Apoyo Docente Biología Hormonas y Glándulas Endocrinas. Aprendizajes Esperados. Relación con el Currículo. Orientaciones Pedagógicas

Transcripción

1 Apoyo Docente Biología Hormonas y Glándulas Endocrinas Aprendizajes Esperados Los elementos básicos del control hormonal, incluyendo la naturaleza de las hormonas, su procedencia y sus acciones reguladoras sobre procesos fisiológicos de animales y plantas, y sus aplicaciones biotecnológicas. Relación con el Currículo Unidad o Eje de aprendizaje: Estructura y función de los seres vivos. Contenidos Mínimos Obligatorios: Descripción de la regulación hormonal de la glicemia en la sangre, explicando prácticas médicas relacionadas con la alteración de este parámetro en el caso de la diabetes. Objetivos Fundamentales Transversales: Analizar el papel biológico de las hormonas en la regulación y coordinación del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema reproductor humano, y cómo sus alteraciones afecta significativamente el estado de salud. Conceptos Claves: Hormonas, glándula, glándula endocrina, glándula exocrina, célula/tejido/órgano diana o blanco, receptores, hipotálamo, hipófisis o pituitaria, tiroides, paratiroides, timo, páncreas, suprarrenales, testículos, ovarios. Orientaciones Pedagógicas Antes de Comenzar la Unidad: Familiarícese con el objeto digital. Imprima las copias necesarias de la Guía del Estudiante. Revise los conceptos claves que el alumno debe aprender. Prepare los materiales y elementos necesarios para la realización de las actividades prácticas sugeridas en la presente guía. Revise el sitio web para profundizar Utilice el recurso glosario sólo para su profundización de contenidos y la conceptualización correspondiente, y para que los estudiantes complementen los aprendizajes después que los han construido por sí solos, y no al principio de la clase. Material para Imprimir 1 / 6

2 Sesión 1 Focalización 1) Entregue a sus alumnos y alumnas la Guía del Estudiante, indicando los objetivos de la clase y motivando la temática a través del recurso [Página 1. Qué Sabemos?]. Modere las respuestas de los estudiantes ante la siguiente pregunta que aparece en la Guía del Estudiante: Qué sabemos sobre las hormonas? Solicite a cada alumno y alumna que escriba sus respuestas, las comparta con su grupo y, posteriormente, con todo el curso. Registre la lluvia de ideas para ser contrastada con los aprendizajes validados al final de la sesión. 2) En seguida muestre el recurso [Página 2. Las Hormonas en los Organismos Vivos] y, luego, pídales que contesten la pregunta de la Guía del Estudiante Qué importancia tienen las hormonas para los seres vivos? Exploración 1) Plantee el siguiente problema a los estudiantes: De qué forma una estructura como la hipófisis, ubicada en la cabeza, puede ejercer una acción en otras partes del cuerpo? Por ejemplo: Cómo la hipófisis puede ejercer una acción sobre los ovarios? Invítelos a realizar la actividad de la Guía del Estudiante relacionada con esta pregunta, donde se les pide diseñar un esquema que represente la situación. 2) Pida a los grupos de trabajo exponer sus diseños y, posteriormente, presénteles el recurso [Página 3. Transporte de hormonas]. Ínstelos a contrastar su propio diseño con la información proporcionada por dicho recurso. Luego, plantéeles: Cómo una hormona que se produce en una glándula endocrina puede reconocer la estructura sobre la que tiene que actuar (su blanco)? En conjunto con los estudiantes, represente el recorrido que sigue la hormona, desde donde se produce hasta donde ejerce su acción, integrando los siguientes conceptos: Órgano productor de hormona Receptor de hormona Sangre como medio de transporte (vaso sanguíneo) Material para Imprimir 2 / 6

3 Pídales dar ejemplos de posibles órganos productores de hormonas y órganos/tejidos/células receptoras de hormonas. NOTA: Aclare a los estudiantes que tanto la célula receptora de hormona, así como el tejido u órgano que posee los receptores reciben el nombre de diana o blanco. 3) Invite a los estudiantes a dibujar, en forma grupal, una figura humana para, luego, ubicar en ella las glándulas endocrinas a modo de predicción. Luego muestre a los estudiantes el objeto digital [Página 4. Las Glándulas Endocrinas] y, posteriormente, invítelos a corregir la figura humana, reubicando las glándulas, de acuerdo a la información que entrega el recurso. 4) Invítelos a confeccionar en la Guía del Estudiante una tabla en donde relacionen las glándulas endocrinas revisadas con al menos una de las hormonas que éstas producen. Reflexión 1) Muestre a los estudiantes el recurso [Página 5. Rotulando Glándulas Endocrinas] y, en conjunto con el curso, realice la actividad planteada. Luego, invítelos a observar el recurso Glándulas y hormonas, el cual, aparece cuando se ha resuelto correctamente la actividad anterior. Posteriormente pídales que contesten las siguientes preguntas de la Guía del Estudiante: Qué glándulas componen el sistema endocrino y qué sustancias producen? Cuál es la diferencia entre glándulas exocrinas y glándulas endocrinas? Cuántos tipos de hormonas hay, desde el punto de vista de su estructura química? 2) Invite a los estudiantes a revisar el objeto digital [Página 6. Hormonas Esteroidales] para, luego, contestar las siguientes preguntas: Cómo ingresa la hormona esteroidal a la célula? Qué proceso desencadena la interacción hormona-receptor? Descríbelo paso a paso. 3) Pida a los estudiantes que observen el recurso [Página 7. Hormonas Peptídicas] y que realicen la siguiente actividad de la Guía del Estudiante: Describe paso a paso el proceso que se desencadena una vez que la hormona peptídica se ha unido al receptor de membrana. NOTA: Aclare a los estudiantes que el proceso de fosforilación corresponde a la adición de un grupo fosfato a una proteína o a otras moléculas de pequeño tamaño, como ciertos nucleótidos. Además, aclare que el fluido intercelular corresponde al líquido intersticial o extracelular (LEC) que rodea a las células. Material para Imprimir 3 / 6

4 Aplicación / Evaluación 1) A fin de aplicar los aprendizajes de esta primera sesión, invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en los recursos: [Página 8. Algunos Órganos que Producen Hormonas], [Página 9. Hormonas Peptídicas y Esteroidales ]. Considere que los recursos de la [Página 8] y [Página 9] pueden ser utilizados como material complementario a la clase. 2) Solicite a los estudiantes responder en la Guía del Estudiante: Qué aprendimos en esta sesión? Valide los aprendizajes de sus estudiantes y contrástelos con la información registrada al inicio de la sesión. Focalización Sesión 2 1) Motive a sus estudiantes a recordar lo aprendido en la sesión 1. 2) Invítelos a trabajar, individualmente, el recurso [Página 10. Procesos Regulados por las Hormonas] en donde se muestran animaciones de la acción de las glándulas: hipófisis o pituitaria, tiroides, páncreas y glándulas suprarrenales. Posteriormente realice la actividad en conjunto con los estudiantes, y luego pregúnteles: Qué función realizan las glándulas pituitaria, tiroides, páncreas y suprarrenales? Representen las respuestas en una tabla que relacione la glándula endocrina con su función correspondiente. Solicite a cada alumno y alumna que escriba sus respuestas, las comparta con su grupo y, posteriormente, con todo el curso. Registre la lluvia de ideas para ser contrastada con los aprendizajes validados al final de la sesión. Material para Imprimir 4 / 6

5 Exploración 1) Muestre el objeto digital [Página 11. Coordinación de la Glándula Hipófisis o Pituitaria y el Hipotálamo.] y, luego, pida a los estudiantes contestar las siguientes preguntas de la Guía del Estudiante: Dónde se encuentran ubicados el hipotálamo y la glándula pituitaria? Cuáles son las funciones del hipotálamo? Cómo se relacionan el hipotálamo con la adenohipófisis y la neurohipófisis? Cuáles son las hormonas liberadoras o factores de liberación? Cuál es el nombre de las hormonas que realizan la función contraria a las hormonas de liberación? 2) Pídales que discutan grupalmente en torno a las preguntas: Dónde está ubicado el páncreas y qué funciones realiza? Por qué el páncreas es un órgano que forma parte del sistema digestivo y también del sistema endocrino? 3) Posteriormente, presente el recurso [Página 12. Funciones del Páncreas] y pregunte: De qué forma el páncreas regula los niveles de glucosa en la sangre? Bajo qué condiciones se activa el glucagón? Cuál es su función? Pídales elaborar un diagrama que represente la interacción de las estructuras involucradas en la regulación de la glucosa. Invítelos a responder, en forma individual, las preguntas para ambos recursos para, luego, establecer respuestas grupales, las que serán presentadas al resto del curso. Reflexión Muestre la actividad de la flecha superior del recurso [Página 12. Funciones del Páncreas] y realícela en conjunto con los estudiantes. Luego muestre, dentro de este mismo recurso, la actividad de la flecha inferior, en donde se observan los efectos que producen los cambios del nivel de glucosa en el páncreas y la producción de glucagón e insulina. Finalmente, invítelos a contrastar el diagrama elaborado por cada grupo con la información entregada por el recurso y, posteriormente, discuta en torno a la siguiente pregunta: Cómo se regulan los niveles de insulina y glucagón existentes en la sangre? Material para Imprimir 5 / 6

6 Aplicación / Evaluación 1) Muestre a los estudiantes los recursos [Página 13. El sistema Hipotálamo-Hipófisis o Pituitaria] y [Página 14. Hormonas Producidas en las Glándulas Endocrinas] y pídales trabajar, en forma individual, las actividades planteadas en ellos. 2) Para el cierre de la unidad: Pida a sus estudiantes que, en forma individual, registren sus aprendizajes de la unidad. Posteriormente, valide cada uno de los aportes y contrástelos con las ideas previas que tenían al comienzo de la unidad. Luego, muestre el recurso de la [Página 15. Qué Aprendimos] para que corroboren sus aprendizajes. Qué aprendimos? Las hormonas son sustancias químicas que se originan en células especializadas. La célula, tejido u órgano que produce la secreción se denomina glándula. Aquellas glándulas que poseen conductos y vierten sus secreciones a un lugar determinado, se denominan exocrinas, mientras que las glándulas que carecen de conductos se denominan endocrinas y se caracterizan porque vierten sus secreciones en el torrente sanguíneo. Estas secreciones se denominan hormonas. Las hormonas son transportadas a través de la sangre, o bien, se difunden desde el espacio intersticial ejerciendo su acción en determinados órganos o tejidos llamados diana o blanco. Las glándulas endocrinas forman parte del sistema endocrino, constituido por: hipotálamo, glándula hipófisis o pituitaria, glándula pineal, glándula tiroides y paratiroides, timo, páncreas, glándulas suprarrenales, testículos y ovarios. Todos cumplen importantes funciones para nuestro organismo. Finalmente, incentive a repasar este objeto digital individualmente y profundizar en el tema. Articulación Conocimientos Previos Necesarios de los Estudiantes: Comprenden la naturaleza y el mecanismo de acción de una hormona. Material para Imprimir 6 / 6