Este documento presenta una evaluación para Lenguaje aplicable a alumnos

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3 PRESENTACION Este documento presenta una evaluación para Lenguaje aplicable a alumnos que ingresan a primer año básico, elaborada a partir de los aprendizajes esperados señalados en las Bases Curriculares para el Segundo Nivel de Transición, definidos por el MINEDUC. Por lo anterior, esta prueba toma en cuenta los aspectos que son básicos para el aprendizaje de la lectura y la escritura, tales como: comprensión de lo escuchado, conciencia fonológica a través del reconocimiento de objetos con igual sonido inicial o final, reconocimiento visual de letras, reproducción de figuras con líneas rectas, reproducción de letras de acuerdo a estímulo, reconocimiento de conceptos de orientación espacial y comprensión lectora de palabras. Para realizar esta evaluación, los niños deben conocer cierto metalenguaje relacionado con estímulos tanto orales como escritos que, en este caso, corresponden a los términos: marcar, unir, encerrar, copiar y escribir. Además de la prueba escrita, se incorpora su correspondiente protocolo de aplicación y una pauta de corrección.

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5 PROTOCOLO DE APLICACION La prueba consta de once ítemes. En el inicio de la prueba el estudiante debe escribir su nombre en el espacio correspondiente para ello. La prueba está diseñada de tal modo que el nivel incipiente de escritura de los niños y niñas no interferirá en su desarrollo. Por esta razón, la manera de responder es a través de marcar cruces, unir con líneas, encerrar, copiar trazos. Para el buen desarrollo de esta evaluación es necesario que el docente entregue las instrucciones claramente, asegurándose que sean entendidas por todos los niños y niñas. Esta prueba está pensada para ser desarrollada en 90 minutos como máximo. Si el docente lo considera necesario, puede interrumpirla por un breve recreo. Sobre el ítem 1: El docente lee a los estudiantes el siguiente texto. Les pide escuchar con atención. Lulú, la gatita blanca (Autor: Anónimo) Lulú, la gatita blanca, era dueña de una zapatería. Una tarde, cuando la estaba cerrando, llegó a comprar un ciempiés interminable. Aunque Lulú estaba cansada, revisó todas sus estanterías y le bajó zapatos de distintos tamaños y colores. Afortunadamente al ciempiés le gustaron los zapatos; los compró todos y partió muy contento y taconeando fuerte. Lulú entonces cerro su zapatería y se fue a su casa a descansar. Luego, los estudiantes observan tres dibujos con escenas distintas. Deben marcar la que corresponde al texto escuchado sobre Lulú, la gatita blanca. Item 2: En este ítem el estudiante debe marcar con una cruz el objeto en el recuadro que corresponde según las siguientes instrucciones: 1. En el cuadro del sol, marca el pincel. 2. En el cuadro de la luna, marca la mariposa. 3. En el cuadro de la nube, marca el bombero.

6 Item 3: El docente pide a los niños y niñas que unan, con una línea, los dibujos de las palabras que terminan con el mismo sonido. El docente modela oralmente el primer ejemplo. Item 4: El docente pide a los estudiantes que encierren en un círculo la vocal con que comienza cada dibujo. Dar el tiempo suficiente para el desarrollo de este ejercicio. Item 5: El docente solicita a los niños y niñas que miren el primer cuadro, que nombren los dibujos que hay en él y luego que marquen los dos dibujos que comiencen con el mismo sonido (mo, moto y mono). Luego, se les solicita que hagan lo mismo con el segundo recuadro, sonido inicial (pla, plátano y plato). Item 6: El docente pide a los estudiantes que miren el recuadro y marquen con una cruz las letras iguales a la primera de cada serie. Item 7: El docente solicita a los niños y niñas mirar las palabras que hay en cada nube y encerrar con un cuadrado solo las letras o que encuentren en cada una. Luego, se solicita que miren las palabras que hay en cada rectángulo y que encierren en un cuadrado solo las letras e. Item 8: El docente solicita a los estudiantes copiar los trazos de la figura modelo, partiendo desde donde indica el punto. Item 9: El docente pide a los niños y niñas mirar y nombrar los dibujos de cada recuadro para luego escribir en el cuadrado interior (el más pequeño), la vocal con que empieza el dibujo. Item 10: El docente solicita a los niños y niñas que observen los dibujos del primer recuadro y encierren con un círculo la ilustración que corresponde al gato que está abajo del tractor. Para el segundo recuadro, se pide que marquen con una cruz el dibujo donde el perro está delante de su casa. Luego, pide que observen los dibujos del tercer recuadro y que marquen con una cruz la niña que tiene las flores en su mano izquierda, y que encierren con un círculo la niña que tiene las flores en su mano derecha. Item anexo (11): El docente pide a los niños y niñas que puedan hacerlo, que lean las palabras de la columna izquierda y las unan con una línea al dibujo que las representa. Este ítem tiene como propósito evaluar si algunos niños o niñas ya tienen niveles de lectura inicial; por lo tanto, no olvidar que este no es un aprendizaje esperado obligatorio para esta etapa del año. No presionar la respuesta de los estudiantes. Por lo señalado, este ítem no considera puntaje.

7 PAUTA DE CORRECCION ITEM 1: Comprensión lectora APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer las acciones principales de diversos textos orales Solo marca el dibujo que representa la única acción que aparece en el texto. una opción errónea, además de la correcta. todas las opciones demostrando desconocimiento del texto. 2 opciones incorrectas. El niño no marca ninguna opción. 3 puntos 1.5 puntos ITEM 2: Asociación de palabra - dibujo APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar una palabra escuchada con su representación gráfica Niño reconoce los tres objetos que se le piden, en forma independiente; es decir, solo marca el elemento del recuadro que se le pide. 3 puntos es 2 correctas. 2 correctas + 1 incorrecta. 2 puntos 1 correcta. 1 correcta + 1 incorrecta. 1 correcta + 2 incorrectas. 1 punto El niño no reconoce ninguno de los 3 elementos correctos.

8 ITEM 3: Rima de palabras dadas APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar en ilustraciones, palabras que rimen Solo será correcta la unión de imágenes que riman. Si el niño une una imagen correcta y otra incorrecta, se anula la respuesta. 3 puntos es 2 correctas. 2 correctas + 1 incorrecta. 2 puntos 1 correcta. 1 correcta + 2 incorrectas. 1 correcta + 1 incorrecta + 1 omitida. 1 punto todas las opciones demostrando desconocimiento del texto. El niño no marca ninguna opción. ITEM 4: Reconocer sonido inicial de dibujo con vocales dadas APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar las vocales iniciales a partir de una ilustración Reconoce las 5 vocales iniciales, solo la letra que corresponde por columnas. 1 punto en cada columna, por vocal reconocida. El niño no marca correctamente todas las vocales pedidas. más de una opción en cada columna. El niño no marca ninguna opción. 5 puntos 4 a 1 punto

9 PAUTA DE CORRECCION ITEM 5: Reconocer sonido inicial de palabras dadas APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar palabras con sonido inicial igual Solo marca los dibujos que tienen igual sonido inicial en los dos ejercicios. Solo debe marcar dos dibujos para cada ejercicio. un ejercicio correcto y el otro incorrecto. un ejercicio correcto y el otro lo omite. más de dos dibujos en cada ejercicio. El niño omite. 2 puntos 1 punto ITEM 6: Discriminación visual de letras APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar visualmente letras iguales Solo marca las letras iguales al modelo dado, siendo 4 en cada ejercicio. Por cada letra incorrecta marcada, se anula una correcta (0.5 cada una). todas las letras. El niño omite. 4 puntos 3.5 a 0.5 puntos

10 ITEM 7: Identificar vocales dadas APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar vocales en palabras dadas El niño reconoce las 4 vocales o de las palabras de la nube y las 4 vocales e del rectángulo. Por cada letra incorrecta marcada, se anula una correcta (0.5 cada una). todas las letras. El niño omite. 4 puntos 3.5 a 0.5 puntos ITEM 8: Copia de figuras APRENDIZAJE ESPERADO: Reproducir trazos rectos de distintos tamaños, extensión y dirección El niño copia las mismas figuras, sin importar tamaño. 1 dibujo correcto y otro incorrecto. 1 dibujo correcto y otro omitido. El niño copia diferente al modelo. El niño omite. 2 puntos 1 punto

11 PAUTA DE CORRECCION ITEM 9: Escribir vocales en dibujo dado APRENDIZAJE ESPERADO: Representar gráficamente sonido inicial vocálico El niño escribe correctamente las cinco vocales correspondientes a los dibujos dados, sin importar el tipo de letra. 1 punto por cada letra escrita. El niño escribe las cinco vocales, sin concordancia con el dibujo dado. El niño escribe cualquier letra. El niño omite. 5 puntos 4 a 1 punto ITEM 10: Orientación espacial APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, detrás, en situaciones gráficas El niño reconoce correctamente las cuatro situaciones de orientación espacial dadas. 1 punto por cada situación reconocida correctamente. Al marcar una correcta y una errónea en cada ejercicio se anula la correcta. todos los dibujos. erróneamente en cada ejercicio. El niño omite. 4 puntos 3 a 1 punto

12 ITEM ANEXO (11): APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocimiento de palabras Reconocimiento de todas las palabras, asociándolas al dibujo que les corresponde. Reconocimiento de algunas palabras con sílabas directas (mamá, sol, casa, oso). No logra identificar ninguna palabra. Item Puntaje por ítem Puntaje general 1 1 cada una cada una cada una cada una cada una cada una 4 (-0.5 c/error) hasta cada una 4 (-0.5 c/error) hasta cada una cada una cada una 4 TOTAL 35

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