Programa PSICOLOGÍA CLINICA INFANTO-JUVENIL

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1 Programa PSICOLOGÍA CLINICA INFANTO-JUVENIL I. Identificación de la actividad curricular Carrera en que se dicta: Psicología Profesor o equipo: Docentes: Ps. Gabriela Sepúlveda R., Ph.D. (Coordinadora) Ps. Claudia Capella. MSc. Ps. Ivette Gonzalez. Dr. (c) Ps. Myriam George. Ps. Paula Vergara Ciclo al que pertenece: Especialización Semestre: Noveno y Décimo Modalidad: Presencial Carácter: Obligatorio Pre-requisitos: Psicoterapia Infanto-Juvenil Año 2009 II. Descripción / Justificación de la actividad curricular Psicología Clínica Infantil es una asignatura del área de formación clínica de pregrado, orientada a entregar al alumno los conocimientos básicos de la clínica infantil, en un marco científico y ético, mediante la integración teórica-práctica. Para lograr este propósito, se ha considerado el estudio de elementos fundamentales de prevención, diagnóstico y tratamiento, aplicado a las alteraciones del desarrollo más frecuentes en niños y adolescentes, y a condiciones ambientales potencialmente perturbadoras del desarrollo. III. Objetivos de la actividad curricular 1. Desarrollar en el alumno una perspectiva clínica, científica y profesional que le permita enfrentar la práctica de la psicología Infanto-juvenil. 2. Conocer los problemas más frecuentes del desarrollo cognitivo, afectivo y social, del lenguaje y de la psicomotricidad de niños y adolescentes. 3. Estudiar y analizar el rol del psicólogo clínico en la prevención, diagnóstico y tratamiento del niño y del adolescente. 4. Formular diagnósticos, planificar y desarrollar programas preventivos y terapéuticos en forma individual o grupal, con niños, adolescentes y/o padres, en distintos contextos o ámbitos de intervención del psicólogo clínico Infanto-juvenil. IV. Temáticas o contenidos de la actividad curricular UNIDAD I: LA PSICOLOGIA CLINICA EN LA REALIDAD NACIONAL. 1. Ámbitos de acción y funciones del psicólogo clínico infanto-juvenil. 2. La psicología clínica en el ámbito de las instituciones de salud y educación.

2 3. Aspectos generales del proceso clínico. UNIDAD II: PSICOPATOLOGÍA EVOLUTIVA 1. Consideraciones diagnósticas: a) Evaluación clínica: Desarrollo normal y psicopatología evolutiva. Niveles diagnósticos. b) Introducción al proceso psicodiagnóstico con niños y adolescentes. 2. Psicopatología en el niño y adolescente (se seleccionarán algunos problemas de interés y consulta frecuente). a) Trastornos generalizados del desarrollo. b) Trastornos conductuales. c) Trastornos emocionales. d) Trastornos de personalidad. UNIDAD III: INTERVENCIONES PREVENTIVAS Y TERAPEUTICAS. En esta unidad se abordarán diferentes tipos de intervenciones clínicas con niños, adolescentes y sus familias, que resultan de interés en la práctica clínica y son contingentes a las necesidades y demandas de la realidad nacional. Estas intervenciones serán organizadas de acuerdo al contexto de intervención o foco (en red, individual, grupal, familiar), los objetivos y metas (preventiva, apoyo, reconstructiva, terapias médicas, etc.), las técnicas de trabajo (técnicas de juego, arte, etc.) y según problemáticas específicas contingentes (abuso sexual, apego, etc.). V. Metodología de la actividad curricular 1. Clases teóricas: a. Clases expositivas: Integración teórica/ práctica a cargo de las docentes del curso y talleres de análisis de casos. 2. Trabajo clínico: a. Atención: Atención clínica de niños o adolescentes, y sus familias en forma individual o grupal. Atención en Caps (se atenderá durante el año, tomando casos de manera progresiva). Quienes no deseen atender realizarán un seminario teórico-práctico. Se exige una asistencia de 100% a las actividades prácticas (independiente del tiempo de duración de éstas). De no cumplirse este requisito, los alumnos deberán dar examen obligatorio a final de año. b. Supervisión: Las supervisiones estarán a cargo de las supervisoras y el equipo docente. La asistencia a las supervisiones será de un 80% mientras se atiende casos. De no cumplirse este requisito, los alumnos deberán dar examen obligatorio a final de año. VI. Evaluación de la actividad curricular 1. Parte teórica: 50% a) 2 pruebas parciales (25% cada una).

3 2. Trabajo Clínico: 50% Se promedian estas 3 evaluaciones: a) Trabajo clínico durante el año (ver pauta de evaluación del trabajo clínico) b) Trabajo Escrito: Artículo de actividad práctica c) Presentación del trabajo (artículo) al curso El artículo de la actividad práctica consiste en un informe final del trabajo clínico, que implique una revisión teórica y una aplicación práctica asociado a la actividad clínica realizada. Este mismo trabajo deberá ser presentado al curso. La presentación del trabajo al curso será en formato afiche. El 50% de la nota de la presentación será de la/s docente/s y el 50% será del resto del curso, sólo si asiste más del 50% de los alumnos a la presentación. Oportunamente se entregará una pauta para la realización del trabajo. VII. Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular Almonte, C. (Editor). (2003) Psicopatología Infantil y de la Adolescencia. Santiago: Ed. Mediterraneo. Freeman, J; Epston, D; Lovovits, D. (2001). Terapia narrativa para niños. Aproximaciones a los conflictos familiares a través del juego. Barcelona: Ed. Paidos. Fonagy, P., Target, M., Cottrell, D., Phillips, J. & Kurtz, Z. (2002). What works for whom? A critical review of treatments for children and adolescents. New York: The Guilford Press. Mises, R. (1990). Classification francaise des troubles mentaux de l enfant et del adolescent. Neuropsychiatrie de l enfance. (Ver traducción). Schaefer, C. (2005). Fundamentos de terapia de juego. México: Editorial El Manual Moderno. Valdivia, Mario. (2002) Manual de Psiquiatría Infantil. Santiago: Editorial Mediterraneo. Valdivia, Mario, Condeza, M. Isabel. (2006) Psiquiatría del Adolescente. Santiago: Ed. Mediterráneo. VII.- Bibliografía complementaria American Psychiatric Association (1995) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Barcelona: Ed. Masson. Axline, V. (1997). Terapia de juego. México: Editorial Diana. Colegio de Psicólogos de Chile AG. (1999). Código de ética profesional. De Ajuriaguerra, Marcelli. (1987). Manual de Psicopatología del Niño. Barcelona: Ed. Masson, S.A. Feixas, Guillem; Miró, Teresa. (1993). Aproximaciones a la psicoterapia. Barcelona: Ed. Paidós. García Arzeno, M.E. (1993). Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Hammer, E. (1992). Test Proyectivos Gráficos. Barcelona: Editorial Paidós.

4 Ivey, Allen. (1986) Developmental therapy. San Francisco: Jossey - Bass Publishers. Johnson, James, Rasbury, W., Siegel, L. (1992). Métodos de Tratamiento Infantil. México: Editorial Limusa. Kegan, Robert. (1982).The evolving self. USA: Harvard University Press. Kernberg, Paulina; Weiner, Alan; Bardenstein, Karen. (2002). Trastornos de personalidad en el niño y el adolescente. México: Editorial El Manual Moderno. Lewis, M. (1991). Child and Adolescent Psychiatry. USA: Williams and Wilkins. Montenegro, H., Guajardo, H. Editores. (1994). Psiquiatría del Niño y del Adolescente. Santiago: Ed. Salvador. Marcelli, Braconnier, De Ajuriaguerra. (1986). Manual de Psicopatología del Adolescente. México: Ed. Masson. Minsal. (1994). Orientaciones técnicas y programáticas en maltrato infantil. Santiago: Publicaciones MINSAL. Minsal (1997). Salud Mental en la Escuela. Santiago: Publicaciones MINSAL. Minsal (1998). Normas técnicas para el diagnóstico y tratamiento de los trastornos hipercinéticos. Santiago: Publicaciones MINSAL. Minsal (1999). Las enfermedades mentales en Chile. Magnitud y consecuencias. Santiago: Publicaciones MINSAL. Minsal (2000). Plan nacional de salud mental y psiquiatría. Santiago: Publicaciones MINSAL. Oaklander, V. (1992). Ventanas a nuestros niños: terapia gestáltica para niños y adolescentes. Santiago: Editorial Cuatro Vientos. Organización Mundial de la Salud. CIE-10 (1992). Décima revisión de la clasificación internacional de las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínica y pautas para el diagnóstico. Madrid: Ed. Meditor. Papalia, D. y Wendkos, S. (1997). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw Hill. Parmelee Dean X. (1998). Psiquiatría del niño y del adolescente. Harcourt Brace de España. Piaget, Jean. (1954). Inteligencia y afectividad. Argentina: Aique, Piaget, Jean. (1998). Equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. Madrid: Siglo XXI. Piaget, Jean. (1973). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Seix Barral. Rutter, M. & Taylor, E (eds.) (2002). Child and Adolescent Psychiatry (4º Edición). Oxford: Blackwell Publishing. Rychlack, Joseph (1973). Personalidad y psicoterapia. México: Editorial Trillas, Schafer, Charles, Connor, O., Kevin. (1988). Manual de Terapia de Juego. México: Ed. El Manual Moderno. Sepúlveda, G.; Dünner, P.; Quiroga, F.; Tomsich, C. (1999). Evaluación psicológica de niños y adolescentes. Apuntes para docencia. Tomos I y II. Universidad de Chile,, Departamento de Psicología. Sepúlveda, Gabriela. (1997). Desarrollo psicológico del niño y del adolescente: Enfoque cognitivo, estructural y evolutivo. Boletín Sociedad de psiquiatría y neurología de la Infancia y adolescencia, Año 8, Nº2, pgs

5 Sepúlveda Gabriela., Larraín, Soledad. (1997). Somos personas. Manual de terapia de grupo con niños víctimas de maltrato en el ámbito familiar. Departamento de Psicología,,Universidad de Chile. Sepúlveda, G. Et Al (1995). Actividades para terapia de grupo con adolescentes. Documento de trabajo nº 7. Departamento de Psicología, Universidad de Chile. Yalom, I. (1986). Teoría y práctica de la psicoterapia de grupo. Fondo de cultura económica, México. Otra a entregarse durante el desarrollo del curso.