. Surgió en el proceso la colaboración con otras dos asignaturas que en el futuro podría integrarse a la unidad en forma más exhaustiva: Matemáticas: se trabajará con los resultados de las encuestas realizadas, dando oportunidad de trabajar en el tema de porcentajes. Música: aprovecha el registro de los sonidos percibidos y grabados por los alumnos, en la represa y sus alrededores, para realizar actividad de clase. Se encontró que ambas asignaturas no solo brindaron apoyo, sino que fueron importantes para el propósito de esta unidad. Blog de registro del proceso. En Técnicas y enfoques de aprendizaje, los alumnos realizaron una actividad de reflexión individual de la visita a la escuela: Lo de MÁS y lo de MENOS Ficha de reflexión final tomando como punto de partida el perfil de la comunidad. Reflexión sobre el blog Se demoró la presentación a la comunidad del colegio y ello hizo que al momento de socializar los alumnos perdieran un poco de interés. Para el año que viene sería importante sincronizar mejor el trabajo. Material de ayuda al profesor para la promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios 9