PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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1 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO 2010/2011 1

2 ÍNDICE 1. JUSTIFICACION DEL PLAN 2. OBJETIVOS 3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE VALORACION DE NECESIDADES 4. MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECIFICAS 5. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 6. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES 7. CORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS, SERVICIOS EDUCATIVOS Y OTRAS INSTITUCIONES 8. PROGRAMAS ESPECIFICOS 9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 2

3 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN El Colegio de Educación Especial Bergidum acoge a alumnos con necesidades educativas especiales con las siguientes categorizaciones según la ATDI: Discapacidad psíquica, física o sensorial, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Trastornos Graves de la Personalidad o Trastornos por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador Todos ellos requieren una intervención personalizada para estimular el desarrollo de sus capacidades. El marco normativo por el que nos regimos es: Internacional: La Convención de los Derechos del Niño de 1989 Europeo: El Tratado de Ámsterdam de 1997 Nacional: LOGSE, LOCE y LOE Comunitario: El Plan Marco de Atención la Diversidad y los siguientes Planes Específicos: Instrucción conjunta, de 7 de enero de 2009 por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de datos relativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León. Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia. Decreto 51/2007 del 17 de mayo por el que se regula la participación de las familias en el proceso educativo. Resolución de 17 de mayo de 2010 por la que se organiza la atención educativa al alumnado de integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa. Resolución del 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las ACS para el alumnado con necesidades educativas especiales. Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto por el que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Y las Instrucciones Anuales de organización para alumnos con necesidades educativas evidencian la importancia de la diversidad y la necesidad de favorecer una organización interna en los centros para dar respuesta a esa diversidad. Teniendo en cuenta que la atención a la diversidad está recogida en todos los documentos del centro y es inherente al trabajo del docente, recogemos en este Plan algunas especificaciones relativas a nuestros alumnos. 3

4 2.- OBJETIVOS 1) Conseguir una atención educativa de calidad, con una respuesta adaptada a las características propias de cada alumno por su situación de discapacidad. 2) Favorecer la rápida y mejor adaptación de todos los alumnos al centro y al entorno. 3) Lograr la asistencia regular de los alumnos a clase. 3.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES La detección de las necesidades educativas en nuestro centro viene determinada por los equipos de orientación y validado por el servicio de inspección Medidas Ordinarias: 4.- MEDIDAS DE ATENCION EDUCATIVA * El Plan de Acogida se lleva a cabo con el alumno y su familia en los momentos iniciales de la incorporación al centro. *Aplicación de medidas específicas de prevención y control del absentismo escolar. *La acción tutorial desarrollada por todo el profesorado. * Diversas adaptaciones de acceso adecuadas a las características de nuestros alumnos (rampas, carteles SPC, comunicadores, adaptaciones de equipos informáticos..) * Adaptación del currículo a sus características individuales de nuestros alumnos teniendo en cuenta su desarrollo madurativo. * Aplicación de diferentes estrategias organizativas: agrupamientos flexibles, horarios. * Utilización de una metodología activa, manipulativa que responda a las necesidades que en cada momento presentan nuestros alumnos, basadas en las técnicas de modificación de conducta tanto para conseguir nuevos aprendizaje como para erradicar aquellos que entorpecen la evolución positiva de los alumnos (refuerzos, tiempo fuera ) partiendo siempre de sus conocimientos previos. * Utilización de materiales didácticos complementarios que permita ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. 4

5 4.2.- Medidas Específicas: *Atención educativa al alumnado enfermo para situaciones de hospitalización o convalecencia domiciliaria (ORDEN EDU/1169/2009 del 22 de mayo) 5.- ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Personal de Atención Directa: Son aquellos profesionales que intervienen directamente en la atención de los alumnos. Profesores: - Profesores de Pedagogía Terapéutica - Profesoras de Audición y Lenguaje - Profesores de Taller Equipo de orientación formado por una psicóloga y una trabajadora social. Orientadora de centro. Personal Laboral: Auxiliares Técnicos Educativos Educadoras Enfermeros Fisioterapeutas Otro Personal: Este personal no actúa directamente con los alumnos, pero su trabajo es fundamental para el buen funcionamiento del centro. Personal de Servicios. Personal de Cocina. Gobernanta. Administrativo. Personal subalterno-vigilantes Nocturnos. Personal Subalterno - Ordenanzas. Oficial de Mantenimiento. 6.- ORGANIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES El centro cuenta con las siguientes dependencias: * Dependencias Comunes: - Gimnasio - Comedor - Biblioteca - Salas de Juegos 5

6 - Sala de Informática - Sala de audiovisuales - Dependencias dedicadas al trabajo de Contextos Situacionales - Sala de TV. - Patio * Dependencias Específicas: - Sala de Destrezas Manipulativas y educación vial. - Sala Multisensorial. - Aulas - Fisioterapia e Hidroterapia - Logopedia - Talleres - Estimulación Temprana. El mobiliario también está adaptado a las características de nuestros alumnos: mesas escavadas, bipedestador, calergos 7.- COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS, SERVICIOS EDUCATIVOS Y OTRAS INSTITUCIONES Las Familias: Están constituidos en un A.M.P.A. y se pretende que participen en la marcha del Centro a través de las siguientes actuaciones: Visita de Padres: Se intentará que, al menos los padres acudan al Centro, a lo largo del curso dos veces, estableciéndose un día semanal de VISITA DE PADRES según el calendario establecido al efecto por cada profesor. En el aula de estimulación temprana se realizarán las sesiones siempre en presencia de, al menos, uno de los padres. Participación en las actividades extraescolares o complementarias programadas por el claustro y aprobadas por el Consejo Escolar, en las que se haya establecido la participación de los padres. Reuniones formativas de aquellos temas que puedan interesar a los padres. Participación en la ejecución de los programas de trabajo según el nivel madurativo, para después generalizarlas en casa en situaciones naturales. A.M.P.A. Organizará sus reuniones cuando lo estimen oportuno. El Centro incluye dentro de su Plan de Acción Tutorial, medidas para potenciar las relaciones, encuentros y colaboraciones con los padres, madres o tutores legales del alumnado Servicios Educativos: El centro tiene contactos periódicos con: - El servicio de Inspección Educativa. 6

7 - Equipos de Orientación de la zona. Se producen reuniones periódicas de éstos con los distintos profesionales que intervienen con los alumnos del centro que están escolarizados en la modalidad de combinada y aula de estimulación temprana. - Equipo de Orientación del Centro: Acude semanalmente al mismo y participa en reuniones a nivel individual o colectivas. - Centros Ordinarios a los que acuden los alumnos en escolaridad combinada. Los profesionales de ambos centros mantienen reuniones periódicas. - CE.I.P. La Cogolla, con el objeto de establecer las coordinaciones oportunas para llevar a cabo el proyecto de mejora Otras Instituciones: Está establecido un plan de coordinación con los servicios de la zona que se puede materializar de la siguiente manera: - Servicios sociales del Ayuntamiento (C.E.A.S.): Los contactos se producen con relativa frecuencia con el objeto de unificar criterios a la hora de realizar actuaciones con determinados alumnos que lo precisan. - SACYL, sobre todo con los servicios de pediatría y psiquiatría. Con el objeto de tener información sobre aspectos sanitarios relativos a los alumnos que puedan influir en la atención educativa a los alumnos. - IMSERSO. La coordinación es continua cuando se trata del reconocimiento de minusvalía de los alumnos pequeños que pasan al Aula de Estimulación Temprana, (24 meses), y han sido atendidos por el equipo de Atención Temprana, así como a lo largo de toda la escolaridad cuando se efectúan en este servicio las revisiones periódicas. - EMPRESAS que acogen a alumnos de TVA en el programa de formación en centros de trabajo (FCT). La coordinación con las empresas comienza a principio de curso para saber si admiten alumnos en prácticas. Cuando los alumnos comienzan sus prácticas los contactos son personales, el profesor de taller acude a la empresa cada 15 días para realizar el seguimiento del programa. - ASPRONA BIERZO: Mantenemos contactos con esta institución como empresa que acoge a alumnos en prácticas y como centro al que acuden la mayoría de nuestros alumnos al terminar la escolaridad. 8.- PROGRAMAS ESPECÍFICOS Este planteamiento general de atención a la diversidad se concreta en varios planes específicos: - PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N. E. E. - PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR. - PLAN DE ATENCIÓN DOMICILIARIA y HOSPITALARIA. - PLAN DE ACOGIDA (Pag. 40 de la PGA y en red) - PLAN DE CONVIVENCIA. (Pag. 45 de la PGA y en red) 7

8 - PLAN DE ORIENTACIÓN. (Pag. 71 de la PGA) - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (página web del centro y en red) 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La valoración de cada plan será una evaluación continua, introduciendo las modificaciones oportunas para adaptarse a cada situación y recogiendo los resultados finales en la memoria especificando propuestas de mejora para intervenciones posteriores. 8

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