Reescriben el poema a partir de su experiencia. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

Transcripción

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en el año OA_7 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA_10 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. OA_11 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir formular preguntas analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con El texto escrito (en textos multimodales) identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones OA_12 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: el tema el género el destinatario INDICADORES DE EVALUACIÓN Explican el sentido de figuras literarias. Identifican imágenes creadas en el poema. Relacionan el ritmo con el sentido del poema. Comprenden de qué habla un poema y qué se dice sobre aquello. Parafrasean versos del poema. Interpretan el sentido del poema leído. Comentan el mensaje del poema a la luz de su experiencia personal. Relacionan el poema con su contexto histórico. Investigan la biografia del autor y características de su obra y la relacionan con el poema. Toman nota sobre las características principales de la obra del autor. Seleccionan la información que es útil para comprender el poema. Reescriben el poema a partir de su experiencia. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

2 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo 7 Básico Texto de lectura: Poderoso caballero es Don Dinero Autor: Francisco de Quevedo Fuente: Currículum en línea Tiempo: 1 semana Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y una actividad de investigación del contexto. 1. Activación de conocimientos previos El docente recuerda algunos conceptos básicos de poesía mediante preguntas dirigidas en voz alta. Ritmo: Es el modo en que el poema se nos presenta ordenado métricamente, es decir, el modo en que se estructura en versos, utilizando en ocasiones rima consonante, asonante o libre, para marcar una cierta regularidad temporal. Sonoridad: Efecto que producen los recursos del poema al escucharlo cuando se declama. Algunas figuras literarias modifican la sonoridad de un poema con fines estéticos. Hablante lírico: Es una voz creada por el poeta, diferente a este, a través del cual expresa sus sentimientos y emociones. Puede ser un objeto, una representación del mismo poeta u otro ser. Mundo lírico: Se manifiesta en las obras líricas y está constituido por los sentimientos, ideas y emociones del hablante. Motivo lírico: Corresponde al tema del que se habla en el texto. Objeto lírico: Es el objeto, ser o situación que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lírico. El docente comparte el título del poema con los estudiantes: Poderoso caballero es don dinero, y luego pregunta: De qué creen que hablará el poema? Cómo lo saben? Qué o quién aparece personificado? Por qué? Qué se dice sobre el dinero en el título? Invite a los estudiantes a investigar en biblioteca quién fue Francisco de Quevedo y cuál fue su contexto. Para evaluar la investigación, solicite que respondan las siguientes preguntas: Dónde transcurre la vida de Francisco de Quevedo? Cómo nace la enemistad con Luis de Góngora y de qué manera se expresa? Qué cinco hechos importantes marcan la vida de Francisco de Quevedo? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2

3 Cómo se denomina la corriente literaria a la que se adscribe la obra de Quevedo y qué la caracteriza? Cuáles fueron los subgéneros más trabajados por el autor? Ponga en común la información encontrada por los estudiantes y las respuestas a la actividad. 2. Vocabulario clave Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensión del texto. Para esto, entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del poema. Doblón Sencillo Principales Tasa Ruin Cuartos Gañán Jornalero Sagaz Rodela Desterrar Antigua moneda española. Antigua moneda imaginaria, de 60 reales. Dicho de una persona o de una cosa: Que tiene el primer lugar en estimación o importancia y se antepone y prefiere a otras. Precio. Mezquino y avariento. Antigua moneda de cobre española de poco valor. Hombre fuerte y rudo. Persona que trabaja por día. Astuto y prudente, que prevé y previene las cosas. Escudo de guerra. Echar a alguien de un territorio o lugar por mandato judicial o decisión gubernamental. Durante la lectura El profesor realiza la lectura oral modelada del poema. Detiene la lectura en los momentos señalados a continuación, para comprobar la comprensión e interés en el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Detenga la lectura de los estudiantes para corroborar y orientar el proceso de comprensión en los siguientes momentos. Controle que el tiempo que da para la lectura realmente sea suficiente para todos los estudiantes: Página 1, al finalizar la primera estrofa. Pregunta: A quién se refiere el hablante cuando dice que él es mi amante y mi amado? Cómo lo sabes? Página 2, al finalizar la segunda estrofa. Comente: A qué lugar se refiere el hablante cuando menciona Las Indias? Explique posteriormente que el hablante apela en esta estrofa al modo como el dinero se extraía de las riquezas de América y era llevado a España para ser gastado en la corte española para pagar deudas en Génova. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3

4 Página 2, al finalizar la cuarta estrofa. Explique que doña Blanca de Castilla fue infanta del reino de Castilla y reina consorte de Francia por su matrimonio con Luis VIII. Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de reflexión sobre el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Conversando sobre el texto Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Qué se dice sobre el dinero en la primera estrofa? Cómo se le caracteriza? 2. Qué cualidades entrega el dinero según el texto? Menciona tres y señala en qué estrofas aparecen. b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: 3. Con qué imágenes visuales se relaciona el dinero en el poema? Identifica tres. Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se dio más vueltas que un pescado frito. Está como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados distintos al denotativo (que encontraríamos en un diccionario). 4. Completa la siguiente tabla a partir de lo leído: Versos Qué significa? Cómo lo sabes? Que pues doblón o sencillo hace todo cuanto quiero Son sus padres principales, y es de nobles descendiente, porque en las venas de Oriente todas las sangres son reales. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4

5 Y pues es quien hace iguales al rico y al pordiosero Mas pues su fuerza humilla al cobarde y al guerrero Pues da autoridad al gañán y al jornalero Más valen en cualquier tierra (Mirad si es harto sagaz) sus escudos en la paz que rodelas en la guerra 5. A partir de lo leído, por qué el hablante señala que el dinero es un poderoso caballero? Para responder considera la información que entrega cada estrofa. Analizar la sonoridad y el ritmo del poema. Invite a considerar la forma del poema, su rima, la conformación de las estrofas y versos. 6. Cómo termina cada estrofa? Qué sentido tiene que cada estrofa finalice de esa manera? Relee el poema en voz alta para responder. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? Por qué no estás de acuerdo con su postura?, por qué es importante escuchar su postura aunque no estés de acuerdo? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5

6 Comentan oralmente con argumentos. Estás de acuerdo con el planteamiento del hablante lírico sobre el dinero? Justifica. Cuál crees que es el propósito que tuvo Francisco de Quevedo al escribir este poema? Vincula tu respuesta a la investigación realizada antes de leer. 2. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Reescriben el texto a la luz de su experiencia y de su lenguaje: en grupos de tres, se reúnen y reescriben el poema utilizando un lenguaje actual y experiencias cotidianas. Lo comparten con sus compañeros y escogen el más representativo. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 6