ohhh El desarrollo de la conciencia fonológica bla bla Identificación Propuesta didáctica: unidad didáctica Resumen:

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1 a bla bla ohhh El desarrollo 1. Identificación Área: Lengua Española Área: Lengua Española Área: Lengua Española SC 01: Quién soy? SC 02: Produzco mi nombre SC 03: Ordeno las palabras Resumen: Leer y escribir conlleva previamente el desarrollo. La introducción de juegos y actividades que requieran que los niños analicen el lenguaje a nivel fonológico puede ayudarles a desarrollar una serie de habilidades que van a ser necesarias para el posterior aprendizaje de la lectura y de la escritura. En esta propuesta, presentaremos diversas actividades para el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de Primer Grado de la Educación Primaria, que permitan desarrollar en ellos los andamios necesarios para construir sobre ellos el proceso lector de nuestros alumnos. 1

2 2. Descripción Base teórica o conceptual Qué es la conciencia fonológica? Es la habilidad metalingüística que permite comprender que las palabras están constituidas por sílabas y fonemas. La conciencia fonológica es la responsable del reconocimiento y manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisición de la lecto-escritura. Esta habilidad metalingüística posee tres componentes básicos que son: el factor rima, el factor sílaba y el factor fonema. Éste último el más importante para el aprendizaje de la lecto-escritura. La conciencia fonológica conlleva: HABILIDADES FONOLÓGICAS Se trabajan con: Soportes visuales (imagen, gesto fonético, palmadas); El apoyo de la grafía de los sonidos o sílabas a analizar; Actividades de segmentación de sílabas; Actividades de segmentación de fonemas; Actividades de segmentación léxica. LA ESTRUCTURA SILÁBICA Realizar cruces y poner calcomanías según el nº de sílabas que contenga la palabra; Unir/asociar imágenes con estructuras silábicas iguales; Clasificar imágenes según estructura silábica; Identificar cuántas sílabas tiene la palabra palmeada; Unir imágenes de palabras que contengan la estructura silábica dada; Señalar imágenes que no se correspondan con la estructura silábica dada; Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número de sílabas. 2

3 LA VOCAL Analizar la vocal en la palabra: Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal nombrada; Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos; Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial; Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final; Evocar palabras que empiecen por una vocal; Evocar palabras que terminen por una vocal. LA SÍLABA Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada; Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial; Evocar palabras que empiece por una sílaba dada; Evocar palabras que terminen por una sílaba dada; Evocar palabras que contengan una sílaba dada; Asociar palabras que tengan la misma sílaba inicial; Asociar palabras que tengan la misma sílaba final (rima); Ante dibujos, silenciar la sílaba inicial, medial o final; Encadenar palabras: señalar/elegir dibujos que empiecen con la sílaba en la que acaba la anterior. Encadenar palabras: se nombra una palabra y el niño tiene que decir otra que empiece por la sílaba en la que termina la palabra nombrada. EL FONEMA (consonántico) Identificar si una palabra empieza por el fonema dado; Identificar el fonema por el que acaba una palabra; Identificar si una palabra contiene el fonema dado; Identificar el fonema por el que termina la palabra; Identificar el fonema consonántico que contiene la palabra; Comparar palabras que empiecen por el mismo fonema; Comparar palabras que terminen por el mismo fonema; Segmentar la palabra en fonemas. 3

4 EL LÉXICO Dividir una oración simple formada por 2 palabras; Contar palabras; Omisión de palabra inicial; Ejercicio de contar (tres palabras); Comparación de número de segmentos; Dictado de palabras en la tira gráfica; Introducción de palabras funcionales: la, el, los, etc.; Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artículo (palabras funcionales); Segmentar la palabra inicial; Inversión de palabras; Segmentación de la primera palabra; Palabra cambiada; Palabra añadida; Palabra suprimida; Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras función. Orientaciones Es importante que conozcamos qué tipo de actividades desarrollar en cada Nivel. Ejemplo: Proponer actividades de: Nivel léxico Nivel silábico Nivel fonémico Proponer actividades de: Proponerles actividades de: Identificación de estructuras léxicas o palabras en oraciones. Segmentación de enunciados en palabras y conteo de las palabras que forman el enunciado. Sustitución de una palabra en oraciones iguales. Ejemplo: Juan fue al cine. María fue al cine. Cambio de orden de las palabras de una oración. Ejemplo: Ana juega con Luis. Luis juega con Ana. Omisión de una palabra. Ejemplo: María juega con el perro. Juega con el perro. Identificación de estructuras sílabas: inicial, medial, final. Identificación de rimas, invertir el orden de las sílabas: encadenar palabras. Omisión de sílabas: inicial, medial, final. Encadenar sílabas. Sustitución de sílabas. Identificación de fonemas: vocales en posición inicial o final; consonantes en posición inicial o final. Omisión fonémica: omitir fonema vocálico/consonántico en posición inicial; omitir fonema vocálico/consonántico en posición medial; omitir fonema vocálico/consonántico en posición final. Por ejemplo: perro, pero. Sustitución fonémica: Ejemplos: mono, mano 4

5 Aprendizajes esperados A través de esta propuesta los estudiantes serán capaces de: Identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen las palabras. Mapa conceptual Parte de Conciencia Fonológica Oral tanto habilidades Cognitivas capacidad Reflexiva Escrita de de Motoras parte Experiencia Individual Lectura Escritura Metalinguistica Experiencia Colectiva componente permite Comprensión Factor rima facilitando Factor sílaba de Factor fonema lectoescritura Sílabas fonemas 5

6 Recursos didácticos digitales Para el profesor S &script =sci_arttext La Conciencia Fonologica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. Recursos materiales necesarios para las actividades Radio con cd de música Tarjetas de nombres Libreta o cuaderno Lápices y colores recursos/guiastatdah/pdfs/habilidades_fonologicas.pdf Materiales para trabajar las habilidades fonológicas. com/2012/10/habilidades-fonologicas.pdf Material imprimible para trabajar la conciencia fonológica. Para el uso en el aula Juego interactivo Cómo se llama? Recursos didácticos que se aportan como Anexo Fichas de recorte y pegado. Fichas para nombres. Estas fichas puedes imprimirlas y pegarlas en cartón. Pueden usarse para diversas actividades. Puedes usar tu creatividad y variarlas, plastificarlas, etc. 6

7 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades El tiempo total estimado para todas las actividades 1 hora (60 minutos). Actividades de inicio Duración: 10 minutos El/la docente colocará a los estudiantes en un círculo y situará en el centro tarjetas con los diferentes nombres de los niños. Seguidamente pedirá a cada uno que tome el suyo. Sintonizará una canción en la radio y pedirá a los niños que bailen al ritmo de la música. Al parar la música los niños deberán reunirse de acuerdo al sonido inicial de su nombre. Luego seguirán bailando y al parar la música nuevamente deberán reagruparse de acuerdo al sonido final de sus nombres. El/la docente irá preguntando a los estudiantes los sonidos iniciales y finales de sus nombres. 7

8 Otras actividades Duración: 15 minutos Se pedirá a los niños que se sienten en sus lugares y se les pedirá que escriban en la libreta los nombres que recuerden que tengan el mismo sonido inicial. Después harán lo mismo con los que tengan el mismo sonido final. Al escribirlos, el docente irá observando la dificultad presentada por los estudiantes. Duración: 15 minutos El/la docente proporcionará una hoja de trabajo a los estudiantes en donde recortarán y pegarán el sonido inicial de las palabras que representan cada dibujo (ver anexo). Duración: 10 minutos Se propondrá un juego de rimas. Palabras que riman con su nombre: Me llamo Lucas, vengo de Rusia y me gusta la lluvia. Me llamo Adela y vengo de La Vega y recojo una botella. Así sucesivamente hasta que cada uno diga el suyo, de dónde viene y qué le gusta. El docente debe poner énfasis en la silaba compartida en las rimas y comparar la igualdad del sonido. Actividades de cierre Duración: 10 minutos Como evaluación, se pedirá a los niños que dibujen a algunos de sus compañeros cuyos nombres comiencen con el mismo sonido y que escriban sus nombres. 4. Si observas, trata Si observas Algunos niños que no quieran participar en el baile. Algunos niños que no puedan reconocer los sonidos iniciales o finales de los nombres. Trata De animarles y de integrarlos en el juego. De dar refuerzo individual, proporcionando actividades extra para llevarles a identificar dichos sonidos: relacionar láminas de objetos conocidos cuyos nombres comiencen con los mismos sonidos. (Ver juego en el enlace propuesto). 8

9 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Escribe en la libreta los nombres que recuerdes tengan el mismo sonido inicial. Luego los que tengan el mismo sonido final. 9

10 ANEXO 2 Recorta y pega los sonidos iniciales de las palabras indican el dibujo. Este es un modelo. Puedes de manera creativa, diseñar los tuyos propios cambiándole los objetos, los sonidos, etc. El sonido inicial t n s a m andia igre rpa oño ANEXO 3 Fichas para nombres. Estas fichas puedes imprimirlas y pegarlas en cartón. Pueden usarse para diversas actividades. Puedes usar tu creatividad y variarlas, plastificarlas, etc. Ejemplos: 10