Lo que no sabemos Rodrigo Muñoz Avia

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1 Lo que no sabemos Lo que no sabemos Autor: Formato: 13,5 x 21,5 Alfaguara Juvenil. Serie Roja, desde 14 años 1 Nº de páginas: 160

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- LO QUE SABEMOS DE LA CUBIERTA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- FINAL ABIERTO 2.- LA MANERA DE CONTAR 3.- DE PROSA A VERSO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- CON OTRAS PALABRAS 2.- LAS IDEAS DE PLATÓN Y SÓCRATES ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES 1.- SI YO FUERA EL DIRECTOR... EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1.- EL SABER Y LA BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA OTROS RECURSOS 1.- UNA PELÍCULA DE INTERÉS CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO Profesor/a 2

3 Introducción Llega al colegio un nuevo profesor, comienza la primera clase y un alumno se pone a tocar la batería sobre la mesa. Así empieza esta historia de acción y de relaciones complejas entre un profesor y un alumno. Una historia de experiencia y aprendizaje que muestra a una adolescencia, a una juventud perpleja y desorientada ante el mundo que les ha tocado vivir. Argumento Alberto es el nuevo profesor de filosofía del colegio; su alumno más conflictivo es Daniel Parker pero a pesar de todo se establece entre ellos una relación cercana y compleja. Una tarde, Parker y sus dos mejores amigos, David y María, faltan al colegio. David y María pasearán por un parque y se confesarán su amor. Parker los observará desde la distancia. Y esa misma tarde sucede un acto de vandalismo en el colegio, concretamente en la clase de los pequeños. Todos los indicios señalan al conflictivo Parker como autor de la fechoría y por consiguiente, será expulsado del colegio. Daniel sabe que su amigo es inocente, y así se lo comunica al director del colegio; Alberto, el profesor, apoya a Parker y pretende salvarlo de la expulsión, pero todo es inútil. La mayoría de compañeros del chico organizan una sentada para protestar por la tremenda decisión pero nada consiguen con ello. Interés formativo y temático Estamos ante una novela actual de experiencias juveniles. Una novela de estructura lineal en la que se alternan voces narrativas diferentes aportando su particular punto de vista respecto a un mismo hecho. Una historia real con final abierto en la que los jóvenes descubren que el mundo no es como habían soñado sino a menudo injusto e incomprensible. Un texto que nos acerca a un delicado momento en el que la amistad y la solidaridad de los personajes se ponen a prueba. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria. También la Guía ofrece un cuadro de Objetivos, con los Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que podemos trabajar con el libro. Por último, la Guía presenta un test de Comprensión Lectora que incluye diez cuestiones relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos de su tiempo a la lectura de la Guía completa, de esta manera podrá seleccionar la propuesta de actividades más didáctica, más interesante para su grupo de alumnos. Autor nació en Madrid en Alumno prototípico de «ciencias puras» en el colegio, comenzó la carrera de Físicas, pero acabó estudiando Filosofía en la Universidad Complutense y Creación Literaria en la Escuela de Letras de Madrid. Esta novela, con la que ha conseguido el Premio Jaén 1996, es la primera que publica. Anteriormente ha publicado relatos breves y trabajos sobre arte contemporáneo. Profesor/a 3

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA LO QUE SABEMOS DE LA CUBIERTA Mostrar curiosidad por conocer y disfrutar el argumento es el objetivo de la actividad. La ilustración de la portada, el título y el texto de la contracubierta son elementos formales imprescindibles para despertar el interés por el argumento. En la Ficha, los alumnos responden a preguntas relacionadas con los elementos formales antes citados. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA FINAL ABIERTO Leer en voz alta el párrafo con el que termina la novela y destacar el carácter abierto de la obra; preguntar a los alumnos qué asuntos no quedan resueltos durante la narración y proponer la creación de un desenlace congruente con el argumento; tal vez en dicha continuación se podrían descubrir a los culpables del acto de vandalismo en la clase de los pequeños del colegio. Ejercitar la creatividad es el objetivo. Actividad 2 LA MANERA DE CONTAR Además de la figura del narrador, el autor introduce otras voces narrativas que aportan su personal punto de vista respecto a un mismo hecho. Proponer a los alumnos narrar un mismo suceso como si fueran personajes de la novela. Comprobar la comprensión inferencial es el objetivo de la actividad. Actividad 3 DE PROSA A VERSO En la novela aparecen fragmentos poéticos de un lirismo que podría ser expresado en forma de verso. Releer el fragmento de las páginas 49 y 50: «María se había tumbado (...) El olor de María». Proponer a los alumnos trasladar el fragmento de prosa a verso, no importa quebrantar la linealidad de la prosa para crear mejores efectos rítmicos y expresivos, no es necesario que rime etc... Para la redacción del texto, puede ayudar el identificarse con David o con María y dirigirse al otro en segunda persona, Desarrollar la creatividad y el gusto por el texto poético es el objetivo. Profesor/a 4

5 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CON OTRAS PALABRAS Llamar la atención sobre la sencillez del lenguaje. El autor utiliza la jerga juvenil para hacer hablar a los jóvenes estudiantes. Destacar el hecho de que cada personaje se expresa con arreglo a su edad, condición social etc... Leer el fragmento propuesto en la Ficha del Alumno, destacar su carácter coloquial y trasladarlo a un registro más culto. Distinguir los registros del habla es el objetivo de la actividad. Actividad 2 LAS IDEAS DE PLATÓN Y SÓCRATES Recordar la cita de «Menon» de Platón situada al comienzo de la novela. Investigar y anotar las ideas y los métodos de Sócrates y Platón para aprender. Comentar en el aula una de las ideas del protagonista de la obra «Aprender es recordar». Preguntar a los alumnos si les parece útil la memoria, para qué asignaturas les parece imprescindible, qué es lo que ellos recuerdan con más facilidad y de qué manera se puede desarrollar la memoria. ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES SI YO FUERA EL DIRECTOR... Daniel Parker es el tipo de alumno que a veces surge en el aula: chico conflictivo, deseoso de llamar la atención, a veces maleducado... Entre todos, enumerar las normas básicas de convivencia que Parker quebranta habitualmente con su conducta. Recordar la situación familiar de Parker, preguntar a los alumnos: es Parker una víctima de las circunstancias o es también responsable de sus actos? Recordar la expulsión de Parker por parte del director del colegio. Pedir a los alumnos que se pongan en el lugar del director y que digan de qué manera habrían resuelto ellos el conflicto de Parker. Preguntar a los alumnos qué tipo de sanciones se pueden establecer para proteger la convivencia en los centros. Decir entre todos sanciones adecuadas para aquellos alumnos que no respeten las normas. Profesor/a 5

6 EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL EL SABER Y LA BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA Releer el capítulo 6 y recordar el diálogo que mantiene el profesor de Filosofía con sus alumnos respecto al saber y a la ignorancia. Recordar algunas intervenciones de Alberto, el profesor: «Muchas veces nos creemos que lo sabemos todo. Pensamos que para nosotros no existen dudas. En el fondo nos creemos dioses que lo saben todo. Pero no nos damos cuenta de que en realidad cuando adoptamos esa actitud de saberlo todo somos como los animales que no son capaces de darse cuenta de todo lo que no saben». Utilizar este fragmento para reconocer la importancia de las grandes bibliotecas del mundo, verdaderos templos del saber. Reconocer que en la actualidad las grandes bibliotecas son también centros de investigación y aprendizaje. Nombrar cinco de las grandes bibliotecas mundiales. Biblioteca del Congreso de EEUU (Library Congress) British Library Biblioteca Nacional de Francia Biblioteca Nacional de España Biblioteca Vaticana Biblioteca de Alejandría Proponer a los alumnos ampliar conocimientos respecto a una de las bibliotecas citadas. Llamar la atención respecto a la biblioteca de Alejandría y su interesante historia. Ampliar información en Internet para conocer la finalidad para la que fue creada, su situación geográfica, su organización, el número de volúmenes que llegó a albergar, las causas de su destrucción etc... Recordar a los alumnos que una nueva biblioteca de Alejandría promovida por la UNESCO fue inaugurada en OTROS RECURSOS UNA PELÍCULA DE INTERÉS Como complemento a la lectura de esta novela, aconsejamos visionar en el aula la película El club de los poetas muertos, reconocer las similitudes entre la película y el argumento que acabamos de leer, reconocer los valores que ambas aportan y decir si en algun momento falsean la realidad. Profesor/a 6

7 SOLUCIONARIO TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA 1.-, 2.- porque eso supondría reconocer la debilidad del profesor, 3.- porque supo aguantar las bromas y estar en su lugar cuando fue necesario, 4.- que a María y a él los hubieran puesto en la misma clase, 5.- comprendió las razones del chico para llamar la atención, 6.- surgió una especie de vínculo de simpatía mutua, 7.- no sabían muchas cosas de ellos mismos, 8.- es que Patricia es consciente de lo que no sabe, 9.- al director le importaba el daño psicológico ocasionado a los alumnos, 10.- Alberto pensó que siempre recordaría a un alumno tan conflictivo. Profesor/a 7

8 CUADRO DE OBJETIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS ANTES DE LA LECTURA Mostrar curiosidad por conocer el argumento. Título e ilustración de la cubierta. DESPUÉS DE LA LECTURA Fomentar la creatividad. El desenlace. Comprobar la comprensión estructural. Voces narrativas. Aumentar y enriquecer el vocabulario. Texto en prosa y verso. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Distinguir registros del habla. El habla culta y la coloquial. Conocer el pensamiento filosófico relacionado con el aprendizaje y la memoria. Sócrates y Platón. ÁREAS TRANSVERSALES Reconocer actitudes que ayudan a mejorar la convivencia en el aula. Resolución positiva de conflictos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Mostrar actitudes positivas ante la adquisición de conocimientos. Bibliotecas del mundo. PROCEDIMIENTOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Responder a preguntas relacionadas con la cubierta. Diseñar cubiertas alternativas. Redactar un final congruente. Crear posibles personajes para la historia. Reconocer el punto de vista de los personajes. Organizar un concurso de texto poético. Transformar un fragmento de prosa a verso. Redactar un fragmento en un registro del habla diferente. Buscar y comentar citas de otros filósofos clásicos. Comentar el contenido de una cita relacionada con la adquisición de conocimiento. Decir normas para integrar en el aula a alumnos conflictivos. Hablar de la responsabilidad individual. Ampliar información respecto a las bibliotecas más importantes del mundo. Profesor/a 8

9 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA LO QUE SABEMOS DE LA CUBIERTA Fíjate bien y anota los datos que figuran en la cubierta del libro Cómo interpretas el título de la novela: Qué es lo que tú no sabes? Qué haces cuando no sabes una cosa? En dónde buscas información? Describe la ilustración de la portada, fíjate bien en las figuras, en el colorido utilizado... Qué te sugiere la ilustración de este libro? De qué puede tratar una novela con ese título y esa ilustración? Así empieza la historia: Hacía un buen rato que había sonado el timbre que ponía fin al recreo. Los pantalones de Alberto sonaban al andar. Eran unos pantalones muy anchos y de una especie de pana fina que acusaba el rozamiento. Alberto iba por el pasillo pero no iba solo. Iba acompañado por Lourdes, la jefa de estudios. Se dirigían al despacho del director. Las puertas de todas las aulas estaban cerradas. En todas ellas había un profesor y unos treinta alumnos todos encerrados detrás de la puerta, sin que nadie desde fuera pudiera saber lo que pasaba. Detrás de una de las puertas, Alberto oyó un griterío tremendo. Lourdes se paró. Alberto vio una etiqueta pegada en el marco de la puerta. Ponía «3º C». Alumnos/as 9

10 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (cont.) (cont.) Cómo crees que puede continuar la historia? Escribe. Qué esperas encontrar en la novela? Crees que te gustará? El autor de la novela es ; busca información sobre el autor: datos biográficos, obras publicadas etc... PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA FINAL ABIERTO, CONTINUAR LA HISTORIA Qué te ha parecido la novela? Crees que refleja bien las relaciones entre profesores y alumnos? Por qué? Propón otros dos títulos distintos para esta novela. Alumnos/as 10

11 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.) (cont.) Como has podido ver, esta novela tiene un final abierto, en su argumento hay algún asunto importante que se queda sin resolver, por ejemplo, descubrir a los autores de la gamberrada en la clase de los pequeños. Te pedimos que imagines un final para la novela y que lo escribas. Procura que tu final sea congruente con el argumento que has leído Actividad 2 LA MANERA DE CONTAR Quién es el narrador de la historia? Crees que el narrador cuenta los hechos al tiempo que suceden o simplemente los recuerda? Pon un ejemplo. A veces, el narrador utiliza a varios personajes para que éstos aporten su peculiar punto de vista sobre un mismo suceso. Haz tú lo mismo: Invéntate un personaje, elige un momento de la novela que haya gustado especialmente y nárralo como si fueras un compañero de Parker y David, por ejemplo, recuerda la entrada del nuevo profesor de Filosofía al aula en compañía de la jefa de estudios. Alumnos/as 11

12 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.) Actividad 3 DE PROSA A VERSO En la novela aparecen fragmentos de carácter poético que el autor ha utilizado para transmitir mejor los sentimientos de los personajes. María se había tumbado de lado junto a él. Ella le miraba a la cara. Muy próxima. Pero la cara de David estaba cada vez más fría. David sentía que no había aire alrededor o que el aire estaba demasiado caliente para sus pulmones. Sus pulmones querían agrandarse con aire frío como dos gotas de sudor en la frente. Era un mismo momento para lo que parecían cosas distintas, por una parte la necesidad de respirar y por otra, la cara de María, piel morena, circulitos negros. Transforma este fragmento de prosa a verso. No es necesaria la rima, tú puedes alterar el orden de las frases, sustituir palabras, eliminarlas... y si quieres puedes identificarte con uno de los personajes y dejar al otro en segunda persona... por ejemplo: Contigo, tumbados sobre la hierba, silenciosos los dos, Tu cara fría, cada vez más fría, el aire caliente, quizás demasiado, Necesitas respirar, me miras a la cara, tan cerca... Continúa con el fragmento que te hemos dado o elige otro fragmento poético de tu agrado y transfórmalo también en poema. Alumnos/as 12

13 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CON OTRAS PALABRAS Fíjate bien en la manera de hablar de los personajes, especialmente la de los más jóvenes. Indica las diferencias concretas entre la manera de hablar de David y la de su profesor Alberto. Ahora te damos un fragmento en el que David describe su relación con Parker. Subraya las palabras o expresiones de argot juvenil. Parker es mi mejor amigo. Le encanta vacilarme. Me dijo: «Información confidencial, amigo, son dos libras. La chica va contigo?». María se partía. Le seguí el rollo, estuvimos vacilándonos un rato y luego nos empezamos a pelear. Siempre lo hacemos sin darnos fuerte, claro. A María le pone histérica que nos peleemos. Pero ahí está la gracia, nos encanta ponerla histérica, aunque el enano a veces se pasa; la verdad es que tiene mogollón de fuerza el cabrón. (págs. 30 y 31) Escribe y convierte el habla de David en un registro más culto. Cuál de los dos registros te parece más conveniente para utilizar en la vida diaria? Justifica tu respuesta. Alumnos/as 13

14 TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela Lo que no sabemos. Lee y marca la respuesta correcta de las dos opciones que te proponemos. 1.- El autor de la novela se llama... Roberto Muñoz Ávila. q. q 2.- Ante el comportamiento de Parker, Alberto no podía dar la razón a Nicolás... porque eso supondría reconocer la debilidad de ese profesor. q porque eso significaba enfrentarse directamente con los alumnos. q 3.- A David, el nuevo profesor de Filosofía le caía bien... porque prometió ser benevolente al corregir los exámenes. q porque supo aguantar las bromas y estar en su lugar cuando fue necesario. q 4.- Cuando comenzó su relación con María, a David le pareció un símbolo... que María fuera siempre vestida de blanco. q que a María y a él los hubieran puesto en la misma clase. q 5.- Cuando Alberto leyó el ejercicio de Parker... comprendió las razones de este chico para llamar la atención. q se dio cuenta de que Parker era un chico infantiloide y consentido. q 6.-Entre Parker y Alberto... se creó un sentimiento recíproco de rechazo. q surgió una especie de vínculo de simpatía mutua. q 7.- Alberto comprobó que los alumnos... no sabían muchas cosas sobre sí mismos. q tenían vergüenza de que los consideraran ignorantes. q 8.- En clase de Filosofía, Alberto reconoció que lo que distingue a Patricia de su perro... es que Patricia es consciente de lo que no sabe. q es que Patricia sabe buscar información sobre temas que le interesan. q 9.- Ante el acto vandálico del colegio... el director estaba preocupado por los daños económicos sufridos. q al director le importaba el daño psicológico ocasionado a los alumnos. q 10.- Al ser expulsado Parker... Alberto creyó que había recibido una buena lección y que pronto olvidaría el incidente. q Alberto pensó que siempre recordaría a un alumno tan conflictivo. q Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho respuestas, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero debes fijarte un poco más... y si has acertado menos de cinco respuestas comprueba en qué has fallado y pon más atención. Alumnos/as 14

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