CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA: PSICOLOGÍA NOMBRE DEL CURSO: CICLO VITAL: INFANCIA Y ADOLESCENCIA PLAN DE ESTUDIOS: PS05 CRÉDITOS: 4 CÓDIGO DEL CURSO: PSM006 NIVEL: 2 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: DISCIPLINAR - INDIVIDUAL 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO El curso en particular, se ocupa de ofrecer a los estudiantes de psicología, elementos esenciales para el abordaje psicológico de niños y adolescentes, contando con las condiciones que desde la psicología del desarrollo se han determinado como propias del comportamiento y del pensamiento de niños, niñas y adolescentes. La psicología del desarrollo, según Dorr, A; Gorostegui, A & M, Bascuña (2008) analiza los cambios en los procesos psicológicos y de adaptación a lo largo del ciclo vital humano (p. 31). Entendiendo por ciclo vital, los cambios cualitativos y cuantitativos en el ser humano desde la concepción hasta la muerte. El curso tiene como eje orientador, el contexto social a nivel nacional, local e internacional, con especial énfasis en la realidad social de los niños y adolescente en nuestra ciudad y departamento, escenarios donde los egresados de nuestro programa mayor campo de acción profesional tienen. El contenido del curso se basa en los desarrollos científicos de la psicología evolutiva, la que a su vez, se soporta en el estudio de la psicología del desarrollo humano, desde una mirada biopsicosocial. Esto en consecuencia con la pertinencia del curso en el área de la psicología individual, en la que se propende por formar a los estudiantes en el campo de atención psicológica, teniendo en cuenta los proceso concernientes al desarrollo general de los seres humanos. La maduración y el crecimiento son componentes básicos del desarrollo, que articulados a factores genéticos y ambientales, hacen posible que desde la práctica psicológica se tenga una comprensión holística del ser humano, teniendo presente que éste, desde su concepción hasta la muerte vive un proceso continuo en el que influyen múltiples factores: hereditarios, ambientales, psicológicos, socio culturales, entre otros, cuyos efectos se evidencian de manera permanente en las diferentes áreas en las que interactúa: social, cognitiva, afectiva, motriz (Papalia 2006). Por lo anterior el curso prepara a los estudiantes para que estén en capacidad de reconocer que la infancia es la base primordial del desarrollo humano, y la adolescencia es el período, en el que el sujeto se confronta con

2 cambios altamente significativos, que de no ser tenidos en cuenta, conducen fácilmente al deterioro del ser, en cada una de sus dimensiones, especialmente en relación a lo socioafectivo. En síntesis, el curso está diseñado para ofrecer a los estudiantes bases científicas, éticas y propositivas, para desempeñarse en el campo de la psicología en el que la infancia y la adolescencia sea su objeto de intervención. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales 1. Reconocer los procesos históricos en la evolución del estudio sobre el desarrollo humano, ubicando precursores y referentes teóricos específicos. 1. Reconoce los procesos históricos de la evolución del estudio sobre el desarrollo humano, para lo cual ubica los principales precursores y referentes teóricos específicos, a través de guías de lectura, mapas conceptuales y exposición verbal. 2. Explicar la relación existente entre factores genéticos y ambientales en el desarrollo humano, articulando esto a los momentos del ciclo vital, prenatal, perinatal y posnatal del niño. 3. Identificar los procesos básicos que caracterizan el desarrollo del niño y el adolescente en cada una de las áreas del desarrollo: social, afectiva, corporal y cognitiva; haciendo análisis de casos. 4. Comprender los cambios comportamentales del adolescente, desde una mirada holística, en relación al propio cuerpo, las propias ideas, el semejante y los ideales culturales, para poder aplicar lo aprendido en intervenciones psicológicas dirigidas a población adolescente. 2. Explica la relación existente entre el factor genético y ambiental, en el proceso de desarrollo del niño en la etapa prenatal, perinatal y postnatal, a través de pruebas escritas tipo Saber Pro, en la que predominen análisis de casos. 3. Identifica los proceso básicos que caracterizan el desarrollo del niño y el adolescente en cada área del desarrollo: social, afectiva, corporal y cognitiva; para ello hace análisis de casos, a partir de los cuales plantea cuadros descriptivos que dan cuenta de su capacidad para identificar procesos en cada área según la etapa del desarrollo. 4. Comprende los cambios comportamentales del adolescente, desde una mirada holística, teniendo en cuenta su relación al cuerpo, la sexualidad, las ideas propias, el contexto cultural y las relaciones familiares, a partir del análisis de películas, y lecturas previas sobre el tema, para ello se proponen sustentación verbal tipo foro y sustentación escrita tipo ensayo. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias 1. Identificar los procesos biológicos en la génesis y el desarrollo del comportamiento, tanto en lo concerniente a la evolución filogenética de la especie, como en cuanto a los procesos de la 1. Identifica los procesos biológicos en la génesis y el desarrollo del comportamiento tanto en lo concerniente a la evolución filogenética de la especie, como en cuanto a los procesos de diferenciación ontogenética; argumentando por

3 diferenciación ontogenética; posibilitando con ello la argumentación teórica sobre la evolución humana. 2. Comunicar correcta, coherente y apropiadamente, el discurso oral y escrito, para aplicarlos en la intervención de la salud mental, en los distintos escenarios, para aportar en la reflexión de la dimensión psicosocial de los problemas contemporáneos que aquejan a la niñez, la juventud, la familia y la sociedad. 3. Asumir posición crítica y reflexiva ante los textos leídos, contextualizándolos con la realidad social de nuestro país, para ello los estudiantes realizarán búsquedas de artículos publicados en revistas científicas. medio de cuadros sinópticos o mapas conceptuales la evolución de la especie humana, en la dimensión filogenética y ontogenética. 2. Comunica correcta, coherente y apropiadamente, el discurso oral y escrito, para aplicarlos en la intervención de la salud mental, en distintos escenarios, aportando en la reflexión de la dimensión psicosocial de los problemas contemporáneos que aquejan a la niñez, a la adolescencia, la familia y la sociedad, por medio de escritos reflexivos con sustento teórico. 3. Asume posición crítica y reflexiva ante los textos leídos, contextualizándolos con la realidad social de nuestro país, para ello los estudiantes realizarán búsquedas de artículos publicados en revistas científicas y elaborarán fichas de revisión bibliográfica y de contenido. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 1: HISTORIA, CONCEPTOS BÁSICOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO. Ubicación histórica de la psicología del desarrollo y problematización del concepto (madurez, crecimiento, desarrollo). Bases epistemológicas del Desarrollo: Modelos teóricos del Desarrollo: Empirismo, Innatismo, Evolucionismo, Nuevo paradigma del S. XXI (Teorías de la complejidad). Teorías del desarrollo: Freud, Erikson, Piaget, Vigotsky, Wallon, Bronfenbrenner. UNIDAD 2: DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO La concepción y los factores que inciden en ella. Factores biológicos y psicológicos que inciden en el desarrollo prenatal. Desarrollo embrionario y fetal El parto Características del neonato: los reflejos. UNIDAD 3: INFANCIA Primera Infancia Desarrollo biológico Desarrollo cognoscitivo. Desarrollo socioafectivo. Niñez temprana Desarrollo biológico Desarrollo cognoscitivo.

4 Desarrollo socioafectivo. Niñez Media Desarrollo biológico Desarrollo cognoscitivo. Desarrollo socioafectivo. UNIDAD 4: ADOLESCENCIA La pubertad y el desarrollo físico. Desarrollo cognitivo. Desarrollo social y de la personalidad. Género e Identidad. Problemáticas contemporáneas de la adolescencia: Embarazo. Enfermedades de transmisión sexual Consumo de sustancias psicoactivas Suicidio 6. METODOLOGÍA El diseño metodológico del curso, propende por fortalecer en los estudiantes las habilidades básicas que debe poseer todo profesional en psicología: leer, escribir, hablar y escuchar, dando cuenta de su dominio comprensivo de los contenidos del curso, a partir de la argumentación conceptual y análisis en contexto. Para ello se mantendrá como directriz las siguientes estrategias, siendo requisito las lecturas y consultas previas a las sesiones por parte de los estudiantes: Técnicas: elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, escritos con: ideas principales, reflexiones, diligenciamiento de guías de lectura y relatorías, talleres, presentación de consultas sobre algunos temas desarrollados en clase y análisis de casos, pueden ser expuestos por la docente, compañeros, o a partir de películas y videos. Medio: Para lo anterior será necesario el uso de instructivos presentados para cada una de las técnicas planteadas. Dichos instructivos serán socializados por el docente como lineamientos para la realización de cada una de las actividades. Plan de trabajo. 1. Clase magistral: Todas las temáticas estarán acompañados por momentos donde el docente presente un marco general del tema donde se ubique y se solucionen las dudas de los estudiantes con respecto a las lecturas previas. 2. Aprendizaje basado en conceptos: los estudiantes y el docente mediante conversatorios socializarán los conceptos y constructos más relevantes de los diferentes temas. 3. Aprendizaje basado en problemas: El curso se plantea como un curso teórico práctico, en el que se utilizan las horas de trabajo en el aula para desarrollar temáticas que contribuyan a orientar el trabajo individual que los estudiantes deben desarrollar de manera independiente.

5 El plan de trabajo mantendrá el siguiente orden: Unidad I. Lectura de los siguientes textos: Historia y Naturaleza de la psicología del desarrollo Estudio del mundo de los niños Perspectivas del desarrollo Infantil Unidad II. Lectura de los siguientes textos Formación de una nueva vida Embarazo y desarrollo prenatal Herramientas para explorar el mundo Desarrollo motor y sentido del movimiento Observación: A cada texto deberán hacerle su respectivo ejercicio de escritura (sugerido por cada docente en su proyecto del curso). Los estudiantes deben realizar ejercicio de observación de niños que estén ubicados en este período del desarrollo (gestación, hasta los dos primeros años) Preparar PACI- Aplicar prueba saber pro. Unidad III. Lectura de los siguientes textos Aparición del pensamiento y el lenguaje: consultas de videos explicativos y realizar ejercicios prácticos con niños, en cada periodo del pensamiento propuesto por Piaget. Desarrollo psicosocial Desarrollo psicosexual Teoría del apego Desarrollo Moral Observaciones: A cada texto deberán hacerle su respectivo ejercicio de escritura (sugerido por cada docente en su proyecto del curso). Por grupos de trabajo socializar las experiencias prácticas con los niños observados; elaborar ficha de observación. Ver películas sugeridas: Mi vida es rosa; Billy Elliot. Segundo momento evaluativo: sustentación verbal en participación en mesa redonda y foros. Consultar en base de datos de revistas indexadas artículos de investigación reciente sobre temas a fines con el curso. Unidad IV. Lectura de los siguientes textos La adolescencia normal Arminda Aberastury (Cap. 2 y cap.5) El embarazo adolescente, las adicciones y la tecnología (Texto compilado por la Corporación Ser Especial) Seminario: Manifestaciones sexuales desbordadas en niños y adolescentes. Observaciones: De esta unidad los estudiantes darán cuenta de su aprendizaje por medio del análisis escrito de una película, donde articulen lo fenomenológico con lo teórico. Preparan el tercer momento evaluativo PACI, saber Pro. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación del curso se definen según lo estipulado en el capítulo XII, artículo 84, del reglamento estudiantil, en el cual la evaluación educativa en la FUNLAM se caracteriza por ser pedagógica, integral, continua, cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético; así como lo dispuesto en el artículo 76, que contempla los aspectos evaluables del desarrollo de la persona como la responsabilidad, la creatividad e iniciativa, la autonomía y la interacción. Igualmente se consideran los aspectos académicos de formación profesional, como la capacidad de análisis, comprensión e interpretación, así como el grado de asimilación, apropiación, aplicación y construcción del conocimiento, el grado de reconocimiento de los conceptos, los métodos, enfoques y procesos investigativos propios del desarrollo humano en el ciclo correspondiente a la niñez y la adolescencia.

6 Evidencias del proceso evaluativo 2 pruebas escritas tipo saber pro Guías de lectura (fichas, informes de lectura, relatoría) Participación verbal en mesas de análisis de casos y películas: foros Informes de observación de niños En este curso se tendrán en cuenta una serie de parámetros para evaluar el desempeño de los estudiantes: Capacidad de análisis; comprensión de los temas; procesos de interpretación que articulen los temas vistos en clase; asimilación y apropiación de los conceptos centrales de los temas; compromiso con la asignatura, el aprendizaje y su formación; cumplimiento de responsabilidades asignadas individual y grupalmente; calidad de los productos orales y escritos; responsabilidad y rigurosidad científica en el uso de palabras técnicas, en la presentación de sus trabajos y su argumentación sobre temas de la asignatura. Para la certificación final del curso, se tendrá en cuenta el logro de los objetivos esenciales y complementarios específicos que están plasmados en el plan docente de la asignatura. Siguiendo la tabla de certificación según el reglamento estudiantil, con la siguiente escala valorativa: Excelente, sobresaliente, bueno, aceptable, insuficiente, deficiente o muy deficiente. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Aberastury, A & Knobel, M (1971). El síndrome de la adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico (Cap 2 y cap. 5). Buenos Aires: Paidos. Barron, M. (2007). Adolescentes incluidos Adolescentes excluidos. Argentina: editorial Brujas. Dorr, A; Gorostegui, A & M, Bascuña (2008). Psicología General y Evolutiva. Santiago de Chile: Mediterraneo. Freud, S (1905).Tres ensayos para una teoría sexual. La sexualidad Infantil. En: Obras completas Vol. VII. Buenos Aires: Amorrortu. Papalia, D; Wendkos, S & Duskin, F. R ( 2004). Psicología del desarrollo. Mexico: Mc Graw Hill. Undécima edición. Rice, Ph. (2005). Desarrollo Humano Estudio del Ciclo Vital. Ed Prentice Hall. México. Sierra, G ( 2009). Desmedidos. Conductas sexuales desbordadas en niños y adolescentes. Corporación Ser Especial. Medellín Vergara, M (2009). El niño su sexualidad y la escuela. Poiesis. Vol 17. Medellín. Funlam 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Costa, N. (2005). Contribuições da psicologia evolutiva e da analíse do comportamento acerca do ciúme. Rev. bras.ter. comport. cogn. [online]. 2005, vol.7, n.1 [citado ], pp Disponível em: < ISSN Sangro, M (2009). Duérmete mi niño que viene el coco. Recuperado el 8 de febrero de En: Revista de Ciencias Sociales Funlam. Uribe, N. (2009). Problemas del tratamiento legal y terapéutico de las transgresiones juveniles de la ley en

7 Colombia - Universidad de Antioquia. Revista pensamiento psicológico, Vol. 6 No. 13. ISSN: BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Early Childhood Education and Degrees (s.f). Recuperado el 8 de febrero de En: Personality Development: Age 0 2: recuperado en 18 de marzo de 2012 en: html 11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Craig, G. (2007). Desarrollo Psicológico. Ed Printice Hall Bogotá. Garaigordobil, M. (2006). Intervención Psicológica con Adolescentes. Ed Pirámide. Gonzalez, A. (2005). Psicología del Desarrollo. Ed Aljibe Madrid. Kaye, K. (2001). Vida mental y Social del Bebé Ed Paidos 2da edición. Barcelona. Sarason, I. (2004). Psicología Anormal Ed. Prince Hall. México. Wicks, R, N. (2002). Psicopatología del Niño y del Adolescente. Ed Prince Hall. Madrid. Ochaita (2004). Hacia una teoría de las necesidades Infantiles y Adolescentes: Mc Graw Hill. España. ELABORADA POR: Cruz Elena Vergara Medina FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre 27 de 2013