PROGRAMA DE ASIGNATURA

Transcripción

1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003 PROGRAMA DE ASIGNATURA SEMESTRE Sexto

2 Rector: Dr. En A.P. José Martínez Vilchis Secretario de Docencia M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtro en A.E. José Francisco Mendoza Filorio Elaboración Ma. de Jesús Álvarez Tostado Uribe Víctor David Martín Ávila Esperanza Mendoza Navas Actualización: Ma. de Jesús Álvarez Tostado Uribe Víctor David Martín Ávila Dulce Suárez Díaz Coordinación e integración de programas de asignatura: Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez Programa de estudios de sexto semestre Primera edición Agosto 2003 Última edición Noviembre de Fecha de socialización y aprobación de academia general: 22 de Noviembre de 2005 Revisión: 17 de noviembre de

3 Asignatura Semestre Sexto Horas teóricas Créditos CINCO Horas prácticas Tipo de asignatura Optativa Total de horas Asignaturas simultáneas Sociología Psicología México ante el contexto Internacional Expresión del Arte Orientación Educativa Cultura Emprendedora Optativas Etapa en la estructura curricular Introductoria ( ) Básica ( ) Propedéutica ( X ) Núcleo de formación Propósitos del núcleo de formación METODOLOGÍA E INFORMÁTICA Se centra en el desarrollo de habilidades relacionadas con la búsqueda, selección, organización y presentación de la información. Docente NORMAS DEL CURSO:? Puntualidad? Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases? Cumplir y hacer válido lo Alumno establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior? Cumplir con un mínimo de 80% de asistencia? Puntualidad? Cumplir con lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior 3

4 PRESENTACIÓN Haciendo referencia al sentido y función del Bachillerato Universitario 2003 podemos mencionar que actualmente las necesidades sociales orientadas a la Educación en el Nivel Medio Superior, debe ser hacia la formación de individuos capaces de competir en igualdad de condiciones con otros jóvenes, a nivel nacional e incluso internacional; Solidarios, informados y ávidos de conocimientos, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural 1. En este tenor cabe señalar que en este momento el saber manejar un equipo de cómputo es vital e indispensable ya que por medio de los conocimientos referentes al manejo de la tecnología podemos desarrollar propuestas que mejoren procedimientos y condiciones en las diversas áreas de conocimiento. De acuerdo a lo anterior y lo propuesto en el Plan Curricular 2003 se manifiesta un gran avance en cuanto al sentido que se le da al aprendizaje de la Computación, su aplicación para proponer soluciones prácticas y eficientar el trabajo en cualquier medio donde se manejen datos, donde la computadora pueda fungir como herramienta auxiliar en el procesamiento de información o en la elaboración de creaciones que beneficien cualquier procedimiento. Para llevar a cabo lo anterior el alumno debe saber lo básico en seguimiento de instrucciones para poder realizar aplicaciones con programación orientada a objetos, manejo de bases de datos y por su puesto jerarquizar el acceso a información remota, teniendo los conocimientos básicos del manejo de redes. Asimismo es necesario que el alumno ya cuente con los conocimientos básicos de diseño de páginas WEB ya que en la actualidad y en proyecciones futuras se contempla el uso indispensable de la WEB, para la comunicación y difusión de información. La materia optativa de Computación Especializada se deberá cursar en el sexto semestre ya que es de carácter integradora, con el propósito de fortalecer en el alumno su elección vocacional y efectuar exitosamente el transito al nivel superior. Esta materia está dirigida para los estudiantes del sexto semestre con aptitudes y habilidades en el área de informática, preferencias vocacionales de ingeniería, diseño, licenciado en informática administrativa y comunicaciones, para lograr lo siguiente: 1 Currículo del Bachillerato Universitario (2005). 1da. UAEM. Toluca México. 4

5 El manejo de herramientas que contribuyan al procesamiento de información. Motivar el interés por saber los avances científicos y tecnológicos en boga con respecto a desarrollo de aplicaciones computacionales, manejo de redes y diseño de páginas Web. Enfocar adecuadamente los medios y recursos, que lo introduzcan a la programación, administración de redes y diseño de páginas Web. Desarrollar habilidades en la búsqueda del procesamiento y aplicación eficaz de la información, alerta a los cambios de la modernidad. Realizar propuestas para dar solución a problemáticas en diversas áreas, que simplifiquen o mejoren el procesamiento de información. Integrar conocimientos de diversas disciplinas en función de los proyectos vinculados a la realidad y a sus preferencias vocacionales. 5

6 ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA La Asignatura se aborda desde los siguientes Módulos MODULO I VISUAL BASIC. MODULO II MANEJO DE REDES. MODULO III DREAMWEAVER. PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA? El propósito fundamental de este curso es que el alumno domine el nuevo entorno de desarrollo de aplicaciones informáticas, con conocimientos básicos de Visual Basic. Asimismo desarrollar la habilidad de configurar el software y hardware para el manejo de una red local; además de desarrollar la habilidad necesaria para crear, planificar, editar y actualizar sitios Web. COMPETENCIAS Las competencias de acuerdo al tiempo, conocimientos, modos de hacer, valores y responsabilidades por los resultados de lo hecho en este curso son considerando las necesidades y exigencias de los estudios profesionales y para permitirle incorporarse críticamente a la sociedad (Bachillerato 2003, 65). Al finalizar el curso, se espera que el estudiante:? Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de la herramienta de los paquetes computacionales de Visual Basic, Manejo de redes y Dreamweaver.? Desarrollar habilidades de solución de problemas mediante ejemplos prácticos donde se apliquen las herramientas de los programas.? Aplicar el conocimiento del manejo de la herramienta en la solución de problemas de otras disciplinas y referentes a las preferencias vocacionales del alumno.? Desarrollar competencias que le faciliten ingresar al área laboral.? Desarrollar aptitud de utilizar los recursos tecnológicos para capturar, procesar y manejar la información de fuentes variadas y actualizadas referentes las herramientas informáticas mencionadas. 6

7 ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS Modulo I Visual Basic FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN Introducción a Visual Basic Elementos del lenguaje Desarrollo de la aplicación Depuración de aplicaciones y control de errores Asistente para instalación de aplicaciones MODULO III Dreamweaver QUÉ ES DREAMWEAVER? Definir sitios Web Configuración de un documento Tablas Texto Imágenes Vínculos Mapa y publicación del sitio MODULO II Manejo de Redes 2.1 Aspectos básicos del Hardware 2.2 Aspectos básicos de Software 2.3 Verificación de la configuración local 2.4 Redes del área local 7

8 MÓDULO I SESIONES PREVISTAS 15 VISUAL BASIC PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conocer: Los fundamentos de programación. Qué es Visual Basic y su entorno de trabajo? Los elementos del lenguaje Visual Basic. Los diferentes errores y su control Los requerimientos para el funcionamiento de una aplicación. Desarrollar la habilidad para el manejo de las aplicaciones de desarrollo de programas. Desarrollar la capacidad de elaborar una aplicación. Desarrollar la habilidad de detección de errores y el procedimiento para solucionarlos. Desarrollar la habilidad de crear archivos ejecutables. Motivar la actitud positiva hacia la creación, utilidad y manejo de diversas aplicaciones. EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cómo haces una aplicación en Visual Basic? Qué herramientas necesitamos usar del programa Visual Basic para la elaboración de aplicaciones? EJES TRANSVERSALES Educación del consumidor: Detección de problemáticas en su entorno, de acuerdo a sus preferencias vocacionales. Educación en valores: Desarrollar actitudes positivas de acuerdo al manejo de la información. 8

9 MÓDULO I CONTENIDOS DE APRENDIZAJE VISUAL BASIC FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 1.1 Introducción a Visual Basic 1.2 Elementos del lenguaje 1.3 Desarrollo de la aplicación 1.4 Depuración de aplicaciones y control de errores 1.5 Asistente para instalación de aplicaciones ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE - APRENDIZAJE- Investigar en medios bibliográficos y electrónicos conceptos y aplicaciones. Mediante preguntas exploratorias conocer los componentes de un proyecto. Observar los diferentes ejemplos del entorno de desarrollo, formatos SDI/MIDI, estructura de un proyecto y creaciones ejecutables. Investigar en el ayudante de Visual Basic los tipos de datos, variables, constantes, operadores. Mediante el planteamiento de ejemplos conocer las funciones, sentencias de control, procedimientos, matrices, estructura de datos y las diferentes aplicaciones de objetos y sucesos, manejo de ventanas de código, formularios, menús y cajas de diálogo. Observar y practicar los modos de interrupción que se realizan al ocurrir errores. Realizar la depuración del programa dando solución a los errores. Ejecutar un programa paso a paso. Crear un archivo ejecutable de la aplicación ya diseñada. Analizar los requerimientos para el funcionamiento de una aplicación. Practicar la ejecución de la aplicación en cuestión. 9

10 RECURSOS MATERIALES NECESARIOS Equipo de cómputo. Instalación de la paquetería de Visual Basic. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Exposición en equipo de los resultados de la investigación requerida (conceptual). Diseño, implementación y desarrollo de un archivo ejecutable, que contenga los elementos del lenguaje, dándole el enfoque a un área de conocimiento de su preferencia vocacional (procedimental y actitudinal). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO 1. Bennet, D. (1998) VISUAL C++ 5 Para Desarrolladores. SAMS Publishing. Estados Unidos Callahan, E. (2004) Programación con Ms Access 2002 Macros Y Visual Basic C/CD. Mcgraw Hill. MEXICO Ceballos, J. (2000) Enciclopedia de Microsoft Visual Basic 6. Ed Alfaomega Grupo editor S.A.de C.V., México Perry, G. (1998) Aprendiendo Visual Basic 5 en 24 horas. Prentice Hall. México Wang, W. (1994) Visual Basic 3 for Dummies. Limusa /IDG Books.Estados Unidos Jeeke N.(1999) Cómo se hace con visual basic cliente/servidor?, Inforbooks, Gurewich, N. (1998) Aprendiendo Visual Basic 5 en 21 dìas. Prentice Hall. México Ross, N. (1996) Guía Completa de Visual Basic para Windows. Mcgraw Hill. México, OTRAS FUENTES DE CONSULTA

11 MÓDULO II MANEJO DE REDES SESIONES PREVISTAS 5 PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reforzar los conocimientos adquiridos en el curso de computación básica respecto a los principales componentes de la red y el flujo de información. Conocer los aspectos necesarios del hardware y software administrador de redes. Desarrollar la competencia de instalar una red local. Desarrollar la habilidad de construir una red local. Motivar la actitud positiva hacia la utilidad del manejo de transferencia de información. EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Recuerda los elementos básicos que componen una red? Cómo se enlazan los componentes físicos para configurar una red? Qué configuraciones debes hacer al software para que una red funcione? EJES TRANSVERSALES Educación del consumidor: Detectar los requerimientos para una instalación adecuada de hardware y software. Educación para el cuidado del medio ambiente: Uso adecuado de la red para la transferencia de información sin uso de los transportes tradicionales, teniendo así una optimización de tiempo. Educación en valores: Desarrollar actitudes positivas para el uso de este medio de transmisión de información. 11

12 MÓDULO II CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MANEJO DE REDES 2.1 Aspectos básicos del Hardware 2.2 Aspectos básicos de Software 2.3 Verificación de la configuración local 2.4 Redes del área local ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE - APRENDIZAJE- Mediante lo positivo, negativo e interesante retomar el tema de redes del curso anterior. Configurar el software para la administración de una red local. Practicar la configuración de una red. Experimentar la correcta configuración del cableado y de los IP s. RECURSOS MATERIALES NECESARIOS Una red local, Windows a partir del 98. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO 1. Andrew s. Tanenbaum, (2002) REDES DE COMPUTADORAS. 3ED. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Elaboración de un cable de red Demostración gráfica de la instalación y configuración de los componentes físicos de una red (conceptual y procedimental). 2. Casad, J, et. al. (1999) Aprendiendo TCP/IP en 24 Horas, Ed. Pretince Hall. México, Lee, T. et al ((2000) Windows 2000 TCP/IP Protocolos y Servicios, Referencia técnica.mc Graw Hill España, León, G.(2002) Redes locales. Ed Osborne/Mc Graw Hill. Madrid España, Salomone, S. (1998) Guía de Gestión de Conectividad Remota, Ed Osborne/Mc Graw Hill. Madrid España, Sánchez, J. et al (2000) Redes, Ed. Osborne/Mc Graw Hill. Aravaca España, Tiznado, M. (1999) El Camino Fácil a Internet 2000 Enter Plus, Mc Graw Hill, Colombia, Raya, J. et al,(2002) Redes locales, Ed.Alfaomega Ra-Ma, México, 335. OTRAS FUENTES DE CONSULTA

13 MÓDULO I SESIONES PREVISTAS DREAMWEAVER l5 PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conocer: Qué es Dreamweaver y su entorno de trabajo? Qué es un sitio WEB? Los diseños que se pueden realizar con tablas. Uso de imágenes, reforzar los conocimientos de insertarlas, alinearlas y configurarlas. Acciones en una página Web con imágenes. El concepto de vínculo y sus propiedades. Los portales que permitan publicar un sitio WEB de manera gratuita y de fácil acceso. Desarrollar la capacidad y habilidad necesaria para realizar diversas acciones con documentos HTML. Abrir, crear, configurar y guardar Insertar, configurar, modificar y seleccionar las diversas vistas de tablas. Insertar texto y darle formato. Desarrollar la habilidad de crear, modificar y configurar las propiedades de una Barra de navegación. Vincular de manera eficaz las rutas de acceso o documentos. Crear, planificar, ver, editar y actualizar sitios WEB. Desarrollar competencias y destrezas para: Establecer vínculos a los elementos de un sitio y ligar páginas existentes. Publicar páginas WEB en sitios que lo permitan. Desarrollar actitudes positivas hacia el uso y aplicación de sitios WEB. Motivar la actitud positiva hacia la importancia de poder manejar documentos HTML. Desarrollar la actitud positiva sobre la facilidad de acceso al texto. 13

14 EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Qué te gustaría publicar en una página WEB? Qué herramientas necesitas para publicar y administrar una página WEB en un sitio? EJES TRANSVERSALES Educación del consumidor: Detectar los requerimientos para una instalación adecuada de hardware y software. Educación del consumidor: Detectar las necesidades de consumo utilizando sitios Web. Educación para el cuidado del medio ambiente: Optimización de los medios de comunicación, así como tiempo para la transferencia de información. Educación para la democracia: Tomar conciencia en la publicación de sitios. Educación en valores: Aplicación ética en la publicación y manejo de la información que se encuentra en los sitios Web. 14

15 MÓDULO III CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 3.1 Qué es Dreamweaver? 3.2 Definir sitios Web 3.3 Configuración de un documento 3.4 Tablas 3.5 Texto 3.6 Imágenes 3.7 Vínculos 3.8 Mapa del sitio y publicación del sitio DREAMWEAVER ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE - APRENDIZAJE- Investigar en medios bibliográficos y electrónicos lo referente a Dreamweaver. Consultar diferentes portales para identificar en cuales se puede publicar de forma gratuita. Observar las diferentes herramientas del entorno de trabajo del programa Dreamweaver. Ejemplificar el manejo de las acciones que se pueden realizar con un documento HTML. Formación de equipos de trabajo para diseñar la estructura de una página WEB que solucione una problemática o necesidad en el entorno laboral de su preferencia profesional o diversas áreas de conocimiento. Consultar el ayudante de Dreamweaver. Practicar y configurar las diferentes acciones que se pueden realizar con el Texto. Insertar un texto con una configuración creativa en una página WEB Ejemplificar la creación de una página WEB con imágenes, mapas sensitivos y barra de navegación. Ejemplificar la ubicación de las rutas de acceso a documentos. Practicar el establecimiento de vínculos a los elementos del sitio y liga de páginas ya creadas. Desarrollar actitudes positivas para valorar la importancia de contar con herramientas que faciliten la presentación y captura de información. Consultar diferentes portales para identificar en cuales se puede publicar de forma gratuita. 15

16 RECURSOS MATERIALES NECESARIOS Instalación de software Dreamweaver y un navegador. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Crear, planificar, actualizar sitios WEB en una aplicación realizada respecto al entorno de trabajo de su preferencia profesional. (conceptuales y procedimentales). Mediante el trabajo colaborativo realizar un diseño creativo, vistoso y funcional de una página WEB utilizando todas las herramientas aprendidas, que sea útil en el área laboral de su preferencia vocacional (procedimentales y actitudinales). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO 1. Crespo, J. (2002) Extensiones Macromedia. Ed ANAYA Multimedia, Madrid España, Crowder, D. (2001) Dreamweaver 4 y Fireworks 4, Ed ANAYA Multimedia, Madrid España, Issi, L. (2001) Dreamweaver Ultra Dev 4. Ed ANAYA Multimedia, Madrid España, Pérez, C. (2002) Dreamweaver Ultra Dev 4 Bases de Datos en la Web,. Ed.Alfaomega Ra- Ma, México, West, R. et. al. (2001) The Complete Reference Dreamweaver Ultra Dev 4. Ed Osborne/Mc Graw Hill, USA, Zeldman, J. (2002) Guía Práctica para usuarios Principios del diseño Web. Ed. ANAYA Multimedia. Segunda Edición Madrid España, 384. OTRAS FUENTES DE CONSULTA

17 Productos de aprendizaje Contenidos conceptuales Fase 1 Valor 10% DIAGRAMA DE EVALUACIÓN Evaluación departamental Modulo I Contenidos 60% procedimentales Problemas de 30% aplicación Productos de aprendizaje y evaluación interna (40%) Evaluación departamental (60%) Productos de aprendizaje Contenidos conceptuales Fase 2 Valor 10% Evaluación departamental Modulo II Contenidos procedimentales 60% Modulo III Problemas de 30% aplicación Productos de aprendizaje y evaluación interna (40%) Evaluación departamental (60%) Art. 173 Para efectos de control escolar, las evaluaciones parciales serán sumativas, en los siguientes términos. 1. La primera evaluación interna y la primera evaluación departamental, se promediarán para integrar la calificación de la primera evaluación parcial que se reportará al departamento de Control Escolar. 2. La segunda evaluación interna y la segunda evaluación departamental se promediarán para integrar la calificación de la segunda evaluación parcial que se reportará al Departamento de Control Escolar. 3. En ambos casos, las evaluaciones se realizarán en términos de los programas de estudio de la asignatura que se trate. 4. Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al Departamento de Control Escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria. Artículo 174 Para tener derecho a presentar la primera evaluación departamental, el alumno deberá tener un mínimo del 80% de asistencias a clases efectivas; porcentaje que se definirá con base en el calendario del ciclo escolar correspondiente. Artículo 175 Para tener derecho a presentar la segunda evaluación departamental, el alumno deberá tener un mínimo del 80% de asistencias a clases efectivas; porcentaje que se definirá con base en el calendario del ciclo escolar correspondiente. Artículo 176 Para tener derecho a calificación aprobatoria en la evaluación ordinaria se requiere: 1. Estar inscrito en el Plantel respectivo. 2. Tener un mínimo de asistencias del 80% de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse con base en el calendario del ciclo escolar. 3. Haber obtenido un promedio final mínimo de 6.0 puntos en las evaluaciones parciales. 17