COLEGIO CRISTIANO JOSUE INFORME FINALSOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE PRUEBA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Y PREDOMINANCIA HEMISFÉRICA

Transcripción

1 TEACHING AND ASSESSING FOR LEARNING STD 3.12 EV 369 INDICATOR 3.12 The school provides and coordinates learning support services to meet the unique learning needs for students. Josue Christian School is interested in meeting the needs of its students. In order to do that we did current research about learning styles, Multiple Intelligences, and Hemispheric Dominance. Below are the results of the research as well as Hemispheric Dominance Test and Multiple Intelligences Test that were administered to students in COLEGIO CRISTIANO JOSUE INFORME FINALSOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE PRUEBA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Y PREDOMINANCIA HEMISFÉRICA A- Introducción CEREBRAL AÑO El aprendizaje, según el Diccionario de la Real Academia Española, se define como la adquisición por la práctica de una conducta duradera, por medio del estudio o la experiencia y para el aprendizaje la didáctica contempla estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza incluyen las ayudas que el docente proporciona al estudiante para facilitar el procesamiento de la información. Según el constructivismo son todos los procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos, según la teoría de Ausbel. El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos, con la finalidad de que los estudiantes aprendan a aprender. Finalidad congruente con la UNESCO que define como uno de los objetivos centrales para la educación del futuro el aprender a aprender, axioma que supone nuevas formas de enseñar y aprender habilidades y valores.

2 Las estrategias de aprendizaje son las formas que el estudiante utiliza para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Los estudiantes desarrollan procesos individuales según su personalidad, que se identifica como estilo de aprendizaje, para reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. Ahora bien, uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de la historia, es la de enseñar a los estudiantes a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Woolfolk (según Dirección General de Bachillerato (DGB), 2004: 4) sugiere hablar de preferencias de estilos de aprendizaje más que de estilos de aprendizaje. Las preferencias son una clasificación más precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas y demás condiciones pertinentes como un ambiente con o sin música, el tipo de silla utilizado, etc.la preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese estilo será efectiva. De allí que en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender. Entre las diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje se puede mencionar que todas son igualmente relevantes. El estudio de los estilos de aprendizaje pretende explicar las diferencias individuales en la forma de utilizar los recursos cognitivos disponibles, haciendo referencia a las formas de percibir, recordar y pensar. También se pretende enfatizar, según lo mencionan Ortiz Ojeda y Canto Herrera (2013) que si no se conoce como el educando aprende es complicado diseñar estrategias para adaptar el contenido o tema a su estilo lo que da como resultado un bajo rendimiento académico.

3 Debido a la importancia de la temática, a fínales del año 2014, se realizó un estudio sobre las Inteligencias Múltiples y Predominancia Hemisférica Cerebral entre los estudiantes del Colegio Cristiano Josué del 4 a 12 grados. B- Cuestionarios administrados Test De Inteligencias Múltiples Objetivo de la actividad: determinar sus formas de aprendizaje Instrucciones: Marque SI sólo al criterio asignado Nombre: Edad: Sexo: Grado: Sección: 1- Prefiero hacer un mapa, que explicarle a la persona como llegar. 2- Si estoy enojado o contento, generalmente yo sé por qué. 3- Se tocar (o sabia tocar) un instrumento musical. 4- Asocio la música con mis estados de ánimo. 5- Puedo sumar o multiplicar mentalmente con rapidez 6- Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos, porque yo lo pude hacer antes en relación a los mismos sentimientos 7- Me gusta trabajar con calculadoras y computadoras. 8- Aprendo rápido a bailar un baile nuevo. 9- No me es difícil decir lo que pienso en una discusión o debate. 10- Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. 11- Siempre distingo el norte del sur, donde esté. 12- Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o un evento especial. 13- La vida me parece vacía sin música. 14- Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 15- Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos. 16- Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines. 17- Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece ilógica. 18- Soy capaz de convencer a otros a que sigan mis planes. 19- Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 20- Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre número antes que otros. 21- Me gusta construir modelos o hacer esculturas. 22- Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23- Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad

4 verlo de otra manera. 24- Con frecuencia asocio una pieza de música con un evento de mi vida. 25- Me gusta trabajar con números y figuras. 26- Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 27- Con sólo mirar las formas de las construcciones y estructuras me siento a gusto. 28- Me gusta tararear, cantar o silbar canciones en la ducha o cuando estoy sólo. 29- Soy bueno en atletismo. 30- Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31- Generalmente me doy cuenta de las expresiones que tengo en mi cara. 32- Me doy cuenta de las expresiones en la cara de los demás. 33- No me cuesta identificar mis estados de ánimo. 34- Me doy cuenta del estado de ánimo de otros. 35- Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. Adaptado por la Prof. Ángela Rosa Hernández

5 CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LA PREDOMINANCIA HEMISFÉRICA CEREBRAL Nombre: Edad: Sexo: Grado: Sección: Lee cada una de las siguientes preguntas y luego señala cuál es la opción que se acerca más a tu comportamiento. 1. A menudo presentas cambios de ánimo? a) No. b) Sí. 2. Qué es más común? a) Me pongo tenso porque quiero que todo salga bien siempre b) Me alejo y dejo que las cosas sucedan. 3. Por lo general, tienes un lugar para todo, un sistema para hacer las cosas y habilidad para organizar la información y los objetos? a) Sí. b) No. 4. Qué forma de aprender se te facilita más? a) Con libros y clases. b) Con talleres y excursiones. 5. Cuál de estas dos materias se te facilita más? a) Matemáticas. b) Arte. 6. Cuál de estos juegos prefieres? a) Juegos de lógica. b) Rompecabezas. 7. Cómo compras habitualmente algo? a) Pienso en el costo y en el uso que le voy a dar. b) Simplemente compro lo que deseo. 8. Cuándo compras algo te aseguras que te den el cambio correcto? a) Sí, lo cuento b)no 9. Te expresas bien verbalmente? a) Sí. b) No. 10. Disfrutas corriendo riesgos? a) No. b) Sí. 11. Con que frecuencia tienes corazonadas? a) Nunca o casi nunca b) Con frecuencia. 12. Qué prefieres hacer? a) Leer. b) Dibujar. 13. Se te facilita expresar tus sentimientos? a) Sí. b) No, me cuesta trabajo. 14. Si practicas un deporte o un instrumento musical, cómo lo haces? a) A la misma hora cada día, durante el mismo tiempo. b) Cuando me place y tengo tiempo. 15. En una conversación cómo te sientes más cómodo? a) Hablando. b) Escuchando.

6 16. Cómo prefieres estudiar? a) Solo b) En grupo. 17. Tienes facilidad para recordar las caras de las personas? a) No. b) Sí. 18. Tienes facilidad para recordar los nombres? a) Sí. b) No. 19. Cuando tomas notas haces correcciones? a) Nunca. b) Frecuentemente. 20. Qué eres mejor? ) Estudiante. b) Atleta.

7 C- Resultados Posterior a la recolección de datos, estos fueron tablados y analizados utilizando el Paquete Computacional SPSS versión 24y los resultados fueron los siguientes. Tabla 1- Estadísticos descriptivos según edad N Mínimo Máximo Media Edad Análisis: De los 282 estudiantes evaluados, la edad mínima fue de 10 años, la máxima de 19 años y la edad media de años. Tabla 2 Frecuencia según sexo Frecuencia Porcentaje Válidos M F Total Análisis: Del total de 282 estudiantes, el 45%(127) eran de sexo femenino y el 55% (155) de sexo femenino.

8 Tabla 3-Frecuencia según el grado del estudiante. Frecuencia Porcentaje Válidos Total Análisis: Del total de 282 estudiantes, el 13.1% (37) eran de 4 grado, el 11% (31) de5,el 9.2% (26) de 6, 8.9% (25) de 7, 14.5% (41) de 8, 12.4% (35) de 9, 10.3% (29) de 10,9.6% (27)de 11 y11% (31) de 12.

9 Grafica 1- Frecuencia relativa según la Inteligencia Verbal Lingüística Análisis: los niveles 0, 1 y 2son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Verbal Lingüística; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia Verbal Lingüística.Del total de estudiantes evaluados el 5.32%son nivel 5, el14.54% nivel 4; el 35.11% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el 3.19%, el 15.96% y el 25.89%se les dificulta el dominio de la Inteligencia Verbal Lingüística Grafica 2- Frecuencia según la Inteligencia Musical

10 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Musical; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia Musical.Del total de estudiantes evaluados el23.40% son nivel 5, el 20.92% nivel 4; el 26.60% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el1.42% de nivel 0, el8.16% de nivel 1 y el 19.50%de nivel 2 se les dificulta el dominio de la Inteligencia Musical. Grafica 3- Frecuencia según la Inteligencia Lógica Matemática

11 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Lógica Matemática; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la InteligenciaLógica Matemática.Del total de estudiantes evaluados el 13.83% son nivel 5, el 23.34% nivel 4; el % la pueden desarrollar. Pero el 6.38% de nivel cero, el 13.48% de nivel 1y el 22.34%de nivel 2 se les dificulta el dominio de la Inteligencia Lógica Matemática. Grafica 4- Frecuencia según la Inteligencia Espacial

12 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Espacial; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia Espacial. Del total de estudiantes evaluados el 6.03% son nivel 5, el 14.54% nivel 4; el 23.76% la pueden desarrollar. Pero el 7.09 %de nivel cero, el 20.92% de nivel 1y el % de nivel 2,se les dificulta el dominio de la Inteligencia Espacial. Grafica 5- Frecuencia según la Inteligencia Corporal

13 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Corporal; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia Corporal. Del total de estudiantes evaluados el % son nivel 5, el % nivel 4; el 34.04% de nivel 3 la pueden desarrollar. Pero el 3.55% de nivel cero, el 10.28% de nivel 1y el 17.38%de nivel 2, se les dificulta el dominio de la Inteligencia Corporal. Grafica 6- Frecuencia según la Inteligencia Intrapersonal

14 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Intrapersonal; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la InteligenciaIntrapersonal. Del total de estudiantes evaluados el 17,02% son nivel 5, el 30.50% nivel 4; el 31.56% de nivel 3, la pueden desarrollar. Pero el0.71% de nivel cero, el 7.45% de nivel 1 y el 12,77%de nivel 2, se les dificulta el dominio de la Inteligencia Intrapersonal. Grafica 7- Frecuencia según la Inteligencia Interpersonal

15 Análisis: los niveles 0, 1 y 2 son representativos de un grupo de estudiantes a los cuales se les dificulta el dominio de la Inteligencia Interpersonal; el nivel 3 la puede desarrollar y los niveles 4 y 5 representan predominancia de la Inteligencia Interpersonal.Del total de estudiantes evaluados el 28.01% son nivel 5, el 38.65% nivel 4; el 18.44% de nivel 3, la pueden desarrollar. Pero el0.71% de nivel cero, el 1.90% de nivel 1y el 10.28%de nivel 2, se les dificulta el dominio de la Inteligencia Interpersonal. Tabla 4-Resumen Inteligencias Nivel 4 y 5 (predominancia) Nivel 3 (se puede desarrollar) Verbal Lingüística 19,86% 35.11% Musical 44,32% 26.60% Espacial 20, 57% 23.76% Lógica Matemática 35,17% 21.63% Corporal 34,75% 34.04% Intrapersonal 47,52% 31.56%

16 Inteligencias Nivel 4 y 5 (predominancia) Nivel 3 (se puede desarrollar) Verbal Lingüística 19,86% 35.11% Musical 44,32% 26.60% Espacial 20, 57% 23.76% Lógica Matemática 35,17% 21.63% Corporal 34,75% 34.04% Intrapersonal 47,52% 31.56% Interpersonal 66,66% 18.44% Tabla 5- Predominancia Hemisférica Cerebral Concepto Frecuencia Porcentaje Válidos Derecha Izquierda Ambas 107 estudiantes 61 estudiantes 114 estudiantes 38.0% 21.6% 40.4% Total % D- Informe enviado a los padres de familia y docentes

17 COLEGIO CRISTIANO JOSUE INFORME DE RESULTADOS PRUEBA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE AÑO Se aplicó un cuestionario a los estudiantes sobre Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje para determinar un perfil de la predominancia de inteligencias y estilos de aprendizaje para tomar decisiones en relación a la metodología a ser utilizada por el personal docente para impartir sus clases y sobre la forma cómo el estudiante debe estudiar para retener el conocimiento impartido. Predominancia reflejada por el alumno/a: Nombre: Edad: Grado: Sección: HEMISFERIOS CEREBRALES PREDOMINANTES Izquierdo Derecho Ambos(equilibrio) INTELIGENCIAS PREDOMINANTES Verbal Lógica Matemática Espacial Musical Corporal Interpersonal Intrapersonal NOTA:Las áreas marcadas con una X representan las inteligencias predominantes. La siguiente información explica el significado de los conceptos mencionados: El hemisferio Izquierdoprocesa la información analítica y secuencial paso a paso, de forma lógica y lineal, es el que analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y números; es decir, contiene la capacidad para las matemáticas y para leer y escribir. El hemisferio Derechose especializa en la percepción global, sistematizando la información que le llega, con el vemos las cosas en el espacio, y como se combinan las partes para formar el todo, gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.

18 Habilidades asociadas con Hemisferio Lógico Izquierdo Escritura, símbolos, cálculos matemáticos, lenguaje, lectura, ortografía, oratoria, escuchar, localización de hechos y detalles, asociaciones auditivas. Habilidades asociadas con Hemisferio Holístico Derecho Relaciones espaciales, formas, pautas, canto y música, sensibilidad al calor, expresión artística, creatividad, visualización, emociones. Inteligencias Múltiples Inteligencia Destaca en Le gusta Aprende mejor Lingüística verbal Lógica Matemática Espacial Corporal-Cenestésica Musical Interpersonal Intrapersonal La habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y percibir significados complejos. La habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. La capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y uno mismo se muevan a través del espacio y de codificar y producir gráficos. La habilidad de manipular objetos y de coordinar y utilizar los músculos de forma armónica, el equilibrio físico, la rapidez, y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto. La sensibilidad para percibir tono, melodía, ritmo y entonación. La capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos y vender. La capacidad e entenderse a uno mismo, reconociendo los puntos fuertes y debilidades propias y estableciendo objetivos personales. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos, leer mapas y gráficos, hacer rompecabezas y laberintos, imaginar cosas, soñar despierto Moverse, tocar y hablar, hacer teatro, los trabajos manuales, los oficios manuales y el lenguaje corporal Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Tener amigos, hablar con la gente, reunirse con gente Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses, fomentar la autodisciplina. Leyendo,escuchando,viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental y dibujando Tocando, moviéndose, procesando información atraves de las sensaciones corporales Cantando, llevando ritmo, haciendo melodías, escuchando música Comparando,relacionando,entrevistando, cooperando, compartiendo Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando