Fancy Dress Shop. Lección 1: vocabulario. Class Book página 14. ipack. ipack. Activity Book página Listen and point. $ 1 26.

Transcripción

1 2 At the Fancy Dress Shop Lección 1: vocabulario Básicos: a mask, a shirt, a belt, gloves, a sweater, socks, trainers, sandals De repaso: He s wearing sandals. She s wearing a mask. Jugad a I spy (consulta la página 116) para repasar el vocabulario de la unidad 1. Introducción a la lección: en la lengua de los alumnos, pregúntales si les gusta disfrazarse, y cuál es su disfraz favorito. Presentación léxica: versión con animación Tamsin Hello Mum! Hello Dad! Mrs Green Hello! Mr Green Hello! Tamsin Can we choose costumes, please? Mr Green Of course! Mrs Green I ve got a sweater And here are some gloves And a mask! Ruby A mask! I like it. I m an alien! Mr Green He s wearing sandals. And I ve got a shirt Dylan Great! I m an explorer! Mrs Green She s wearing red and green socks Mr Green And she s wearing trainers. Mrs Green I ve got a shirt. Mr Green I ve got a belt. Tamsin I m a pirate! AAARRRRR! Mrs Green Wow, you look great! Mr Green Fantastic! Tamsin Look at mum and dad! Tamsin a sweater, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks, trainers, belt Práctica de vocabulario: juego 1 Consulta las instrucciones de Wait for it! (página 108). NOTAS CULTURALES: los disfraces En el Reino Unido, los niños tienen numerosas oportunidades para disfrazarse, por ejemplo, para acudir a una fiesta de disfraces o en días especiales. Muchas ciudades cuentan con tiendas de disfraces en las que estos se pueden alquilar. A veces, dichas tiendas también venden los disfraces, junto con accesorios y pinturas para la cara. Class Book página 14 1 Listen and point. $ 1 26 She s wearing green gloves. She s wearing red and green socks. She s wearing black trainers. She s wearing a green sweater. She s wearing a mask. He s wearing a green shirt. She s wearing a brown belt. He s wearing brown sandals. She s wearing green gloves. Ruby She s wearing red and green socks. Tamsin She s wearing black trainers. Tamsin She s wearing a green sweater. Ruby She s wearing a mask. Ruby He s wearing a green shirt. Dylan She s wearing a brown belt. Tamsin He s wearing brown sandals. Dylan 2 Listen and repeat. $ 1 27 Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan. 3 Remember and say. Di a los alumnos que los niños de la actividad 2 están practicando un juego. Explícales las reglas: uno de ellos observa la ilustración e intenta recordar lo que cada personaje lleva puesto. Después, mira hacia otro lado. Su compañero escoge a un personaje y describe cómo va disfrazado para que él adivine quién es. Los alumnos practiquen el mismo juego por parejas. Práctica de vocabulario: juego 2 Consulta las instrucciones de Three in a row (página 109). COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales y cívicas Los juegos por equipos, como el anterior, son divertidos e invitan la participación de todos los alumnos. Además, fomentan el comportamiento deportivo. Anima a los equipos a competir de una forma sana, y recuérdales que deben comportarse amablemente unos con otros, tanto si ganan como si pierden. Activity Book página 12 1 Match. Dylan socks, trainers Ruby gloves, a mask, a sweater Tasmin a shirt, a belt, sandals 56 Unidad 2 Lección 1

2 2 Write. 1 sweater 2 sandals 3 shirt 4 socks 5 belt 6 trainers 7 gloves 8 mask Vuelve a mostrar la versión con animación del vocabulario, y jugad a Animation TPR (consulta la página 118). Lección 2: canción y gramática Básicos: What colour is Mum s hat? It s black. What colour are Dad s jeans? They re green. De repaso: witch, colores Otros: pirate, clown, cowboy Jugad a Pairs con las flashcards y wordcards de la ropa (consulta la página 116). Presentación gramatical y consolidación del léxico: versión con animación de la canción en la página 15 del Class Book. Class Book página 15 1 Listen and find the picture for each verse. Sing. $ a 2 f 3 b 4 e 2 Listen and repeat. $ 1 29 Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan. 3 Look at the pictures. Point, ask and answer. Por parejas, los alumnos se turnan para señalar las ilustraciones y formular preguntas similares a las de la actividad 2. Después, el compañero responde. Práctica gramatical: juego Consulta las instrucciones de Chase the cheese (página 110). Activity Book página 13 1 Listen and colour Ravi and Kay s clothes. $ 1 30 Hombre What colour is Ravi s shirt? Niño It s green. Hombre What colour is Ravi s belt? Niño It s brown. Hombre What colour are Ravi s trainers? Niño They re purple. Hombre What colour are Ravi s socks? Niño They re red. Hombre What colour are Kay s gloves? Niña They re pink. Hombre What colour is Kay s sweater? Niña It s green. Hombre What colour are Kay s sandals? Niña They re yellow. Hombre What colour is Kay s belt? Niña It s blue. Ravi: green shirt, brown belt, purple trainers, red socks Kay: pink gloves, green sweater, yellow sandals, blue belt 2 Colour Emily s and Sam s clothes. Answer the questions. 3 Now write questions about Ravi and Kay. Answer. posibles 1 What colour is Ravi s belt? It s brown. 2 What colour are Kay s gloves? They re pink. 3 What colour is Kay s sweater? It s green. 4 What colour are Ravi s trainers? They re purple. COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender Conviene repasar las reglas gramaticales antes de que los niños empiecen una tarea de escritura. Pídeles que anoten en el cuaderno la gramática que estudiáis. Para este punto gramatical, pregunta a los alumnos por qué utilizamos It s para shirt (porque es singular) y They re para gloves (porque es plural). Pero diles que deben estar atentos, porque en inglés trousers es plural. Juega con la clase a No peeping! (consulta la página 117). Práctica adicional $ Teacher s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de refuerzo 1 y ficha de ampliación 1. Notas y respuestas en el CD-ROM. Lección 3: cultura y valores Básicos: silver, tunic, costume, ribbons De repaso: hair, trousers, hat, stars, paper, It s got red and silver ribbons. He s wearing a black shirt. Otros: robot, plastic, metal, drums; Being creative. $ 1 28 Pon la canción de la lección 2 para que los niños la canten. Presentación cultural: ver el vídeo por primera vez Levanta las flashcards de la máscara, los guantes y las sandalias. Di a los niños que van a ver el vídeo cultural, y que deben anotar los elementos léxicos que aparecen. Pon el vídeo. Los alumnos dicen la respuesta (la máscara y los guantes salen en el vídeo, pero las sandalias no). Para el vídeo antes de la tarea de comprensión. Unidad 2 Lecciones 1, 2 & 3 57

3 Tarea de comprensión cultural: ver el vídeo por segunda vez Pon el vídeo. Completad la actividad de comprensión que se sugiere al final. There s a carnival in our town in July. There s a big parade in the street. Everybody dresses up! My name s Brendan and this is my friend Lily. We re making robot costumes for the carnival. Our whole class is dressing up for the carnival this year. We made hats and masks at school in our Art class. This is Lily s hat. It s silver with pink stars. This is my mask. The hair is metal and it s got big white eyes. We re finishing the costume at home. Dad is helping. This is a picture of my costume. It s got a white T-shirt, a red belt, black trousers, sandals and a mask. It s got a tunic made out of plastic. It s got red and silver ribbons on the tunic. It s got red gloves. It s great! I m making my gloves. This is fun! Lily s ribbons are purple and green. She s putting them on her tunic. The costumes are ready now. Lily s putting on her hat. She looks fantastic! Lily I like your mask, Brendan. Brendan Thanks. Brendan I like these gloves! Lily So do I! Brendan I like this scarf. Lily I don t. I prefer this scarf. Now we re ready. I love our costumes! We ve got drums too. They re loud! We re ready for the carnival parade. Let s go! This is the carnival! There are lots of people. Look at all the costumes! There s music and dancing too. Look at these people playing instruments. He s wearing a black shirt. He s playing the trumpet. She s wearing a red belt. He s playing a drum. Here are some children from our school! They re wearing robot costumes like us! The teachers are dressed up too! Carnival is lots of fun! NOTAS CULTURALES: los carnavales en el Reino Unido Muchos pueblos y ciudades británicos celebran el carnaval cada año. Existen tipos muy diversos, pero todos suelen incluir cabalgatas, artistas vestidos de colores vivos, grandes carrozas decoradas y música. También suele haber puestos de comida y bebida. El más famoso es el Notting Hill Carnival, que dura dos días. Unos artistas participan cada año en este carnaval, y más de un millón de personas acude a verlo. Class Book páginas 16 y 17 1 Look at photos a f. What can you see? Pregunta a los alumnos qué ven en las fotos, p. ej. children, a boy, a girl, trousers, a red T-shirt, etc. 2 Read and match to the photos. Say the letter. a 6, 9 b 2, 12 c 1, 5 d 7, 10 e 4, 11 f 3, 8 Valores cívicos Ser creativos Comenta los valores cívicos con los alumnos en su propia lengua. Pregunta Why is creativity important? How are Lily and Brendan creative? Do you like making things? COMPETENCIAS BÁSICAS: conciencia y expresiones culturales A través de Brendan y Lily, los alumnos descubren la importancia cultural de los carnavales en el Reino Unido, y del lugar que ocupa la creatividad en ellos. Anímalos a pensar cómo pueden utilizar su creatividad. Pídeles que hagan un dibujo sencillo de un disfraz, o que elaboren una máscara, un sombrero o una cinta para la cabeza, con materiales que encuentren en casa. Activity Book página 14 1 What s Brendan saying? Complete. Then read again and circle one false fact. 1 trousers 2 gloves 3 mask 4 hair 5 shirt 6 paper 7 hat 8 stars False fact It s silver with green stars. (It s silver with pink stars) 2 Listen and number in order. $ 1 31 Di a los niños que van a oír a Emily hablando de disfraces. Pon el CD. Los alumnos numeran los dibujos en orden. 1 This is a picture of Ravi and me in our Halloween costumes. I m a witch and Ravi is a pirate. 2 I ve got a big black hat with white stars on it. 3 I m wearing a black sweater and black trousers. 4 Ravi has got white gloves. 5 He s got a white shirt and a grey belt. 6 I m wearing black trainers. Ravi s wearing grey trainers. 7 Ravi s wearing white trousers. 1 b 2 c 3 e 4 g 5 f 6 d 7 a Jugad a Crazy costumes (consulta la página 117). Lección 4: lenguaje de uso común Básicos: I like this scarf / cap. I like these gloves / trainers. So do I. I don t. I prefer this scarf / these trainers. Jugad a Missing letters (consulta la página 118). Repaso cultural: vídeo Antes de poner el vídeo, pregunta a los niños si recuerdan el vídeo cultural de la lección anterior. Pídeles que describan el disfraz de Brendan. 58 Unidad 2 Lección 3

4 Presentación del lenguaje de uso común: vídeo Pon el extracto relativo al lenguaje de uso común. Vuelve a ponerlo, pero esta vez haz una pausa después de cada expresión para que los niños las repitan. en la página 17 del Class Book. Class Book página 17 1 Listen and read. $ 1 32 Pon el CD para que los niños escuchen y sigan el diálogo en el Class Book. 2 Choose three things you like. Talk to your friends. Divide la clase en tres o cuatro grupos. Pide a los alumnos que elijan tres cosas que les gusten. Se tienen que turnar para hablar con su grupo de las prendas de ropa que les gustan. Sus compañeros responden si están de acuerdo o prefieren otras prendas. COMPETENCIA BÁSICAS: competencias sociales y cívicas El gusto personal de los niños forma parte de su identidad, y ser capaz de expresarlo es una destreza social importante. Compartir información sobre lo que les gusta y lo que no les ayudará a descubrir qué tienen en común con otros, y qué les hace diferentes. Puedes aprovechar la oportunidad para hablar con la clase de cómo cada uno de nosotros es una persona independiente, y tiene sus propias ideas sobre la ropa y la moda. Aunque nos agrade compartir gustos con nuestros amigos, es importante respetar las opiniones de los demás cuando son distintas de las nuestras. 3 Make your culture mini-book. En esta actividad se utilizan tijeras y pegamento. Los niños van a la página 93 del Activity Book y buscan el recortable de la unidad 2 del minilibro cultural. Activity Book Culture mini-book página 93 2 mask 3 red 4 gloves 5 pink 6 sunny 7 black Jugad a The memory game (consulta la página 118). Práctica adicional $ Teacher s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha cultural. Notas y respuestas en el CD-ROM. Lección 5: vocabulario e historia Básicos: curly hair, straight hair, a moustache, a beard, a ponytail, earrings De repaso: can, can t Otros: photographer, hide, ghost, fan Word jumble (página118) con el léxico de la lección 1. Introducción a la historia: juego 1 Consulta las normas de Don t pop the balloon! (página 110). Presentación de la historia y del vocabulario: versión con animación de la historia Di a los alumnos que van a ver la versión de animación de una historia. Pregúntales si ven un sombrero marrón. Vuelve a poner la historia, y pide a los niños que repitan el vocabulario que se presenta al final del vídeo., páginas 18 y 19 del Class Book. Class Book páginas Listen and point. $ 1 33 a beard curly hair earrings a moustache a ponytail straight hair 2 Listen and read. $ 1 34 Pon el CD. Los niños siguen la historia en el Class Book. Formula estas preguntas de comprensión: 1 Where are the children? Are they at the café? (No, they re at the fancy dress shop.) 2 Who s Veronica Peel? (She s a tennis star.) 3 True or false? Veronica likes photographers. (False.) 4 Is Veronica hiding in the fancy dress shop? (Yes, she is.) 5 Can the photographers see her? (No) 6 Who s wearing a ghost costume? (Veronica) 7 Can Dylan take a photo of Veronica? (Yes, he can.) Práctica de vocabulario: juego 2 Consulta las instrucciones de Picture race (página 111). Activity Book página 15 1 Read the story again. Circle True or False. 1 True 2 True 3 False 4 True 5 False 6 True Unidad 2 Lecciones 4 & 5 59

5 2 How do you rate the story? Colour. Los alumnos colorean un círculo para evaluar la historia. 3 Write. Use the words in the box. (Las respuestas 1 3 se pueden dar en cualquier orden.) 1 He s got curly hair. 2 He s got a moustache. 3 He s got a beard. (Las respuestas 4 6 se pueden dar en cualquier orden.) 4 She s got straight hair. 5 She s got a ponytail. 6 She s got earrings. COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender En la actividad anterior, los alumnos utilizan el léxico y las estructuras de la lección para producir una escritura descriptiva. Comenta con los alumnos en su propia lengua que una buena descripción puede mejorar mucho su escritura, por ejemplo, al escribir historias y poemas. Jugad a What are the words? (consulta la página 118). Lección 6: historia y gramática Básicos: Has he got a moustache? Has she got earrings? Yes, he / she has. No, he / she hasn t. Dibuja una cara grande y sonriente en la pizarra para jugar a Draw (consulta la página 118). Invita a distintos niños a salir a la pizarra y añadir elementos al dibujo. Repaso de la historia y presentación gramatical: versión con animación de la historia Pregunta a los alumnos qué recuerdan de la historia de la lección anterior. Coloca en la pizarra las flashcards del pelo rizado, el bigote, los pendientes y la coleta. Pregunta a los niños si recuerdan qué personaje tiene cada una de estas características físicas. Pregunta Who s got curly hair?, etc. Vuelve a poner el vídeo para que comprueben lo que recordaban. Class Book página 20 1 Listen and say which picture. $ 1 35 Hombre Has she got a ponytail? Mujer No, she hasn t got a ponytail. Hombre Has she got curly hair? Mujer Yes, she has. Hombre Has she got earrings? Mujer Yes, she has. Hombre Has he got a moustache? Mujer Yes, he has. Hombre Has he got a beard? Mujer No, he hasn t got a beard. Hombre Has he got straight hair? Mujer No, he hasn t got straight hair Look, listen and repeat. $ 1 36 Pide a los niños que miren las ilustraciones. Pon el diálogo para que lo escuchen y repitan. 3 Play the game. Los alumnos practican el juego de la actividad 2 por parejas. El primer alumno escoge una ilustración sin decir cuál es. El segundo alumno trata de adivinar de cuál se trata formulando preguntas sobre el pelo y las características físicas del niño y la niña, p. ej. Has he got a beard? Has she got curly hair?, etc. El segundo alumno va eliminando las ilustraciones incorrectas y le dice a su compañero cuál cree que ha escogido. Si acierta, intercambian los papeles y vuelven a jugar. COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales y cívicas Al tomar parte en actividades comunicativas por parejas, los niños desarrollan sus destrezas sociales y aprenden a respetar los turnos. Práctica gramatical: juego Consulta las instrucciones de Word clouds (página 111). Activity Book página 16 1 Listen and number. $ Hombre Look! She s my favourite footballer! Mujer Which one? Has she got curly hair? Hombre Yes, she has. Mujer Oh. Has she got earrings? Hombre Yes, she has. Mujer Oh I see her. 2 Hombre Who is your favourite? Mujer She s over there! Look! Hombre Has she got straight hair? Mujer No, she hasn t. Hombre Ah and has she got earrings? Mujer No, she hasn t. She s got a ponytail. Hombre Oh yes, I see her. 3 Hombre He s a good footballer. Mujer Which one? Has he got straight hair? Hombre Yes, he has. Mujer Has he got a beard? Hombre No, he hasn t. Can you see him now? Mujer Yes, I can. 4 Mujer Look, he is a fantastic player. Hombre Has he got a moustache? Mujer Yes, he has. Hombre Has he got a ponytail? Mujer Yes, he has. Hombre I can see him now. 60 Unidad 2 Lecciones 5 & 6

6 De izquierda a derecha: 4, 1, 2, 3 2 Answer with Yes, he has or No, he hasn t. 1 No, he hasn t. 2 Yes, he has. 3 No, he hasn t. 4 No, he hasn t. 3 Write questions. Swap books and ask your partner. (Las preguntas se pueden dar en cualquier orden.) 1 Has she got a ponytail? Yes, she has. 2 Has she got straight hair? Yes, she has. 3 Has she got curly hair? No, she hasn t. 4 Has she got earrings? Yes, she has. Dale a cada alumno un trozo de papel y tijeras. Pídeles que hagan un agujero en el centro del papel, aproximadamente del tamaño de su cabeza. Los niños tienen que dibujar un disfraz en el papel, por ejemplo, pelo rizado, pendientes y barba. Pídele a un alumno que se ponga de pie y se coloque el disfraz delante de la cara. Pregunta a la clase Has he / she got straight hair / a ponytail / beard?, etc. Práctica adicional $ Teacher s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de la historia, fich de refuerzo 2 y ficha de ampliación 2. Notas y respuestas en el CD-ROM. Lección 7: tema intercurricular Básicos: elastic, glue, water, balloon, newspaper De repaso: cut out, paint, spider, legs, body, scissors, pen, black, eyes, paper Otros: balloon, pop, mix, add, pipe cleaners Introducción a la lección: pregunta a los alumnos, en su propia lengua, si les gustan las manualidades, y qué tipo de cosas les gusta más hacer. Introducción intercurricular: diapositivas Explica a los alumnos que van a aprender cosas sobre las máscaras de papel maché. Pon la introducción intercurricular, y haz pausas después de cada diapositiva. Los niños responden a las preguntas. What do you need to make a papier mâché mask? Find the right photos. Slide 3 1 Slide 4 1, 2, 3, 5, 6 Class Book página 21 1 Look. What colour is the balloon? What colour is the mask? The balloon is red. The mask is yellow. 2 Read and listen. $ 1 38 Pon el CD. Los alumnos siguen las palabras en el libro. 3 Read. Are the sentences true or false? Say the answers. 1 False 2 True 3 False 4 True 5 True COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender La capacidad de seguir instrucciones no es solo una destreza importante de lectura, sino también una destreza esencial para la vida. Pide a los alumnos que se fijen en la forma en que se dan las instrucciones. Comentad, en su propia lengua, cómo se utilizan los verbos y qué palabras sirven para establecer la secuencia. Activity Book página 17 1 Write. De izquierda a derecha: glue, elastic, balloon, paint, scissors, water, newspaper, white paper, pipe cleaners, black pen 2 Making a papier mâché spider. Look. Number the sentences Escribe en la pizarra los imperativos de cada fase. (1 Mix 2 Add 3 Put 4 Wait 5 Pop 6 Paint 7 Make 8 Make 9 Stick ) Señálalos uno a uno, y pide a la clase que te ayude a dar cada instrucción. Práctica adicional $ Teacher s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha intercurricular. Notas y respuestas en el CD-ROM. [Diapositiva 1] Let s think about making papier mâché. [Diapositiva 2] These are papier mâché masks. Have you made things from papier mâché? What things? [Diapositiva 3] Which photo shows children making papier mâché? [Diapositiva 4] Unidad 2 Lecciones 6 & 7 61

7 Lección 8: repaso y destrezas Básicos: vocabulario y estructuras de la unidad Otros: sheep Di a la clase que estás pensando en un profesor. Los niños tienen que hacerte preguntas hasta adivinar quién es. Juego de pronunciación Consulta las normas de Pronunciation match (página 112). Class Book página 22 1 Listen, point and repeat. $ 1 39 Pon el CD para que los alumnos escuchen y miren las ilustraciones. Vuelve a poner el CD. Esta vez, los niños tienen que repetir las palabras. 2 Listen and repeat. $ 1 40 Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan. 3 Now play the game. Pide a los niños que vayan a la página 18 del Activity Book. Consulta las instrucciones del juego. 4 Complete the Picture Dictionary. Pide a los niños que vayan a la página 74 del Activity Book. Grupo léxico 1: a belt, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks, a sweater, trainers Grupo léxico 2: a beard, curly hair, earrings, a moustache, a ponytail, straight hair Activity Book página 18 1 Play the game. Divide la clase en parejas A y B. Pide a los alumnos que doblen la hoja de modo que vean sus instrucciones e ilustraciones. Los alumnos completan las características físicas de sus personajes, utilizando algunos de los estilos del recuadro, y colorean la ropa. Después, se turnan para formular preguntas acerca de los personajes de su compañero, p. ej. Has Molly got earrings? What colour are Tony s trousers? Completan el dibujo añadiendo los detalles y coloreando la ropa de acuerdo con las respuestas de su compañero. COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender Al compartir información, como hacen en el juego anterior, los alumnos trabajan las destrezas de resolución de problemas de forma cooperativa. Habla con los niños, en su propia lengua, acerca de la actividad. Creen que han trabajado bien juntos? Por parejas, los alumnos juegan a The spelling game (consulta la página 119) con la página de hoy del diccionario ilustrado. Práctica adicional $ Teacher s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de pronunciación. Notas y respuestas en el CD-ROM. Lección 9: repaso y destrezas Básicos: vocabulario y estructuras de la unidad De repaso: This is my sister. She s wearing a sari. I ve got a tie. Has she got sandals? Otros: school uniform, cricket Juega con la clase a The first letter (consulta la página 117). Introducción al blog Consulta las instrucciones de Rooftops Blog: Meet Anjali (página 112). Pon la presentación para que los alumnos la vean y respondan a las preguntas de opción múltiple. Anjali Hi! my name s Anjali. I live in India. I am nine years old. I have one brother and one sister. I like skating. I like playing computer games too! My favourite place is the park. Class Book páginas Look at the photos. Listen and say the number. $ 1 41 She s wearing a yellow shirt. He s wearing trousers. She s wearing traditional dress. respuestas Read and listen. $ 1 42 Is the blog about Anjali s family or clothes? Say. respuesta The blog is about clothes. 3 Read again. Answer with one word in your notebook. 1 Yellow 2 No 3 Red 4 Yes 5 No 6 Grey Repaso: juego Consulta las instrucciones de Gap fill game (página 112). 62 Unidad 2 Lecciones 8 & 9

8 Activity Book páginas 19 y 74 1 Think and write. Use your Picture Dictionary to help you. clothes: trainers, a belt, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks, a sweater hair: a ponytail, straight hair, curly hair other: a moustache, a beard, earrings 2 Prepare your blog post. Read. Draw and write. Los alumnos leen el texto que Kay ha escrito en el blog. Los niños dibujan a su familia. Escriben un texto que describa su dibujo siguiendo el modelo de Kay. COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor En la actividad anterior, los alumnos trabajan de forma independiente para producir su propio texto escrito. El tema es personal, de modo que los textos de los niños tendrán un fuerte componente individual. Self Evaluation Pide a los niños que vayan a la página 58 del Activity Book. Con los libros cerrados, describe a un personaje de la unidad, p. ej. a Tamsin, a Mrs Green, a Veronica Peel o a Anjali, para que la clase adivine quién es. Pide a varios alumnos que ocupen tu lugar, y describan a distintos personajes para que la clase adivine quiénes son. Unit test y Term 1 test Los alumnos ya están listos para realizar el test de la unidad 2 y el test del primer trimestre. Consulta la sección de evaluación del Teacher s Resource CD-ROM. Unidad 2 Lección 9 63

9 Historia de repaso: Super City Heroes 1 Lección 1 Objetivos Repasar la gramática y el vocabulario de la unidad a través de una historia. De repaso: léxico de los muebles, la ropa y el aspecto físico; Is it a big TV? Yes, it is. / No, it isn t. What colour is Dr Rat s mask? It s red. What colour are his boots? They re purple. Has he got a beard? He hasn t got glasses. Otros: superhero, secret, invisible, emergency, criminal Hablad de los superhéroes en la lengua de los alumnos. Pregunta Which superheroes do you know? What powers do they have? Who is your favourite superhero? Which superhero would you like to be? Why? Explica a los niños que en la lección de hoy van a leer una historia sobre superhéroes. Introducción a la historia: Super City Heroes 1 Pon el libro de la historia de repaso 1 hasta el final. Elige la opción Listen only. Haz clic en cada una de las viñetas de la historia. Pregunta a los niños What can you see? Pide a los alumnos que digan, en su propia lengua, qué creen que ocurre en la historia. Class Book páginas 24 y 25 1 Listen and read. $ 1 43 Pon el CD para que los niños escuchen y sigan la historia en el Class Book. Pregunta What does Dr Rat look like? (His mask is red. His boots are purple. He hasn t got a beard or glasses.) Vuelve a poner el CD para que los alumnos sigan la historia en el libro. Formula, por ejemplo, las siguientes preguntas de comprensión: Viñeta 1: Who is Sam strong? (He s the new superhero.) Viñeta 4: Is it a cat? (No, it isn t. It s animal girl.) Viñeta 7: Who is Dr Rat? (He s a super-criminal.) Viñeta 11: Has the man got a beard? Has he got glasses? (No, he hasn t.) respuestas 1 Sam Strong 2 Captain Zoom 3 Animal Girl 4 Invisible Boy 5 Hothead 2 Who s speaking? Write the names. Los alumnos leen los bocadillos de texto y escriben el nombre de la persona que dice cada frase. Pueden consultar la historia del Class Books si es necesario. respuestas 1 Captain Zoom 2 Sam Strong 3 Animal Girl 4 Hothead 3 Complete the questions. Write the answers. Pide a los niños que completen las preguntas utilizando is o are. Luego, miran la ilustración y escriben las respuestas. respuestas 1 What colour is Sam s belt? It s yellow. 2 What colour are Hothead s boots? They re red. 3 What colour are Captain Zoom s boots. They re black. 4 What colour is Animal Girl s belt? It s yellow. 5 What colour are Captain Zoom s gloves? They re black. Repaso: juego 1 Consulta las instrucciones de Basketball bounce (página 114). Practicad un juego de memoria. Con los libros cerrados, describe a los distintos personajes para que los niños digan sus nombres, p. ej. She s got curly hair. She s got a ponytail. (Hothead!) Activity Book página 20 1 Match. Pide a los niños que miren las ilustraciones de los superhéroes y los relacionen mediante líneas con los nombres correctos. 64 Historia de repaso 1 Lección 1

10 Lección 2 Objetivos Repasar la gramática y el vocabulario de la unidad a través de una historia. Representar una historia. Escribir frases sobre el color de la ropa que llevan distintas personas. De repaso: léxico de los muebles, la ropa y el aspecto físico; Is it a big TV? Yes, it is. / No, it isn t. What colour is Dr Rat s mask? It s red. What colour are his boots? They re purple. Has he got a beard? He hasn t got glasses. Otros: superhero, secret, invisible, emergency, criminal Pregunta a los niños qué recuerdan de Super City Heroes. Pídeles que digan los nombres de los personajes, y escríbelos en la pizarra (Sam Strong, Captain Zoom, Hothead, Invisible Boy, Animal Girl). Pregúntales cuál es el nombre del supercriminal (Dr Rat), y anótalo también Look at the picture in Activity 1. Answer with Yes, it is or No, it isn t. 6 No, it isn t. 7 Yes, it is. 8 Yes, it is. 9 No, it isn t. 10 No, it isn t. 3 Find Dr Rat. Read and write the number. First dialogue picture 3 Second dialogue picture 2 Repaso: juego 2 Consulta las instrucciones de Rooftops review game (página 114). Escoge uno de los juegos de la página 118 del Banco de ideas para practicar con la historia. Repaso de la historia: Super City Heroes 1 Pon otra vez el libro de la historia de repaso hasta el final. Elige la opción Listen and read. Haz clic en cada una de las viñetas de la historia. Formula preguntas como las siguientes para ayudar a los niños a recordar: Viñeta 1: Is this a bookcase? (No, it isn t. It s a door.) Viñeta 5: Is this a TV? (No, it isn t. It s a computer.) Class Book páginas 24 y 25 Representar la historia Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la historia para que vuelvan a escucharla y leerla. Divide la clase en grupos de seis niños, uno por cada personaje de la historia (Sam Strong, Captain Zoom, Hothead, Invisible Boy, Animal Girl y Dr Rat). Si no es posible dividir la clase de forma exacta, algunos niños pueden interpretar más de un papel. Los alumnos ensayan la historia con su grupo. Pon un límite de tiempo de diez minutos. Muévete por el aula mientras practican, y ayúdales en lo que necesiten. Pide a varios grupos que representen la historia ante la clase. Activity Book página 21 1 Listen and tick or cross. $ Is it a bookcase? 2 Is it a clock? 3 Is it a desk? 4 Is it a cushion? 5 Is it a plant? Historia de repaso 1 Lección 2 65