Universidad Viña del Mar
|
|
|
- Valentín Cordero Torres
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Universidad Viña del Mar Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Docente: Eduardo Puraivan Noviembre, 2015
2 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 1 Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático
3 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Formación Inicial Formación Inicial Es un conjunto de asignaturas de primer año que se intencionan curricularmente para el logro del Perfil Inicial, que como se ha señalado constituye el propósito formativo del primer año de todos los planes de estudio. Se define a partir de las características de entrada de nuestros estudiantes y se enfoca en lograr nivelar sus competencias de entrada y alcanzar una habilitación académica necesaria para el éxito del primer año"(iai, 114).
4 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Ciclo de Acompañamiento
5 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Perfil Inicial Perfil Inicial El Perfil Inicial de acuerdo al Proyecto Educativo Se vislumbra al finalizar el primer año y se constituye en nuestra primera meta a corto plazo. Contiene los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que el estudiante de primer año debe lograr al finalizar los dos primeros semestres académicos. Por lo tanto, apunta a que los estudiantes consigan el éxito académico y su satisfactoria incorporación a la vida universitaria"(iai, 115).
6 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 2 Equipo Pensamiento Lógico Matemático - Características de Estudiantes
7 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
8 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
9 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
10 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
11 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
12 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
13 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
14 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
15 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
16 Cuerpo Docente - Características de Estudiantes Docentes 3 Docentes plantas - 4 docentes horas Docentes plantas 12 cursos a la semana 40 estudiantes por curso aproximadamente Características comunes de Estudiantes Rechazo a la matemática Temor a la asignatura Carencias de hábitos de estudios No reconocen ni relacionan la importancia de la matemática Existen alumnos con necesidades educativas especiales Incumplimiento de su quehacer estudiantil Irresponsabilidad Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
17 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 3 Desarrollo de la asignatura
18 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Pensamiento Lógico Matemático Pensamiento Lógico Matemático Esta asignatura es parte de la formación inicial que tiene como propósito el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico y la nivelación de matemática a nivel de las 4 operaciones básicas. Todo lo anterior a través de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
19 Competencia asociada Explicar y aplicar en un nivel mínimo relaciones lógicas y relaciones matemáticas usadas en un contexto académico y universitario Resultados de aprendizaje (RA) Discriminar la información dada en problemas lógicos, organizando los datos pertinentes para una argumentación escrita (RA-1) Desarrollar el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas de la profesión, utilizando las operatorias matemáticas básicas (RA-2) Construir algoritmos según secuencia y reglas de manera lógica, empleando propiedades en la resolución de problemas matemáticos (RA-3) Valorar las técnicas y estrategias idóneas resolviendo problemas que involucran lógica matemática (RA-4) Desarrollar cálculos y estimaciones (numéricas, métricas) seleccionando procedimientos matemáticos o estadísticos pertinentes, mostrando actitud crítica sobre sus conclusiones (RA-5) Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
20 Competencia asociada Explicar y aplicar en un nivel mínimo relaciones lógicas y relaciones matemáticas usadas en un contexto académico y universitario Resultados de aprendizaje (RA) Discriminar la información dada en problemas lógicos, organizando los datos pertinentes para una argumentación escrita (RA-1) Desarrollar el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas de la profesión, utilizando las operatorias matemáticas básicas (RA-2) Construir algoritmos según secuencia y reglas de manera lógica, empleando propiedades en la resolución de problemas matemáticos (RA-3) Valorar las técnicas y estrategias idóneas resolviendo problemas que involucran lógica matemática (RA-4) Desarrollar cálculos y estimaciones (numéricas, métricas) seleccionando procedimientos matemáticos o estadísticos pertinentes, mostrando actitud crítica sobre sus conclusiones (RA-5) Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
21 Competencia asociada Explicar y aplicar en un nivel mínimo relaciones lógicas y relaciones matemáticas usadas en un contexto académico y universitario Resultados de aprendizaje (RA) Discriminar la información dada en problemas lógicos, organizando los datos pertinentes para una argumentación escrita (RA-1) Desarrollar el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas de la profesión, utilizando las operatorias matemáticas básicas (RA-2) Construir algoritmos según secuencia y reglas de manera lógica, empleando propiedades en la resolución de problemas matemáticos (RA-3) Valorar las técnicas y estrategias idóneas resolviendo problemas que involucran lógica matemática (RA-4) Desarrollar cálculos y estimaciones (numéricas, métricas) seleccionando procedimientos matemáticos o estadísticos pertinentes, mostrando actitud crítica sobre sus conclusiones (RA-5) Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
22 Competencia asociada Explicar y aplicar en un nivel mínimo relaciones lógicas y relaciones matemáticas usadas en un contexto académico y universitario Resultados de aprendizaje (RA) Discriminar la información dada en problemas lógicos, organizando los datos pertinentes para una argumentación escrita (RA-1) Desarrollar el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas de la profesión, utilizando las operatorias matemáticas básicas (RA-2) Construir algoritmos según secuencia y reglas de manera lógica, empleando propiedades en la resolución de problemas matemáticos (RA-3) Valorar las técnicas y estrategias idóneas resolviendo problemas que involucran lógica matemática (RA-4) Desarrollar cálculos y estimaciones (numéricas, métricas) seleccionando procedimientos matemáticos o estadísticos pertinentes, mostrando actitud crítica sobre sus conclusiones (RA-5) Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
23 Competencia asociada Explicar y aplicar en un nivel mínimo relaciones lógicas y relaciones matemáticas usadas en un contexto académico y universitario Resultados de aprendizaje (RA) Discriminar la información dada en problemas lógicos, organizando los datos pertinentes para una argumentación escrita (RA-1) Desarrollar el razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas de la profesión, utilizando las operatorias matemáticas básicas (RA-2) Construir algoritmos según secuencia y reglas de manera lógica, empleando propiedades en la resolución de problemas matemáticos (RA-3) Valorar las técnicas y estrategias idóneas resolviendo problemas que involucran lógica matemática (RA-4) Desarrollar cálculos y estimaciones (numéricas, métricas) seleccionando procedimientos matemáticos o estadísticos pertinentes, mostrando actitud crítica sobre sus conclusiones (RA-5) Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
24 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Procesos Pre-Test El test busca determinar las habilidades del pensamiento lógico y conocimientos en el área de matemática, lo cual nos permite detectar las necesidades de nuestros estudiantes, para luego proceder con el desarrollo de la asignatura.
25 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 4 Test - Ejemplo
26 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Ejemplos Cuál es el gráfico que mejor representa las ponderaciones de evaluación en la asignatura?
27 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Unidades de la asignatura Unidades Pensar antes de responder (RA-1-4) Razonamiento Lógico Matemático Contextualizado (RA-2-3-4) Qué dicen los datos? (RA-4-5) Apoyo a estudiantes Docentes: Cátedras - Atención estudiantes Tutores Cápsulas de aprendizaje Bibliografía básica Construcción de libro para la asignatura
28 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Contenidos por unidad I. Pensar antes de responder. (Metodología expositiva) Contenidos Problemas de parentesco (Introducción) Lógica Proposicional Proposiciones Tablas de verdad Determinación de valores de verdad. Tautologías - Contradicción - Contingencia Leyes lógicas Validez de argumentos
29 Contenidos por unidad II. Razonamiento Lógico Matemático Contextualizado (Metodología ABP) Contenidos Porcentajes Conversión de unidades Ecuaciones primer grado Función lineal Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
30 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 5 Ejemplo
31 Situación Problemática Escuela de Educación Usted es un estudiante recién egresado de Pedagogía en Inglés y comienza a entrar al mundo laboral. Afortunadamente un diario de publicación semanal solicita profesor con especialidad en inglés, para realizar reemplazo por 25 horas a la semana durante 1 mes y medio en un colegio particular subvencionado. Frente a lo anterior, usted decide enviar currículum, el cual es aceptado y usted citado(a) a entrevista de trabajo. Considerando su currículum, disposición horaria y cumplimiento con el perfil, el equipo directivo le informa que es aceptado(a). Luego de la entrevista, pasa inmediatamente con la Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP) para entregar los lineamientos generales del reemplazo: Cursos en donde impartirá sus clases Tipo de planificación curricular Evaluaciones por cada nivel Remuneraciones Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
32 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Desarrollo del ABP Compromiso grupal
33 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Seguimiento Clase a clase
34 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Construcción de respuesta al problema Orientación
35 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Solución al problema Criterios de evaluación
36 Contenidos por unidad III. Qué dicen los datos? (Metodología ABP) Contenidos Variables-Clasificación de variables Medidas de tendencia central Gráficos (Crear-Leer) Medidas de dispersión Correlación Uso de calculadoras y/o Software Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
37 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Evaluaciones Evaluaciones ABP Los estudiantes tienen la opción de definir el producto que posteriormente será evaluado. Normalmente se presentan: Revistas. Blogs Videos. Comics Informes científicos.
38 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 6 Finalización de la asignatura
39 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Post - Test Pensamiento Lógico Matemático Post - Test El Post - Test busca determinar las competencias adquiridas al finalizar la asignatura, permitiendo con ello, comparar el post-test y pre-test, evidenciando el avance de los estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Resultados Finales)
40 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Año 2013 Comportamiento de datos
41 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Año 2014 Comportamiento de datos
42 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Año 2015 Este año la recolección de datos se ha realizado a través de plataforma, lo que ha permitido una mayor cobertura. Comportamiento de datos
43 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 7 Notas
44 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Notas
45 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Notas
46 Conclusiones - Desafíos Conclusiones Desafíos La metodología utilizada, permite una alta valorización hacia la asignatura por parte del estudiante. Los estudiantes manifiestan agrado con los desafíos entregados en la asignatura. Los estudiantes se sienten involucrados con las actividades de aprendizaje. Centrar el diagnóstico en las nociones básicas matemáticas, con el fin de detectar errores frecuentes de nuestros estudiantes, al momento de resolver problemas que involucran matemática. Construcción de texto guía para nuestros estudiantes. Universidad Viñ Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Rodríguez Do
47 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Sección 8 Evidencias
48 Directora Formación Integral: Samara Toledo Jefa Formación Inicial: Universidad Macarena Astudillo Coordinador: Angelo Viñ Rodríguez Do Formación Inicial: La experiencia de la asignatura Pensamiento Lógico Matemático Equipo Pensamiento Lógico Matemá Agradecimientos Muchas Gracias!
PLAN DE ESTUDIOS MATEMÁTICA Y FÍSICA
PLAN DE ESTUDIOS MATEMÁTICA Y FÍSICA Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Piura PRESENTACIÓN En el presente documento se presenta el plan de estudios de la carrera de Educación, Nivel Secundaria,
Licenciatura en Matemática con Orientación en Educación Secundaria
Licenciatura en Matemática con Orientación en Educación Secundaria Objetivo General La carrera de Licenciatura en Matemática mención Educación persigue formar un profesional con los conocimientos científicos,
SÍLABO : OPERACIONES MATEMÁTICAS I
SÍLABO I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA : OPERACIONES MATEMÁTICAS I ESPECIALIDAD : TODAS LAS CARRERAS CICLO : I PRE- REQUISITO : NINGUNO HORAS SEMANALES : 3 II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO La matemática, por
PROGRAMA DE ESTUDIO. A. Antecedentes Generales. Créditos : 8
PROGRAMA DE ESTUDIO A. Antecedentes Generales Nombre asignatura : Bioestadística Carácter de la asignatura : Obligatorio Código : FFB119 Pre-requisitos : No tiene Co-requisitos : No tiene Créditos : 8
Proyecto: Integración curricular con Tic s NB2: Lenguaje y Matemática
Proyecto: Integración curricular con Tic s NB2: Lenguaje y Matemática Escuela República de Colombia Proyecto: Integración curricular con Tic s NB2: Lenguaje y Matemática Proyecto aplicado por la consultora
Licenciatura en Química con Orientación en Educación Secundaria
Licenciatura en Química con Orientación en Educación Secundaria Objetivo General La carrera de Licenciatura Química orientada a la Educación Secundaria persigue formar un profesional con los conocimientos
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD. Escuela Profesional de Nutrición Humana
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD Escuela Profesional de Nutrición Humana I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura : Matemática 1.2. Código : 2802-28102 1.3. Nivel : Pre grado 1.4. Semestre
Programa de Estudios de Asignatura
1. Información General: A. Código de Asignatura: IRB-103 C. Carrera: REDES D. Unidad de Organización Curricular: Básica F. Modalidad: Presencial H. Créditos: 2,5 J. Horas: 80 L. clase: 80 Teóricas: Prácticas:
PROGRAMA DE ASIGNATURA DE MATEMÁTICA PARA LA INFORMÁTICA I
PROGRAMA DE ASIGNATURA DE MATEMÁTICA PARA LA INFORMÁTICA I Table of contents 1 INFORMACIÓN GENERAL...2 2 INTRODUCCIÓN... 2 3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA... 3 4 OBJETIVOS, TEMAS Y SUBTEMAS... 3
Programa en Docencia Universitaria con uso de Tic.
Programa en Docencia Universitaria con uso de Tic. Versión 13 año 2016 Nivel Intermedio Inicio: Jueves 22 de Septiembre 1 ÍNDICE Propuesta Programa en Docencia Universitaria con Uso de TIC 2016 Introducción
Programa en Docencia Universitaria con uso de Tic.
Programa en Docencia Universitaria con uso de Tic. Versión 13 año 2016 Nivel Básico Inicio: Jueves 22 de Septiembre 1 ÍNDICE Propuesta Programa en Docencia Universitaria con Uso de TIC 2016 Introducción
U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S
U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S Facultad de Derecho y Ciencia Política Escuela Académico Profesional de Derecho I. DATOS GENERALES SÍLABO 1.1. Asignatura : Razonamiento Matemático 1.2. Ciclo
PRÁCTICA PROFESIONAL II
Formulario Nº B-4/1 PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR. Nombre Actividad Curricular PRÁCTICA PROFESIONAL II Pre-requisitos (*) Todas las actividades curriculares anteriores aprobadas. (*) (pueden especificarse
PROGRAMA DE ESTUDIO : UN SEMESTRE ACADÉMICO : TERCER AÑO, PRIMER SEMESTRE
PROGRAMA DE ESTUDIO A. Antecedentes Generales ASIGNATURA : Estadística CÓDIGO : IIM313A DURACIÓN : UN SEMESTRE ACADÉMICO PRE - REQUISITO : PROBABILIDADES CO REQUISITO : NO TIENE UBICACIÓN : TERCER AÑO,
UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular
UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ESTUDIO (Modalidad Semipresencial) TITULO
Plan Trimestral para el Primer Año de Ingeniería en la Universidad de Concepción
Plan Trimestral para el Primer Año de Ingeniería en la Universidad de Concepción : Planes de Nivelación en Ciencias Básicas para el Primer Año de Ingeniería Civil Profesor Eduardo Salazar H. Departamento
: UN SEMESTRE ACADÉMICO : PRIMER AÑO, PRIMER SEMESTRE
ALGEBRA A. ANTECEDENTES GENERALES CÓDIGO : IIM116A DURACIÓN : UN SEMESTRE ACADÉMICO PRE-REQUISITO : NO TIENE CO-REQUISITO : NO TIENE UBICACIÓN : PRIMER AÑO, PRIMER SEMESTRE CARÁCTER : OBLIGATORIO HRS.DIRECTAS
ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA 1. PRESENTACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA 1. PRESENTACIÓN Teniendo en cuenta la necesidad que existe de capacitar a los profesionales que desean ejercer o que ya se encuentran desarrollando docencia universitaria,
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO TARAPOTO SÍLABO DE TALLER DE REFORZAMIENTO DE MATEMÁTICA I
SÍLABO DE TALLER DE REFORZAMIENTO DE MATEMÁTICA I I. DATOS GENERALES. 1.1. ÁREA : Taller de reforzamiento de Matemática. 1.2. SEMESTRE ACADÉMICO : 2016 I. 1.3. ESPECIALIDAD : INICIAL I 1.4. HORAS SEMANALES
PROGRAMA ASIGNATURAL. Semestre 1, Año 1. Horas de Cátedra. Horas de ayudantías
PROGRAMA ASIGNATURAL Código BA1003 Nombre Línea de formación Enseñanza y aprendizaje de las disciplinas Requisitos Sin requisitos SCT Desarrollo del pensamiento numérico Horas semestrales Nivel Cátedra
RESUMEN EJECUTIVO PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Función General del Profesional de Educación Primaria.
RESUMEN EJECUTIVO I. OBJETIVOS ACADÉMICOS. Mejorar el logro de competencias, genéricas y específicas, del perfil de ingreso de la Carrera de al finalizar la formación profesional; en un grado progresivo
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE CIENCIAS, DEPARTAMENTO DE MATEMATICA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA DE CIENCIAS, DEPARTAMENTO DE MATEMATICA NOMBRE DEL CURSO: Matemática Intermedia 3 CODIGO: 114 CREDITOS: 5 ESCUELA: Escuela de Ciencias
Carrera Profesional de. Educación. - Programas Virtuales de acuerdo a Ley -
Carrera Profesional de Educación - Programas Virtuales de acuerdo a Ley - La Carrera Profesional de Educación se desarrolla en 5 años, cuenta con 205 créditos y 54 asignaturas, de las cuales se desarrollan
JORNALIZACIÓN POR ASIGNATURA Y UNIDAD
JORNALIZACIÓN POR ASIGNATURA Y UNIDAD GRADO:SECCIÓN: RESPONSABLE: FECHA: DIAS Y SEMANAS LABORALES POR AÑO MESES E F M A M J J A S O N TOTAL SEMANAS 1 4 3 4 4 4 5 4 4 5 2 40 DIAS 5 20 15 20 20 20 25 20
Guía para maestro. Conectores lógicos y tablas de verdad. Compartir Saberes
Guía para maestro Guía realizada por Jefferson Bustos Profesional en Matemáticas Master en educación El razonamiento no solo constituye una de las competencias básicas en el pensamiento matemático, sino
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS, INNOVACIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DOCENTE
Perfil de egreso Perfil de egreso se entiende como una declaración pública que hacen las instituciones, tanto para la sociedad en general como para sí misma, de las competencias profesionales y sociales
CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. Identificación de la asignatura. 2. Descripción y contextualización de la asignatura en el currículo
CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. Identificación de la asignatura Nombre de la asignatura: CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: ALGEBRA Sigla: MAT 287 Créditos: 3 Duración o Horas teóricas:
PRESENTACION SERVICIO DE PRUEBA INTERMEDIA DE 1 A 6 BÁSICO 2015
Servicio PRESENTACION SERVICIO DE PRUEBA INTERMEDIA DE 1 A 6 BÁSICO 2015 Instrumento de evaluación intermedia PME y externas estandarizadas aplicadas por Mineduc Objetivo Instrumento de evaluación intermedia
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE INGENIERÍA
1. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CARRERA CÓDIGO: ALGEBRA I PARA INGENIERÍA T: 6 E: 2 L: 0 REQUISITOS INGRESO CIENCIAS BASICAS DICTA DEPARTAMENTO MATEMÁTICA AÑO-SEMESTRE-NIVEL MODULO BÁSICO CATEGORIA Obligatorio/
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ingeniería
1. DATOS INFORMATIVOS: Pontificia Universidad Católica del Ecuador MATERIA: Trigonometría CÓDIGO: CARRERA: Civil NIVEL: Preparatorio No. CRÉDITOS: CRÉDITOS TEORÍA: 4 SEMESTRE/AÑO ACADÉMICO: Agosto - Diciembre
UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN.- INFORMACIÓN GENERAL.. ASIGNATURA : Estadística I.. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA
MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE. Números y Operaciones. 4º a 6º básico. desarrolloprofesionaldocente
desarrolloprofesionaldocente MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE Números y Operaciones 4º a 6º básico 1 I. Estructura general de los cursos Los cursos del programa Innovar para ser mejor tienen una estructura
LISTAS DE CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA POSTULANTES A CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES A PARTIR DE LAS DIFERENTES SERIES DE CLASES (FAMILIAS) DE PUESTOS
LISTAS DE CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA POSTULANTES A CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES A PARTIR DE LAS DIFERENTES SERIES DE CLASES (FAMILIAS) DE PUESTOS I. Introducción El presente documento tiene el propósito
Código: MAG-254. Horas Semanales: 5. Prelaciones: No tiene
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO PROGRAMA DE ESTUDIO Unidad Curricular: Matemática General Carrera: Educación Mención:Educación Integral Semestre: Segundo Código: MAG-254 Horas Semanales: 5 Horas Teóricas:
Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 2º Curso 1 er Cuatrimestre
MATEMÁTICAS I Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 2º Curso 1 er Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Matemáticas I Código: 430005 Titulación
PLAN DE ACCIÓN Tiempos Plazos (años semestres) Metas
COLEGIO SAN JOSÉ SAN JAVIER Nombre Estamento: Jefa UTP Pre básica y Primer ciclo REGIÓN DEL MAULE Fecha de Entrega: 26 de Marzo de 2013 Fecha de Validación: 02 de Abril de 2013.- PLAN DE ACCIÓN 2013 Objetivos
803 Matemática Nivel III
PROGRAMA PLANEAMIENTO EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR PROGRAMA TIPO DE CURSO PLAN SECTOR DE ESTUDIO ORIENTACIÓN MODALIDAD Código en SIPE Descripción en SIPE 063 Ingeniero Tecnológico
Facultad de Ingeniería y Tecnología Informática Técnico en Programación de Computadoras Plan de Estudios 2014 Año 2014 Programa Analítico Lógica (1)
1. OBJETIVOS: 1- OBJETIVOS GENERALES: El objetivo principal de esta asignatura es introducir al alumno en el estudio de los sistemas finitos, conforme a los avances en la era de las computadoras. Se pretende
GUIA DE CATEDRA. Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 6 Código: RE-M-DC-02
Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 6 Código: RE-M-DC-02 Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
4 SCT-Chile 6 horas totales: Presenciales: 5 horas: 3 horas clases; 1 hora taller; 1 hora ayudantía. No presenciales 1 hora Matemática
FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS (CARRERAS ARMONIZADAS 2014-2015) NOMBRE DEL MÓDULO NÚMERO DE CRÉDITOS (EXPRESADOS EN SCT-CHILE) ÁREA DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICAS PARA CIENCIAS BIOMÉDICAS I 4 SCT-Chile
SYLLABUS CURSO DE GRUMETE DE SERVICIOS: INFORMÁTICA 1. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA/MÓDULO: Calculo Diferencial E Integral CRÉDITOS: 03
SYLLABUS CURSO DE GRUMETE DE SERVICIOS: INFORMÁTICA. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA/MÓDULO: Calculo Diferencial E Integral DOCENTE(S): PERÍODO ACADÉMICO III Periodo CÓDIGO: 994 CRÉDITOS: 03 EJE DE FORMACIÓN:
FACULTAD DE ENFERMERÍA DE TAMPICO DATOS REFERENCIALES NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE : Matemáticas Básicas
FACULTAD DE ENFERMERÍA DE TAMPICO DATOS REFERENCIALES NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE : Matemáticas Básicas NÚCLEO DE FORMACIÓN PERIODO CLAVE CRÉDITOS (SATCA) HORAS TRABAJO CONDUCIDO TEÓRICAS PRÁCTICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA PARA MAESTROS NORMALISTAS POR LA MODALIDAD A DISTANCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA PARA MAESTROS NORMALISTAS POR LA MODALIDAD A DISTANCIA PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PARA MAESTROS NORMALISTAS Y
c. Código f. Del nivel g. Asignaturas pre-requisitos h. Código Técnico profesional
VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIONES www.cun.edu.co viceacadem@cun.edu.co PLAN DE CURSO- SYLLABUS a. Asignatura LOGICA Y PENSAMIENTO MATEMATICO b. Nº de Créditos c. Código d. Horas de trabajo directo
AGENDA SABER DIRIGIDO A: COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIAN GONZALEZ
AGENDA SABER DIRIGIDO A: COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIAN GONZALEZ 1 INTRODUCCIÓN Las instituciones educativas en Colombia poco a poco se han sensibilizado frente a la necesidad de tener indicadores
PRESENTACIÓN CURSO Evaluación de Software
PRESENTACIÓN CURSO Evaluación de Software 301569 Les doy la Bienvenida a todos los participantes al curso de Evaluación de Software, es muy grato compartir con ustedes esta experiencia de formación en
Licenciatura en Física con Orientación en Educación Secundaria
Licenciatura en Física con Orientación en Educación Secundaria Objetivos Generales - Contribuir a suplir las cantidades de profesores y profesoras de Física del nivel medio, disminuyendo así su déficit.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
PROGRAMA DE ASIGNATURA ASIGNATURA : GEOMETRÍA MODERNA 1 Clave : MAT 283 Créditos: 3 Horas: 4 Pre- requisitos : EBA 215 I. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE CREA Y ORGANIZA SECUENCIAS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJES
Instrumentos de la evaluación de los aprendizajes en la modalidad en línea. Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas.
Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas. Área Matemática Año 2017 Contenido 1. El referente conceptual de la evaluación... 3 2. Descripción de las pruebas 2017... 4 2.1 Prueba
DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO ALGEBRAICO
DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO ALGEBRAICO I. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer los conocimientos disciplinares y desarrollar habilidades matemáticas necesarias para gestionar procesos de aprendizaje relacionados
GUIA DE CATEDRA. Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 6 Código: RE-M-DC-02
Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 6 Código: RE-M-DC-02 Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
PROGRAMA DE ESTUDIOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales Nombre de la asignatura : Desarrollo del pensamiento Lógico matemático Carácter de la asignatura : Obligatoria Código : PVM214 Pre requisitos : No tiene Co
UNIVERSIDAD DEL ISTMO 2016 MATEMATICA I. Silabo
Silabo 1.1 ASIGNATURA: MATEMÁTICA I 1.2 CÓDIGO: 021 1.3 PRE-REQUISITO: NO TIENE 1.4 HORAS SEMANALES: 4 HORAS 1.4.1 Teoría: 2 HORAS 1.4.2 Práctica: 2 HORAS 1.5 N DE CRÉDITOS: 3 CRÉDITOS 1.6 CUATRIMESTRE:
Los núcleos integradores : una herramienta de análisis multidisciplinar. Universidad Autónoma de Bucaramanga Pedro Fernando Delgado Jaimes
Los núcleos integradores : una herramienta de análisis multidisciplinar Universidad Autónoma de Bucaramanga Pedro Fernando Delgado Jaimes Contenido 1. Los Núcleos Integradores: una herramienta pedagógica
TRABAJANDO CON LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
TRABAJANDO CON LA MULTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES I. OBJETIVO GENERAL: Adquirir y fortalecer los conocimientos disciplinares y pedagógicos necesarios para conducir el aprendizaje de la
UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA - UMA
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE MARKETING EMPRESARIAL SILABO DEL CURSO DE MATEMÁTICA I. DATOS GENERALES: Nombre del curso : Matemática Semestre : 2016 II Créditos : 03 Académico Ciclo Académico : I Semanas
Aprendizaje Basado en Problemas y habilidades de razonamiento y argumentación de alumnos de Licenciatura. A Ana Gabriela Maafs Rodríguez
Aprendizaje Basado en Problemas y habilidades de razonamiento y argumentación de alumnos de Licenciatura A01124925 Ana Gabriela Maafs Rodríguez MEE, ENFOQUE EN PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE REGIS TRO
Módulo Competencias Comunicativas y Desarrollo de TIC Cronograma de Actividades
Módulo Competencias Comunicativas y Desarrollo de TIC Cronograma de Actividades No. Actividad Descripción Tipo de Actividad 1 2 3 Foro Social y de Presentación Foro: Evaluación de los Conocimientos Previos
I. CONSIDERACIONES GENERALES
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL DE SUFICIENCIA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO PARA LA INCORPORACIÓN AL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ I. CONSIDERACIONES
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS II SEMESTRE 2013 MANTA - EL CARMEN - BAHÍA - CHONE
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS II SEMESTRE 2013 MANTA - EL CARMEN - BAHÍA - CHONE AGOSTO 3 Aplicación del EXONERA, examen de exoneración del Curso de Nivelación a nivel nacional SENESCYT 12 al 17
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA FACULTAD DE: CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA ACADÉMICO DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
FACULTAD DE: CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA ACADÉMICO DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS PLAN DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CODIGO DE LA ASIGNATURA: 03082 CICLO DE FORMACIÓN:
SYLLABUS CÓDIGO:
SYLLABUS. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA/MÓDULO: Programación Orientada a Objetos I CÓDIGO: 995 CRÉDITOS: 05 DOCENTE(S): EJE DE FORMACIÓN: CIENCIA MILITAR PERÍODO ACADÉMICO: III PERÍODO FECHA ELABORACIÓN:
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL INICIAL
Facultad de Ciencias de la PLAN DE ESTUDIOS NIVEL INICIAL Facultad de Ciencias de la Universidad de Piura Elaborado por la Facultad de Ciencias de la de la Universidad de Piura. Diciembre 2010. Facultad
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. Facultad de Educación PUCP. SÍLABO No INFORMACIÓN GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Facultad de Educación SÍLABO No.22 1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : Didáctica de la geometría, medición y estadística Código del curso : PRI107 Área curricular
Nivelación de competencias en ciencias básicas para carreras técnicas de nivel superior
EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Nivelación de competencias en ciencias básicas para carreras técnicas de nivel superior Marcelo Bassaletti Bustos 1 ; Raúl Escobar Maturana 2 1 Profesor de Física y Matemáticas
SYLLABUS CÓDIGO:
SYLLABUS. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA/MÓDULO: Fundamentos de Base de Datos CÓDIGO: 99 CRÉDITOS: 0 DOCENTE(S): EJE DE FORMACIÓN: CIENCIA MILITAR PERÍODO ACADÉMICO: III PERÍODO FECHA ELABORACIÓN: ENERO
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Historia para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente
NOMBRE DEL CURSO: Matemática Básica 1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE CIENCIAS, DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA NOMBRE DEL CURSO: Matemática Básica 1 http://mate.ingeniería.usac.edu.gt CÓDIGO: 101 CRÉDITOS:
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Plantel Ing. Bernardo Quintana Arrioja. Profesional Técnico-Bachiller en Informática
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Plantel Ing. Bernardo Quintana Arrioja Profesional Técnico-Bachiller en Informática Módulo: Representación Gráfica de Funciones Siglema: Semestre: Tercero
EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA DE MATEMÁTICA 2013
Coordinación Nacional de Normalización de Estudios / División de Educación General EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA DE MATEMÁTICA 2013 DESCRIPCIÓN
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS NOCIONES DE GEOMETRÍA A TRAVÉS DE UN AMBIENTE MULTIMEDIA. Horas de trabajo directo con el docente
PÁGINA: 1 DE 7 NOCIONES DE GEOMETRÍA A TRAVÉS DE UN AMBIENTE MULTIMEDIA Fecha de Actualización: 02/06/2016 a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Nombre de la Asignatura Nro. Créditos NOCIONES DE GEOMETRÍA
Universidad Abierta y a Distancia de México. Licenciatura en matemáticas. 2 cuatrimestre. Introducción al pensamiento matemático
Universidad Abierta y a Distancia de México Licenciatura en matemáticas 2 cuatrimestre Introducción al pensamiento matemático Clave: 1 Índice... 3 Ficha de identificación... 3 Descripción... 3 Propósitos...
PROGRAMA DE ESTUDIO : UN SEMESTRE ACADÉMICO : PRIMER AÑO, SEGUNDO SEMESTRE
PROGRAMA DE ESTUDIO A. Antecedentes Generales ASIGNATURA : Álgebra Lineal CÓDIGO : IIM126A DURACIÓN : UN SEMESTRE ACADÉMICO PRE-REQUISITO : ALGEBRA CO-REQUISITO : NO TIENE UBICACIÓN : PRIMER AÑO, SEGUNDO
Estás listo para una nueva capacitación?
Estás listo para una nueva capacitación? LLEGARON LOS INTERSEMESTRALES SEPTIEMBRE - 2015 INTRODUCCIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO La ciencia, como la conocemos hoy en día, es fruto de una serie de descubrimientos
PROYECTO USC Individual / Asociado / Red
PROYECTO USC 0707 I. TÍTULO PROYECTO DISEÑO DE UN NUEVO CURRICULO BASADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS, PARA LAS CARERAS DE INGENIERÍA COMERCIAL Y CONTADOR AUDITOR DE LA UCSC. II. INSTITUCIÓN
Universidad Tecnológica Israel
Universidad Tecnológica Israel Nomenclatura REGLAMENTO de Admisión y Nivelación Aprobado por: Honorable Consejo Superior Universitario de la Universidad Tecnológica Israel. Lugar y fecha de aprobación
Modelo Pedagógico Semipresencial
La Modalidad Semipresencial es una combinación entre los sistemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje y el modelo a distancia. Está diseñado para aquellos alumnos que por distancia, situación laboral
REGLAMENTO DE TRABAJO DE FINAL DE GRADO PARA LAS CARRERAS DE ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA PÚBLICA
REGLAMENTO DE TRABAJO DE FINAL DE GRADO PARA LAS CARRERAS DE ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA PÚBLICA http://200.10.231.97/academico/reglamentaciones/homologacion_tfg.pdf Capítulo I Del Trabajo Final
Resumen Estadístico 2013
Resumen Estadístico 2013 pág. 1 Índice Tabla 1. Formación Inicial (concluida por nivel o área curricular)... 3 Gráfico Tabla 1.... 3 Tabla 2.Formación Inicial (En proceso de formación por nivel o área
DIPLOMADO. Evaluación de la Calidad de la práctica docente para la implementación del Nuevo Modelo Educativo en Escuelas de Ingeniería del I.P.N.
DIPLOMADO Evaluación de la Calidad de la práctica docente para la implementación del Nuevo Modelo Educativo en Escuelas de Ingeniería del I.P.N. Trabajo Final Propuesta Metodológica del área de Ciencias
Programa de Asignatura: Enseñanza Deportes Individuales I. :Educación Física Asignatura :Enseñanza Deportes Individuales I Clave :EFI 1215
Escuela Educación Física Programa de Asignatura: Enseñanza Deportes Individuales I I. IDENTIFICACIÓN Carrera :Educación Física Asignatura :Enseñanza Deportes Individuales I Clave :EFI 1215 Créditos :2
GUÍA DOCENTE DEL MÓDULO Habilidades del estratega
GUÍA DOCENTE DEL MÓDULO 41044. Habilidades del estratega Curso 2017-2018 Titulación Máster Universitario en Estrategia de Empresa Denominación del módulo (código) Habilidades del Estratega (41044) Número
SYLLABUS CURSO DE GRUMETE DE SERVICIOS: ADMINISTRACIÒN CÓDIGO:
SYLLABUS CURSO DE GRUMETE DE SERVICIOS: ADMINISTRACIÒN 1. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA/MÒDULO: MATEMATICAS FINANCIERAS CÓDIGO: 9884124 CRÉDITOS: 04 DOCENTE(S): PERÍODO ACADÉMICO II PERIODO EJE DE FORMACIÓN:
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVOS CARRERA DE PEDAGOGÍA EN
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA SYLLABUS PROYECTO CURRICULAR: NOMBRE DEL DOCENTE: ESPACIO ACADÉMICO (Asignatura): LÓGICA Obligatorio ( X ) : Básico ( X ) Complementario
PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Teoría de la Argumentación"
PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Teoría de la Argumentación" Grupo: Grupo de Clases Teóricas-Prácticas Teoría de la Argumentación(923785) Titulacion: Grado en Filosofía Curso: 2012-2013 DATOS BÁSICOS DE LA
FF General /FF Pedagógico/ F Específica
MATRICES PARA ESTRATEGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS La matriz que se presenta a continuación puede apoyar al maestro en el planteamiento inicial de la situación problema. a. Matriz de contenido Área
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Dirección de Pastoral Universitaria
1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: PSICOLOGÍA CARRERA: Psciología Asignatura/Módulo: Psicología del Consumidor Código: 17015 Plan de estudios: OPTATIVA Nivel: Optativa Prerrequisitos: 10187 Créditos: Correquisitos:
FORMATO DE CONTENIDO DE CURSO PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO
FACULTAD DE: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE: LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO NOMBRE : DIDÁCTICA DEL ALGEBRA CÓDIGO : 30919 SEMESTRE : SEXTO
INFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL
INFORME DE CUMPLIMIENTOS DE COMPROMISOS AL 30-06-2016 Programa/Institución: Programas de Tecnologías de la Información y Comunicación TIC s Ministerio: MINISTERIO DE EDUCACION Servicio: SUBSECRETARIA DE
ANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL)
ANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL) MODULOS COMPETENCIAS CONTENIDOS Identidad y Competencia Genérica UCB Diseño Curricular Didáctica en
La Universidad "Fermín Toro" es creada con carácter privado el 09 de Mayo de 1989 y tiene como filosofía la formación del recurso humano requerido
PROYECTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UFT La Universidad "Fermín Toro" es creada con carácter privado el 09 de Mayo de 1989 y tiene como filosofía la formación del recurso humano requerido por la Nación,
Objetivos del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar para los niveles de Iº a IVº año de Educación Media del Colegio Alemán de Santiago
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR PARA LA ENSEÑANZA MEDIA DEL (Decreto de Evaluación y Promoción Nº112/1999 Y Nº83/2001) (Decreto de Planes y Programas Colegios Alemanes Nº5095/2007) De acuerdo
LICENCIATURA EN FÍSICA. Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC: Unidad académica donde se imparte
LICENCIATURA EN FÍSICA Este programa educativo se ofrece en las siguientes sedes académicas de la UABC: Campus Campus Ensenada, Unidad Ensenada Unidad académica donde se imparte Facultad de Ciencias Situación
MODELO DE EVALUACIÓN
MODELO DE EVALUACIÓN 2. MUESTRAS DE DESEMPEÑO DOCENTE (MDD) 1. Las MDD son un instrumento de evaluación que permite poner de manifiesto la capacidad del profesor en formación para abordar las diferentes
Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Formación Cívica y Ética para la elaboración de la Planeación didáctica
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE INGENIERIA AGRONOMICA CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA MODALIDAD PRESENCIAL
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE INGENIERIA AGRONOMICA CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO LÓGICA MATEMATICA PRIMER SEMESTRE MANOLO SEBASTIAN MUÑOZ
TEMA Nº Desarrollo curricular. 2. Elaboración del currículum EL MODELO DE CARTAS DESCRIPTIVAS A. DEFINICIONES
TEMA Nº 8 EL MODELO DE CARTAS DESCRIPTIVAS 1. Desarrollo curricular Definiciones propias El currículum es el plan que norma y conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje en una institución educativa.
Conocer las clasificaciones y categorías fundamentales de la lógica formal y no formal. Comprender críticamente conceptos y teorías fundamentales.
1 Universidad Nacional del Nordeste Departamento de Filosofía Materia: Lógica I Régimen de cursado: cuatrimestral Ubicación en el diseño curricular: 1er. año Profesora: Sonia Raffin Año: 2017 Propuesta