La producción de gametos y el significado de la fecundación en el restablecimiento de la diploidía y de la fecundidad masculina y femenina.

Transcripción

1 Apoyo Docente Biología Pubertad y Cambios Aprendizajes Esperados El período de la pubertad como preparación del organismo para reproducirse, el ciclo reproductivo y su regulación hormonal en la mujer y en el hombre. La producción de gametos y el significado de la fecundación en el restablecimiento de la diploidía y de la fecundidad masculina y femenina. Relación con el Currículo Unidad o Eje de aprendizaje: Estructura y función de los seres vivos. Contenidos Mínimos Obligatorios: Descripción del mecanismo general de acción hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y, el análisis del caso particular de la regulación hormonal del ciclo sexual femenino. Objetivos Fundamentales Transversales: Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las dimensiones más relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual que involucra. Conceptos Claves: Hormonas, receptor hipotálamo, hipófisis, testículos, ovarios HL, HFE, progesterona, estrógeno, ciclo menstrual, ciclo ovárico, ciclo uterino, ovario, ovocito, endometrio, menstruación, calendario menstrual. Orientaciones Pedagógicas Antes de Comenzar la Unidad: Familiarícese con el objeto digital. Imprima las copias necesarias de la Guía del Estudiante. Revise los conceptos claves que el alumno debe aprender. Prepare los materiales y elementos necesarios para la realización de las actividades prácticas sugeridas en la presente guía. Revise el sitio web para profundizar. Utilice el recurso glosario sólo para su profundización de contenidos y la conceptualización correspondiente, y para que los estudiantes complementen los aprendizajes después que los han construido por sí solos y no al principio de la clase. Material para Imprimir 1 / 7

2 Sesión 1 Focalización 1) Entregue a sus alumnos y alumnas la Guía del Estudiante, indicando los objetivos de la clase y motivando la temática a través del recurso [Página 1. Qué Sabemos?]. Modere las respuestas de los estudiantes ante las siguientes preguntas que aparecen en la Guía del Estudiante: Has percibido cambios que te hacen sentir que estás dejando la etapa de la niñez? Qué cambios has percibido en este proceso? Escribe los cambios más importantes que hayas notado en esta etapa. 2) Solicite a los estudiantes lo siguiente: Formar grupos de 4 integrantes hombres y representar en una silueta masculina los cambios que están percibiendo en su transición de niños a púberes. Formar grupos de 4 integrantes mujeres y representar en una silueta femenina los cambios que están percibiendo en su transición de niñas a púberes. Considerar que los cambios que pueden detectar se encuentran en los siguientes ámbitos: físico-biológico; psicológico-afectivo y social-cultural. Colocar un nombre a su silueta y compartir el esquema con el resto de los grupos. Solicite a cada grupo que comparta sus esquemas con el curso. Además, registre las respuestas a las preguntas anteriores para ser contrastadas con los aprendizajes validados al final de la sesión. Exploración 1) Haga a sus estudiantes las siguientes preguntas de la Guía del Estudiante: Cómo se activan los cambios que se producen en nuestro cuerpo cuando se va dejando la etapa de la niñez? Pídales discutir en grupos y posteriormente muestre a los estudiantes el siguiente recurso [Página 2. Mecanismo de Activación de las Glándulas Sexuales]. 2) Luego realice lo siguiente: a) Entregue una silueta de un determinado género a cada grupo y figuras o diagramas en cartulinas de colores, que representan los órganos: cerebro, hipotálamo, hipófisis y gónadas. b) Los estudiantes, de acuerdo a la información que el recurso entrega, deben ubicar los diagramas recibidos en la figura de hombre y de mujer. Pídales que rotulen cada órgano con su nombre. Material para Imprimir 2 / 7

3 c) Luego, incluir en el diagrama las hormonas: factor liberador de gonadotrofinas, folículo estimulante, luteinizante, y en el caso de los hombres, testosterona, y en el caso de las mujeres, los estrógenos, para ser ubicadas en el lugar de producción. Pídales que, a través de flechas, establezcan la relación hipotálamo-hipófisis-gónada, por medio de estas hormonas. Una vez que cada grupo elabora su diagrama, lo comparte con el resto de los grupos, y reflexionan en base a las siguientes preguntas: Cuáles son las hormonas sexuales y qué órganos las producen? Cómo el cerebro a través de la hipófisis logra estimular la producción de las hormonas sexuales? Reflexión 1) Una vez finalizado el trabajo anterior, presente el recurso [Página 3. Hormonas Sexuales Masculinas] e invítelos a representar en una silueta masculina, los cambios que son descritos en el video. Indique a sus estudiantes que la glándula pituitaria recibe también el nombre de hipófisis. Posteriormente, pídales que completen la siguiente tabla Hormona sexual masculina Glándula / órgano que la produce 2) Presente a los estudiantes el objeto digital [Página 4. Hormonas Sexuales Femeninas] y luego pídales que completen la siguiente tabla con los nombres que correspondan, en base a la información del video Hormona sexual femenina Glándula / órgano que la produce 3) A fin de contrastar el trabajo realizado en la actividad cuatro, muestre los estudiantes el video contenido en la [Página 5. La Pubertad en las Mujeres] y en seguida pídales que en una silueta femenina representen los cambios descritos. Nota: Aunque el recurso se refiere a la pubertad, en él también, se describe el climaterio que con la menopausia, representa el término de la etapa reproductiva de la mujer. Analice esto con sus estudiantes. Material para Imprimir 3 / 7

4 4) Invite a sus estudiantes a interpretar el gráfico del recurso [Página 5. La Pubertad en las Mujeres], siguiendo las siguientes instrucciones de la Guía del Estudiante: Qué informac ión puedes extraer del gráfico? A partir del gráfico, relaciona las siguientes etapas: a) Pubertad y climaterio b) Menarquía y menopausia Aplicación / Evaluación 1) A fin de aplicar los contenidos aprendidos durante la sesión, invite a los estudiantes a realizar las actividades de los siguientes recursos: [Página 6. Las hormonas Sexuales Masculinas y Femeninas], [Página 7. La pubertad en el Hombre], [Página 8. Las Gónadas Femeninas], flecha superior e inferior, además de la actividad adicional que aparece si se resuelve correctamente el ejercicio planteado en la página. [Página 9. Las Gónadas Masculinas]. 2) Solicite a los estudiantes responder en la Guía del Estudiante: Qué aprendimos en esta sesión? Valide los aprendizajes de sus estudiantes y contrástelos con la información registrada al inicio de la sesión. Focalización Sesión 2 1) Motive a sus estudiantes a recordar lo aprendido en la sesión 1. 2) Realice las siguientes preguntas de focalización: Qué sabes acerca de la menstruación? Existe relación entre menstruación y ovulación? Solicíteles escribir sus respuestas en forma individual, para luego compartirlas con su grupo y posteriormente, con todo el curso. Registre la lluvia de ideas para ser contrastada con los aprendizajes validados al final de la sesión. Exploración Invite a los estudiantes a realizar la actividad experimental, descrita en la Guía del Estudiante. Antes de comenzar, entregue a cada estudiante un calendario que al menos represente 3 meses seguidos de un año e invítelos a seguir estas instrucciones: Material para Imprimir 4 / 7

5 a) Marca en tu calendario el inicio, duración y término de la menstruación encerrando los días seleccionados con un círculo. b) Contesta con tu grupo las siguientes preguntas: Qué día del mes puede comenzar la menstruación? Cuántos días puede durar la menstruación? c) El ciclo ovárico o menstrual comienza el primer día de la menstruación y termina en el inicio de la siguiente menstruación. Según esta información determina la duración de los días de cada ciclo de tu calendario. El ciclo ovárico tiene la misma duración entre los integrantes del grupo? Por qué? Qué eventos marcan el inicio y el término de un ciclo ovárico? NOTA: Al revisar estas respuestas, es importante destacar que la duración de los ciclos puede ser entre 22 a 46 días, haciéndoles reconocer que los ciclos son propios de cada mujer y que la duración de 28 días es sólo la representación de un dato que se repite en la población. d) Discutan en cada grupo: Por qué se produce la menstruación? Qué ocurrirá en el sistema reproductor femenino durante los días en que no hay menstruación? Posteriormente invite a los grupos a exponer sus resultados y comparar sus respuestas, retroalimentándose entre ellos. Registre la duración de los ciclos y los días de duración de la menstruación: Grupo Nombre alumno/a Duración del ciclo menstrual Duración de la menstruación 1 2 Analice la tabla con sus estudiantes e invítelos a sacar conclusiones. Material para Imprimir 5 / 7

6 Reflexión 1) Muestre las etapas del ciclo menstrual presentes en el recurso [Página 10. Ciclo Menstrual] e invítelos a analizar los cambios que ocurren en los ovarios (ciclo ovárico), en el endometrio (ciclo uterino) y las fluctuaciones entre los niveles hormonales, para luego establecer paralelos entre los tres. 2) Presente el video del recurso [Página 11. Las Etapas del Ciclo Menstrual]. Recuerde a sus estudiantes que el ciclo menstrual posee una duración distinta en cada mujer, pero que el video que revisarán presenta un ciclo estándar de 28 días y que corresponde al de mayor frecuencia en la población. 3) Posteriormente, pida a los estudiantes que contrasten los esquemas realizados por ellos durante la exploración, con la nueva información obtenida. Enseguida, construya un esquema que represente la relación existente entre el ciclo menstrual y los fenómenos que ocurren en el útero, en el ovario y en los niveles de hormonas involucradas. 4) A fin de revisar los conceptos de haploidía, diploidía y meiosis, invite a sus estudiantes a responder las siguientes preguntas: Las células sexuales, como el ovocito y espermatozoide, son gametos producidos por las gónadas sexuales femeninas y masculinas, respectivamente. Qué característica posee el material genético del ovocito y del espermatozoide que las hacen diferentes del resto de las células del cuerpo (o células somáticas)? Investiga junto a tu grupo sobre esta condición. Cuando un ovocito y un espermatozoide fusionan sus núcleos, se produce el término de la fecundación, generándose una célula llamada huevo o cigoto. Luego el huevo comienza a dividirse múltiples veces para formar al nuevo ser humano. Las primeras divisiones ocurren en la trompa y posteriormente, la gestación continúa en el útero. Qué característica posee el material genético del cigoto en comparación con el material genético del ovocito y espermatozoide que lo originaron? Investiga junto a tu grupo sobre la siguiente condición: La fusión de material genético determina que el nuevo ser tenga información genética de ambos progenitores. Si se sabe que la especie humana tiene 46 cromosomas Cuántos cromosomas aporta la madre y cuántos cromosomas aporta el padre? Cómo se logra la mantención del número cromosómico de la especie? Aplicación / Evaluación 1) Pida a los estudiantes realizar la actividad del recurso [Página 12. Más Sobre el Ciclo Menstrual] (flecha superior). Una vez que se realiza correctamente, se puede realizar la actividad de la flecha inferior [Página 12. Más Sobre el Ciclo Menstrual]. 2) Para el cierre de la unidad: Pídales responder, en forma individual las siguientes preguntas: Material para Imprimir 6 / 7

7 Qué es el ciclo menstrual? Qué es la ovulación? Qué importancia tiene? Qué estructuras están relacionadas entre ambas? Pida a sus estudiantes, que en forma individual, registren sus aprendizajes de la unidad. Posteriormente, valide cada uno de los aportes y contrástelos con las ideas previas que tenían al comienzo de la unidad. Luego, muestre el recurso de la [Página 14. Qué Aprendimos?] para que corroboren sus aprendizajes. Qué aprendimos? Los órganos internos del sistema reproductor femenino son: ovarios, trompas de Falopio, útero y vagina. Los ovarios son los encargados de producir los ovocitos que serán los óvulos (haploides) una vez que se fecundan. La fusión del material genético del espermatozoide (haploide) con el material genético del óvulo (haploide) genera un cigoto (diploide) que posee un juego de cromosomas paterno y otro materno. El ciclo ovárico o menstrual consiste en una serie de procesos que llevan a la maduración de un ovocito y a la preparación del tejido uterino apto para la implantación del embrión. Estos procesos son regulados por medio de la producción cíclica de hormonas (LH, HFE, producidas por la glándula pituitaria o hipófisis y por los estrógenos y progesterona, producidos por los ovarios). Los ciclos menstruales tienen una duración propia de cada mujer. La menarquía o primera menstruación es un indicador del comienzo de la madurez sexual. La menopausia es un indicador del término de la etapa reproductiva de la mujer. Durante el embarazo se interrumpen los ciclos ováricos. Material complementario: A fin de profundizar sobre el uso de métodos anticonceptivos hormonales, presente a los estudiantes los recursos [Página 13. El Uso de las Hormonas en el Control de la Natalidad] e invítelos a reflexionar sobre el tema de los métodos anticonceptivos y su importancia en la vida de una persona. Finalmente, incentive a repasar este objeto digital individualmente y profundizar en el tema. Articulación Conocimientos Previos Necesarios de los Estudiantes: -Describen la estructura y funcionamiento de una célula eucariota -Comprenden la importancia de la sexualidad humana para la perpetuación de nuestra especie. -Conocen y explican la mitosis, meiosis y división celular. -Identifican y describen el aparato reproductor masculino y femenino. -Reconocen a las hormonas como mensajeros químicos producidos por glándulas endocrinas. Material para Imprimir 7 / 7