Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte Special Populations and Disability Sport Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial lf:

2 Índice Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 7 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte Módulo: Mención de Pedagogía Terapéutica Materia: Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Física Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 2º Semestre Profesor/a responsable de la asignatura: Yaiza Cordero Rodríguez ycordero@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Martes y jueves de 12:30 a 13:30 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Isabel Mengual Luna Breve descripción de la asignatura El surgimiento de una mayor preocupación política, educativa y social por las personas con discapacidad, ha hecho incrementar la necesidad de expertos cualificados capaces de responder a la demanda de este colectivo, desde un punto de vista globalizado. Esta perspectiva, incluye el estudio sobre las diferentes formas de intervención física y deportiva, que en cada tipo y grado de discapacidad podemos desarrollar, considerando la práctica de actividad física como una alternativa válida y necesaria para la plena integración y el incremento del bienestar de las personas con discapacidad. De esta forma, analizaremos, las condiciones y mecanismos necesarios para la puesta en marcha de diferentes programas de intervención física y deportiva, ya sea desde el ámbito educativo, recreativo, competitivo o simplemente social. Brief Description The emergence of more concern political, educational and social in relation with disabilities has increased the need of qualified experts able to meet the demands of this group, from a global perspective. This includes the study of different forms of sport and physical intervention, for every type and degree of disability, considering the practice of physical activity as a valid and necessary work for full integration and increasing welfare people with disabilities. In this way, we analyze the conditions and mechanisms for the implementation of programs of sport and physical activities, either from the educational, recreational, competitive or just social functions.

4 Requisitos Previos No existen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer la estructura organizativa y los distintos ámbitos de intervención (social, educativa, recreativa y competitiva) de las actividades físicas y deportivas para poblaciones especiales y personas con discapacidad. 2. Conocer los principales materiales y enfoques metodológicos en relación con la actividad física y deportiva para poblaciones especiales y personas con discapacidad. 3. Ser capaz de programar y desarrollar actividades físicas y deportivas adaptadas a las necesidades y características de los distintos grupos de población. 4. Ser capaz de evaluar el impacto educativo, personal y social de las actividades diseñadas y programadas para los diferentes grupos de población. Competencias Competencias específicas PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. PT2 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, y lingüísticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. PT3 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a seguir. PT4 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades educativas específicas en el entorno del centro y en sus instalaciones, así como en su contexto Resultados de aprendizaje - Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. - Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. - Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

5 - Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen. - Utilizar dinámicas de grupo que favorezcan la integración. - Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno. - Asesorar a la comunidad educativa en atención a las necesidades educativas. - Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. - Valorar la importancia del trabajo individual. - Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado. - Reconocer dificultades de aprendizaje y participación en el contexto educativo. - Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso - Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo. - Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como elemento innovador y facilitador del aprendizaje. Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL

6 - Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. - Seminario teórico-práctico: El alumno asistirá a 5 horas de seminarios en los que se profundizarán sobre contenidos teóricos específicos sobre los que deberá trabajar con actividades prácticas. - Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas y de seminarios grupales relacionados con el diagnóstico y la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. - Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales. - Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales. - Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura. - Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura presentadas en los seminarios teórico-prácticos requieren de 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno. - Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización del trabajo en equipo. - Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en la búsqueda bibliográfica para la elaboración realización de trabajos/prácticas. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. POBLACIONES ESPECIALES, DISCAPACIDAD Y DEPORTE 1.1. Intervención física adaptada en el ámbito educativo. Grupos de población a intervenir Conceptos sobre actividad física adaptada. TEMA 2. LA DISCAPACIDAD SENSORIAL (visual y auditiva) 2.1. Características y técnicas de intervención Actividades físicas y deportivas adaptadas y específicas.

7 TEMA 3. LA DISCAPACIDAD FÍSICA Y FUNCIONAL 3.1. Características y técnicas de intervención Actividades físicas y deportivas adaptadas y específicas. TEMA 4. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL 4.1. Características y técnicas de intervención Actividades físicas y deportivas adaptadas y específicas. TEMA 5. INTERVENCIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 5.1. Integración, normalización e inclusión 5.2. Modelos y programas de actividad física y deporte adaptado. TEMA 6. EL DEPORTE ADAPTADO 6.1 Recorrido histórico hasta la actualidad. 6.2 El deporte paralímpico. TEMA 7. POBLACIONES ESPECIALES 7.1. Características y técnicas de intervención en alumnos con diferentes condiciones limitantes Recomendaciones de actividad física para estas poblaciones. Programa de la enseñanza práctica 1. Juegos de conocimiento: primera toma de contacto hacia las diferentes discapacidades a tratar en la asignatura. 2. Discapacidad sensorial visual: diferentes juegos y tareas adaptados a este objetivo. 3. Discapacidad sensorial auditiva: diferentes juegos y tareas adaptados a este colectivo. 4. Discapacidad física-funcional: diferentes tareas y deportes paralímpicos para este colectivo. 5. Intervención física y deportiva en el ámbito educativo: diferentes tareas y juegos de educación inclusiva. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Atención a las necesidades educativas específicas

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de trabajo en grupo (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de profundización (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Clemont, S. (2003). Actividad física adaptada. Barcelona: INDE (Temas 2, 3, 4 y 5). - Escribá, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores en Educación Física. Madrid: Gymnos (Tema 7). - Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Gymnos (Tema 2, 3, 4, 5, 6 y 7). - Organización Mundial de la Salud (2001). Clasificación internacional del funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud, Grupo de Clasificación, Evaluación, Encuestas y Terminología. Ginebra, Suiza (Tema 1).

9 - Soto, R. (2005). La vida sobre ruedas. Junta de Andalucía: Consejería para la Igualdad y Bienestar Social (Tema 1). Bibliografía complementaria - Agullo, C. y López-Herce, J. (1988). El niño disminuido físico. Orientaciones a padres educadores. Madrid: INSERSO. - Almonacid, V. y Carrasco, M.J. (1989). El juego en los niños ciegos y deficientes visuales. Madrid:ONCE. - Ande (1988). Actividades deportivas y de ocio para minusválidos psíquicos. Madrid: INSERSO. - Bobath, B. (1987). Actividad postural refleja anormal causada por lesiones cerebrales. Buenos Aires: Panamericana. - Clemente, R. (1979). Ceguera. Orientaciones prácticas para la educación y rehabilitación del ciego. Madrid: SEREM. - C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con N.E.E. y adaptaciones curriculares. Madrid: MEC. - C.O.I. (1995). Deportes para minusválidos psíquicos, físicos y sensoriales. Madrid: COI. - Federación Andaluza de Deportes para Minusválidos Físicos (1999). Educación física y deportes adaptados. Córdoba: Diputación de Córdoba. - Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Málaga: Aljibe. - Gallego, E. (1992). Rehabilitación/habilitación básica para niños y deficientes visuales. León: ONCE. - García de Mingo, J. (1993). Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid: Campomanes libros. - Linares, P. (1993). Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Granada: Universidad de Granada. - Martín, S. F. (1988). Educación Física para minusválidos psíquicos. Madrid: Gymnos. - Pérez, M.C. y Becerro, L. (1988). Educación del niño sordo en integración escolar. UNED. Madrid. - Picq, L. & Bayer, P. (1985). Educación psicomotriz y retraso mental. Madrid: Científicomédica. - Toledo, M. (1980). Minusvalías físicas en educación Especial. Madrid: Cincel.

10 - VV.AA. (2005). Espina bífida. Murcia: Consejería de Sanidad. - Zambrana, J.M. (1986). La Educación Física en disminuidos psíquicos. Madrid: Alhambra. Web relacionadas - Portal de la Federación Española para deporte para ciegos - Portal de la Federación Española de deportes para personas con discapacidad intelectual - Portal de la Federación Española de Deportes de personas con discapacidad física - Portal de la Federación Española de Deportes de Personas con Parálisis cerebral y lesión cerebral Portal de la Federación Española de Deportes para Sordos Recomendaciones para el estudio - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo (temporalización)

11 Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria para la asignatura Parte Práctica: - Pista polideportiva y material diverso para las diferentes discapacidades: sillas de ruedas deportivas, pelotas de baloncesto, pelotas de goalball, raquetas de bádminton, volantes de bádminton, juego de boccia, red de voleibol, conos, picas. Tutorías - Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura - Seminarios de trabajo en equipo - Comentarios de trabajos