ESCUELAS DE PADRES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 ESCUELAS DE PADRES EN EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN AROA CARRASCO VILLANUEVA

2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. JUSTIFICACIÓN 3. CONCEPTO, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA 4. TEMATICA ANUAL - PERIODO DE ADAPTACIÓN (EN SEPTIEMBRE) CHARLA MATERIALES PARA PADRES - RABIETAS (EN NOVIEMBRE) CHARLA MATERIALES PARA PADRES DINÁMICAS BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA - MIEDOS INFANTILES (EN ENERO) CHARLA MATERIALES PARA PADRES DINÁMICAS - SUEÑO (EN MARZO) CHARLA MATERIALES PARA PADRES DINÁMICAS - CONTROL DE ESFÍNTERES (EN MAYO) CHARLA MATERIALES PARA PADRES DINÁMICAS

3 5. PROPUESTA DE OTRAS TEMÁTICAS: JUEGO Y JUGUETES (COMPRA RESPONSABLE DE JUGUETES NAVIDEÑOS ALIMENTACIÓN CELOS OCIO, TIEMPO LIBRE Y VACACIONES CON LOS NIÑOS PRINCIPALES HITOS DEL DESARROLLO MADURATIVO DE LOS NIÑOS DE 0-6 AÑOS MODIFICACIÓN DE CONDUCTA FOMENTO DE LA AUTONOMÍA

4 Dedicatoria Dedico este manual a mi familia. A mis padres, mis grandes modelos pedagógicos, por creer en mí desde el principio, y por haber renunciado a tantas cosas para poder educarme en el amor, el cariño, la responsabilidad y la confianza en mi misma. A mi comprensiva hermana, por sus aportaciones al manual, y su sentido común. Y a Juan, por infundarme el suficiente valor para escribir el manual, por haberme apoyado en todo momento, y por estar siempre a mi lado. Sin ellos este proyecto no habría sido posible. Agradezco a Maite, tutora de mi tesina, su esfuerzo revisando todo el manual, y sus sabios consejos. Gracias a ella, y a ISEP (Instituto Superior de Estudios Psicológicos), ha sido posible que este proyecto vea la luz.

5 INTRODUCCIÓN Ante mi experiencia durante los 11 años que llevo trabajando con niños/as de 0 a 6 años, y mas en concreto los últimos 8 en escuelas infantiles desarrollando mi trabajo de pedagoga, y dentro de las funciones como tal realizando escuelas de padres, he observado que cada vez mas padres y profesores están más preocupados con su tarea de educar, es por ello que en los últimos años observamos un continuo aumento y auge de las medidas que toman los encargados de dichos centros, para cubrir estas necesidades formativas de los padres y figuras educativas de los niños. De esta manera los directores/as de centros contratan nuestros servicios como pedagogos y psicólogos, para ofrecer un mejor servicio en sus centros, ya sea con atenciones individualizadas y valoraciones o evaluaciones a niños/as, observaciones en el aula, ayuda y asesoramiento a sus profesores, atenciones individualizadas a padres de alumnos en diversos temas por propia demanda o por petición de los profesionales del centro, programas de estimulación temprana, habilidades sociales, estimulación motora, creación de programas didácticos y lúdicos, y sobre todo ofertando ESCUELAS DE PADRES. Con el material que he creado y la información recopilada a lo largo de estos años, pretendo realizar un manual de ayuda para profesores/as, psicólogos/as, pedagogos/as y demás profesionales de la educación que les atraiga el tema, y/o se vean en la obligación de realizar ESCUELAS DE PADRES; y de ésta manera también compartir con todos mis colegas de profesión todo aquello que he aprendido a lo largo de éstos años en mi carrera como profesional de la educación, ya sea como pedagoga en un CEAM, creando programas de desarrollo de la creatividad, estimulación de la memoria, y gimnasia mental para personas mayores; como educadora en residencia de menores, coordinando el programa de actividades de ocio y tiempo libre de fines de semana, y ejerciendo funciones de tutora de menores del centro; y/o creando programas para mi propio gabinete psicopedagógico Creixent Junts de habilidades sociales, estimulación temprana, Escuelas de verano, Escuelas de padres

6 JUSTIFICACIÓN Cada vez más, los padres, madres y abuelos/as se preocupan y tienen intereses más prontamente sobre como mejorar sus estrategias de educación, esto nos lleva a todos los profesionales de la educación a querer formarnos sobre temas importantes que conciernen a la formación y crecimiento de nuestros hijos/as y alumnos, con éste programa pretendemos dar información y soluciones a padres, madres, educadores y profesionales de la educación infantil, que pretendan mejorar sus técnicas para educar y ayudar a nuestros hijos y alumnos. Por último, con éste manual se pretende crear una herramienta de trabajo dirigida a todos aquellos profesionales de la educación: pedagogos/as, psicólogos/as, profesores/as que quieran prestar un servicio directo a los padres de formación, sobre temas que preocupan sobre la educación, y en concreto sobre la educación infantil.

7 CONCEPTO, OBJETIVO Y METODOLOGÍA Teniendo en cuenta que los padres son los protagonistas fundamentales en el proceso educativo de sus hijos, la colaboración con ellos debe garantizarse en todas y cada una de las actividades que se organizan desde la Escuela Infantil. Según este supuesto, las escuelas de padres se plantean, fundamentan y construyen, como vías o cauces de participación de los padres con los profesionales del centro de educación infantil, persiguiendo objetivos como: ser intercambio de actitudes, progresos, procesos evolutivos y educativos, y comportamientos de los niños, dentro y fuera del aula; favorecer la mutua transmisión de información relevante para todos; así como, formar y orientar sobre diferentes temáticas a padres y profesores a partir de toda la práctica educativa diaria real, con la que se encuentran. Es importante, a nivel metodológico, plantear estas sesiones de forma práctica, dinámica y participativa hacia los padres, para que de ésta manera todos disfrutemos y pasemos un buen rato aprendiendo. El objetivo, y a la vez concepto es éste, crear un espacio de participación en el que los padres puedan resolver cualquier duda respecto al tema que se esté trabajando, y en el que se puedan expresar todas las opiniones, inquietudes, y sugerencias. Todas ellas serán las que guíen las sesiones. Por otro lado se persigue que sean un hilo conductor de la relación entre familia-escuela, ya que son los dos pilares básicos de la educación de un niño, por lo que es muy importante dicha coordinación y comunicación fluida entre ambos.

8 UNIDAD 1. PERIODO DE ADAPTACIÓN 1. PRESENTACIÓN NOTA PARA EL PROFESIONAL: En primer lugar, es importante tener en cuenta que ésta sesión se debe realizar en el mes de SEPTIEMBRE, a ser posible durante la primera semana del curso, ya que si la realizamos más tarde puede perder todo su sentido práctico. Por otro lado debemos cuidar la preparación teórica sobre los temas que se van a tratar en la exposición, no debemos plantearnos la escuela de padres únicamente sobre las reflexiones, orientaciones y explicaciones que se ofrecen en ésta sesión, ya que a parte de lo que vamos a exponer durante nuestras explicaciones, los asistentes pueden realizar cualquier consulta sobre el tema planteado, y debemos estar muy bien preparados para contestar a cualquier duda que nos planteen. En primer lugar, la presentación: Debemos presentarnos a la audiencia, decir nuestro nombre, el título y tema de la sesión, y a continuación realizaremos una breve exposición de cual es nuestra trayectoria profesional tanto a nivel práctico, de experiencia laboral con la que contamos, como a nivel teórico, hablando sobre nuestra formación, estudios y títulos, que puedan avalar nuestras palabras y afirmaciones a lo largo de la charla. En segundo lugar, puntos y normas de la charla: A continuación expondremos brevemente los puntos de nuestra charla, que deberán estar recogidos en una pizarra, papel continuo, power point para que los padres puedan seguir la sesión, y a la vez evitar perdernos en los puntos del programa. Explicaremos, que aunque somos conscientes de la razón por la que están aquí, y que lo que más les preocupa en éste momento, es hablar del período

9 de adaptación, previamente ha entrar en éste tema, vamos ha tocar brevemente otros de igual interés en el tema que nos ocupa, y que dará tiempo de hablar de todo en éstos 90 minutos. Por último, pediremos a lo padres que los comentarios y dudas se realicen al final de la sesión, ya que muchas veces preguntaran cosas que más adelante, en la misma exposición se hablarán y se resolverán, si al final de la charla queda algo pendiente se pregunta y se resuelve. En tercer lugar, reparto de material, Les repartimos y explicamos el material de ésta sesión, que habremos preparado previamente para ellos, donde incluiremos las dinámicas para trabajar en la clase, y las pautas orientativas para que puedan llevárselas a casa. 2. SESIÓN: 1. MENCIONAR ENTRE OTROS 3 PILARES BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN: o PACIENCIA o CONSTANCIA o SENTIDO COMUN Debemos comenzar el punto preguntando directamente a los padres sobre que opinan de éstos tres pilares, y por que piensan que son tan importantes a la hora de educar. Cuando hablemos de la PACIENCIA debemos saber y hacer conocedores a los papas, que ésta es la mejor arma con la que contamos los padres y educadores, debemos ser pacientes. Los niños/as son un proyecto a largo plazo, no suelen mostrar cambios bruscos, ni las cosas ocurren de hoy para mañana, cuando apliquemos técnicas, pautas, o algún plan de intervención con ellos/as probablemente tarde en dar fruto, cada niño/a

10 tiene un ritmo diferente para cualquier aspecto a la que nos enfrentemos, no debemos ser impacientes, sobre todo cuando hablamos de adaptaciones a nuevas situaciones o cambios (como puede ser el período de adaptación a la escuela infantil), ya que los niños/as no poseen nuestras habilidades para afrontarlos, si no es llorando, haciendo uso de rabietas, teniendo cambios de humor, trastornos en el sueño o la alimentación, adoptando posiciones desafiantes hacia los adultos que los cuidan y un sin fin de actitudes que son habituales a éstas edades, que debemos conocer y comprender, y para esto debemos cargarnos de paciencia. Al hablar de CONSTANCIA, estamos haciendo referencia a la forma de educar, ya que hemos de ser conscientes de que un niño/a aprende por imitación, modelado, moldeado, con refuerzos (tanto positivos como negativos), con sanciones, con registros de conducta, economía de fichas, con el diálogo, con la sobrecorrección, por extinción, con alguna riña (muchas de éstas técnicas se aprenderán en la escuela de padres sobre rabietas y problemas de conducta) y otro sin fin de técnicas que utilizamos todos los días, pero para llevarlas a cabo hemos de ser constantes y muy coherentes, por ejemplo: si un niño/a dice una palabrota y le reñimos por esto o le ignoramos, y/o utilizamos cualquier otra técnica, debemos hacerlo siempre de manera constante que diga una palabrota, nunca debemos reírle una vez la gracia y la siguiente castigarlo, o que la mama lo castigue y el papa le pase la fechoría, el niño/a aprenderá más rápido si somos constantes en todas las decisiones que tomemos en su infancia, y existe una cohesión entre las figuras educativas. Cuando hablemos del SENTIDO COMÚN, debemos hacer hincapié, en que la mayoría de las personas suelen tener mucho sentido común y deben utilizarlo, es bueno que consulten sus dudas a profesionales (médicos, pediatra, psicologos, pedagogos ), pero deben de ser conscientes de que muchas veces la respuesta a los problemas o dudas la tienen ellos, ellos son los que mejor conocen a sus hijos/as, y lo más probable es que con un poquito de imaginación, seguridad y creatividad, sean capaces de controlar y hacerse con las riendas del problema.

11 2. RELEVANCIA DE LAS ESCUELAS DE PADRES Para abrir éste punto podemos preguntar a la audiencia, padres, madres y abuelos, sobre lo que piensan ellos que es una escuela de padres-madres, cual es el sentido que tienen, por qué son importantes, que esperamos de éstas escuelas se deja que respondan, si observamos que nadie habla, podemos ir preguntando de forma aleatoria, siempre intentando evitar que esta sea una situación violenta, gastando alguna broma. Utilizar lo que hayan expuesto los padres, abuelos, educadores y profesores ante la pregunta que hemos lanzado, para construir nuestra breve exposición. Sobre éste punto podemos explicarles, hablándoles directamente a ellos, que: Los padres sois protagonistas fundamentales en el proceso educativo. La colaboración con vosotros debe garantizarse, por tanto, en todas y cada una de las actividades que se organizan desde la Escuela Infantil. Por ello, a través de la Escuela de Padres, establecemos unos cauces de participación que proporcionan un intercambio de actitudes, progresos y comportamientos de los niños (dentro y fuera del aula), y una mutua transmisión de información relevante para todos. Nosotros vamos a intentar, en la medida de lo posible, hacer estas sesiones lo más dinámicas y participativas posibles, para que así, tanto vosotros como nosotros podamos pasar un buen rato, en el que compartir experiencias y conocimientos, así como aprender mutuamente unos de otros. Nuestro objetivo es ése, crear un espacio de participación en el que podáis resolver cualquier duda respecto al tema que se esté trabajando, y en el que podáis expresar vuestras opiniones, inquietudes, sugerencias, que serán las que guíen la sesión. Por otro lado, a través de estas charlas se persigue desarrollar un nexo de unión entre familia-escuela, ya que son los dos pilares básicos de la educación de un niño, por lo que es muy importante dicha coordinación y comunicación fluida entre ambos.

12 Por último, anunciaremos el paso al siguiente punto, el punto 3, en el que vamos a realizar una dinámica de grupo, explicando en que consiste esta técnica y anticipando que utilizaremos muchas a lo largo de las diferentes sesiones de las escuelas de padres-madres. Debemos empatizar con nuestro público, comentando con ellos que es normal, y comprensible que al principio sentirán un poco de corte o agobio, ya que no se conocen entre ellos, pero que se tranquilicen por que son muy divertidas, una forma estupenda de poder participar todos, y de esta manera serán ellos los verdaderos protagonistas de las sesiones. 3. IMPORTANCIA DE LAS ESCUELAS INFANTILES ( vs GUARDERÍAS) En este punto vamos a plantear una dinámica grupal a modo de debate, sobre los pros y los contras de las escuelas infantiles. En primer lugar,, dividiremos la clase en dos grupos, la técnica a utilizar de división de grupos, será repartir chicles de dos sabores distintos que previamente habremos comprado, se deben comprar la misma cantidad de cada, y un total igual a los padres que vayan a asistir, si no conocemos el número de asistentes, siempre podemos comprar de sobra. Tras explicar en que consiste una dinámica, debemos sacar nuestra bolsa de chicles mezclados ya, e iremos repartiendo un chicle a cada padre, intentando más o menos repartir los mismos chicles de un sabor que de otro, podemos comentar cosas como que este es un presente que le ofrecemos por ser el primer día, y para que sirva de bienvenida!!, de ésta manera, no sospecharán que lo que estamos haciendo es dividirlos en grupos. Debemos esperar una reacción de extrañeza y a la vez de simpatía por parte de ellos cuando estemos repartiendo los chicles. Una vez repartidos los chicles les explicamos que todas las personas que tengan el chicle del sabor X, se van a agrupar en un lado de la clase, y que todas aquellas que tengan el chicle del sabor Y, se van a agrupar en el otro lado de la clase, así de ésta manera tan simpática conseguiremos formar grupos heterogeneos.

13 Una vez hechos los grupos les explicamos el trabajo que vamos a realizar en la dinámica: En 7 u 8 minutos el grupo de los chicles de sabor X van a enumerar una lista de PROS de las escuelas infantiles, argumentos a favor de las escuelas infantiles, y lo mismo hará el grupo del chicle sabor Y pero con los CONTRAS, aspectos negativos y en contra de las escuelas infantiles. Debemos animarles a que participen, a que guarden o respeten un turno de palabra, que nombren un portavoz que lo apunte todo, que no tenemos por que tener vergüenza, que hay un montón de cosas que podemos decir. Podemos bromear diciéndoles que, a los que les han tocado los CONTRAS van a hacer de abogados del diablo, que entendemos que les ha tocado la parte difícil, pero que por eso luego, en la siguiente dinámica les tocará algo más sencillo, y la parte complicada la harán los que ahora están trabajando los PROS. Mientras ellos trabajan, podemos ir acercándonos a los grupos a ver como van, y cuando veamos que va llegando la hora les apremiamos para que vayan terminando. Tras terminar de anotar todos los argumentos, todo el mundo debe permanecer en su grupo, pero les invitaremos a que se pongan cómodos para que puedan mirarnos a nosotros durante la exposición. A continuación, daremos turno al grupo de los PROS en primer lugar, para que haga su exposición sobre los puntos que han pensado a favor a las escuelas infantiles, y uno a uno iremos comentando los puntos, los del equipo de los CONTRA pueden adoptar una actitud de debate, rebatiendo los puntos que vayan exponiendo con otros argumentos en contra. En segundo lugar acabada la exposición de los PROS, damos paso a la exposición de los puntos del grupo que tiene los CONTRAS, que realizarán la misma tarea pero con los puntos negativos, cada punto también será debatido y contrapuesto a la opinión del grupo de los PROS, a lo largo del debate también podemos ir expresando nuestras opiniones, pero siempre dejando que los protagonistas sean ellos.

14 Al terminar la dinámica debemos animarles y felicitarles por su esfuerzo, dándoles las gracias; para por último exponer nuestro listado de PROS y CONTRAS, construido a partir de lo que los padres han comentado a lo largo del debate, ya que la mayoría de ellos coincidirán con los suyos. LISTADO DE PROS: Aumento de la autonomía personal, y en general todo aquello que tiene que ver con el área adaptativa: vestido, alimentación, control de esfínteres, Fomento de la socialización (habilidades sociales). Adquisición de hábitos y rutinas. Aprender a seguir a un grupo, a compartir a un adulto, a respetar turnos, a esperar, a compartir en general tanto cosas materiales como juguetes con el resto de sus compañeros/as, Desarrollo y estimulación de las habilidades correspondientes a su edad sobre todo en el área cognitiva. Cuando lleguemos a éste punto en el que hablaremos de las habilidades y capacidades del área cognitiva, debemos aprovechar para crear conciencia sobre las escuelas infantiles y su labor, de su desarrollo de un PEC estudiadas como típicas de la edad, y que se trabajan en este Proyecto Educativo de Centro específico de las escuelas infantiles. Es el momento también de hablar de la importancia, por tanto de las escuelas infantiles en si mismas, y tachar la falsa creencia de que únicamente se dedican a preparar para el ingreso en los colegios, debemos hacer hincapié sobre que ésta es una creencia desfasada, las escuelas infantiles tienen una labor educativa, un curriculo, y un proyecto propio, y específico para desarrollar capacidades y habilidades de todas las áreas del desarrollo infantil (de 0-6 años). Debemos saber que todo lo que aprendan en esta etapa de infantil es determinante el resto de su vida, y ahí radica la importancia de las escuelas infantiles. Tenemos que ver ésta etapa y ésta educación mas como un DERECHO que como una obligación, o un mal menor

15 de aquellos niños/as que por necesidades y condiciones específicas familiares, deben acudir a ellas como último recurso. LISTADO DE CONTRAS : Factor económico, ya que las escuelas infantiles, aunque algunas están subvencionadas son privadas de 0-3 años, y hay que pagar los servicios. Las enfermedades, puesto que al ingresar a la escuela infantil son mas propensos a ponerse malitos, ya que están más expuestos a enfermedades que puedan contagiarles otros niños/as. Trato menos exclusivo que en su propia casa, menos atención. Temor al cuidado que va a recibir nuestro hijo, o lo que es lo mismo desconfianza en los profesionales del centro, sobre si les dirán la verdad acerca de lo que hacen sus hijos/as durante la estancia en la escuela infantil, si los tratarán como es debido, si les darán la suficiente atención Es importante Qué confiéis en el equipo de profesionales que trabajamos con vuestros hijos, principalmente las educadoras. Es un objetivo muy importante que deben proponerse y alcanzar los padres-madres en éste periodo de adaptación. Al final de la dinámica y de nuestra intervención, podemos hacer una reflexión sobre cuales creemos que son los porqués, de que cada día se esté más a favor de las escuelas infantiles desde el punto de vista educativo, y que cada vez mas hay muchos más niños/as que acuden a ellas, ante situaciones como el creciente acceso al mundo laboral de la mujer, abuelas/os cada vez más mayores que no pueden encargarse de los nietos a tiempo completo, o en su caso abuelas/os mas jóvenes que también trabajan y/o tienen otras ocupaciones, la creciente estadística de divorcios, lo que hace que ambos padres trabajen y no puedan ocuparse a tiempo completo de sus hijos/as, y el MAS IMPORTANTE a nivel educativo, y es que cada día más estamos mejor concienciados de la importancia que juegan en la educación de nuestros hijos/as las escuelas infantiles, tanto en su desarrollo social, cognitivo-intelectual, adaptativo como en otras áreas.

16 4. PERIODO DE ADAPTACIÒN En éste punto comenzaremos hablando nosotros como profesionales sobre los siguientes aspectos, que hay que tener en cuenta a la hora de abarcar por nuestra parte el periodo de adaptación a la escuela infantil de nuestros hijos: GRAN CAMBIO vs CAMBIO NEGATIVO: La percepción que han de tener los padres ante este cambio, es un gran cambio y no de un cambio negativo, debemos explicar a los padres que si nosotros mismos como padres, los que percibimos la escuela infantil y el periodo de adaptación como algo negativo, vamos a contagiar esta percepción a nuestros hijos/as. Debemos saber que se trata de un gran cambio, algo importante, ya que posiblemente sea la primera vez que nos separamos de nuestros hijos/as y ellos de nosotros, pero no tiene por que ser algo negativo, hemos de pensar que es algo que hacemos por su propio bien, que a lo largo de su vida, los niños/as, deberán afrontar nuevas situaciones y cambios que no podremos evitarles, y deben adquirir estrategias para superarlos, de la misma forma que debemos pensar que en casa, probablemente será mucho más costoso aportarle gran parte de las experiencias y aprendizajes que nos ofrece la escuela infantil. LOS RETROCESOS Debemos hablar de los retrocesos, o lo que es lo mismo de los retornos al periodo de adaptación, o nuevos periodos de adaptación que el niño vivirá a lo largo de su estancia en la escuela infantil. Hemos de explicar a los padres que una vez superado el período de adaptación podemos sufrir retrocesos a lo largo de su paso por la escuela infantil, ya que es probable que cuando parecía que el niño/a ya se había adaptado a la escuela infantil, llegaran periodos vacacionales como Navidades, Pascua, un puente largo, o incluso un período en el que el niño/a ha tenido que permanecer en casa unos días por enfermedad o viajes, y al retornar al colegio vuelva a llorar o a

17 tener síntomas de volver a estar pasando por otro período de adaptación. Debemos saber que todo esto es normal, y que incluso si ya ha acudido algún curso a la escuela infantil, es corriente que al curso siguiente vuelva a llorar, y/o a no querer ir a la misma escuela infantil, con sus mismos compañeros y su misma profesora. AFRONTAR EL SENTIMIENTO DE CULPA DE LOS PADRES Los padres deben superar el SENTIMIENTO DE CULPA, ya que muchos padres-madres dejan a los niños/as en la puerta de la clase o de la escuela infantil llorando, y se van muy preocupados a trabajar o a casa, ya que de nada sirve que los profesores/as les digan que no se preocupen, que en cuanto se van ellos/as los niños/as se quedan bien y tranquilos, que el llanto dura un poquito en un número significativo de los niños. Este sentimiento de culpa se acentúa en aquellas madres que se van a casa y no trabajan, que llevan a su hijo/a a la escuela infantil por que saben que es por su bien, pero cuando nos enfrentamos al hecho de que nuestro hijo/a lo siente angustia en la despedida, vuelven los sentimientos de culpa, la ansiedad y nos asaltan las dudas, planteándonos que todo eso se lo podría ahorrar quedándose con su hijo/a en su casa, y que tampoco hay tanta necesidad de hacerle pasar ese mal trago. Debemos afrontar y superar ese sentimiento de culpa, y saber que estamos haciendo lo mejor para nuestros hijos/as, como ya hemos comentado anteriormente, que es por su bien, volver a recordar los motivos por los que hemos decidido llevar a nuestros hijos a la escuela infantil, y confiar en los profesionales que se están haciendo cargo de nuestros hijos. Podemos intentar preguntar a los padres, si alguno ha tenido o está sufriendo estos sentimientos de culpabilidad, y hablar brevemente de ello. SI EL NIÑO NI LLORA NI SIENTE ANGUSTIA ANTE LA DESPEDIDA? Qué está pasando cuando un niño/a NO LLORA?, si no muestran rechazo a la escuela infantil, o si incluso entran contentos o sonriendo?, es

18 que no nos quieren?, ya que es una cuestión que muchos padres se hacen. En primer lugar podemos preguntar a los padres-madres, que es lo que piensan ellos que está pasando cuando esto sucede. Como breve comentario podemos explicar que también se trata de algo normal. Hay niños/as que afrontan mejor el cambio, o disponen de mas o mejores estrategias ante la separación de sus papas. En el caso de los bebes también es algo habitual, muchos de ellos todavía no han pasado la época o etapa mas fuerte de apego con el adulto, no desconfían todavía de otros adultos, ni sienten el miedo a ser separados de esas figuras educativas de confianza y familiares que son los padres. Es importante también tener en cuenta que todas estas no son normas generales que puedan aplicarse a todos los niños/as, pero puede pasar con frecuencia. Debemos aclarar que no es que no nos quieran nuestros hijos/as, lo mas probable es que se estén dando otros factores. PRINCIPALES MOTIVOS QUE EXPLICAN EL LLANTO Y LAS PROTESTAS DE LOS NIÑOS EN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Como ya hemos hecho anteriormente, podemos preguntar ahora a los padres los motivos por los que ellos piensan que lloran los niños a la entrada de la escuela infantil los primeros días. Como profesionales debemos dejar que sean los padres quienes respondan, y construyan las principales teorías, a partir de éstas debemos ir ampliándolas. Son numerosos los factores que entran en juego en ésta interrogante. Habitualmente los niños lloran en principio, por diferentes motivos como son: la vivencia de sentimiento de abandono, el miedo a un adulto extraño al que no entiende por que tiene que conocer, a la vez experimenta miedo ante el cambio y el nuevo contexto, siente miedos e inseguridad ante la idea de que su madre/padre desaparezca y no vuelva a por ellos Todo ello se irá superando con el tiempo, la percepción y la seguridad que muestren los padres ante la decisión de llevar a sus hijos a la escuela infantil, y la situación del periodo de adaptación, la constancia en llevar a los niños al cole todos los días, evitando

19 llevarlos aquellos días que caigan malitos, y sus actuaciones ante el cambio y las reacciones de los niños. Cada niño/a a su ritmo va superando esta situación, cuando el niño/a compruebe que la escuela infantil es una rutina de su vida, que debe ir todos los días (es muy importante ser constantes en la decisión de llevarlos a la escuela infantil como rutina), que allí no pasa nada malo sino todo lo contrario que se lo pasa bien, que juega, que puede confiar en su profesor/a porque le cuida y le protege como si fuese su mama, que su mama-papa vuelve todos los días puntual a por el/ella, y ni desaparece ni le abandona cuando el niño/a se dé cuenta de todo ello, y deje de vivir ésta situación de forma angustiosa, podremos decir que ha superado el periodo de adaptación. CONDUCTAS MAS FRECUENTES EN LOS NIÑOS ANTE LAS DESPEDIDAS EN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Podemos hacer frente a esta cuestión, como ya venimos haciendo en puntos anteriores, planteando abiertamente a los padres la pregunta sobre cuales creen ellos que son las conductas más frecuentes en la despedida en la puerta del cole, o si ya han presenciado durante la semana que llevamos de curso algunas de ellas. Sobre sus planteamientos nuevamente construiremos la respuesta. Algunas de las conductas a las que deberemos hacer frente serán: llantos, pataletas, aferrarse al cuello de su madre/padre, vomitar el desayuno, y/o incluso chantajear emocionalmente o vengarse de sus padres cuando llegue a casa tras su estancia en el centro de educación infantil. Los chantajes, las conductas desafiantes y las venganzas, también pueden comunes durante el período de adaptación, si observamos que son por norma y perduran, aconsejamos acudir al psicólogo o pedagogo del colegio, para que nos oriente, y nos den pautas para poder manejar la situación. Algunos de los chantajes emocionales y conductas vengativas y de enfado a las que me estoy refiriendo son por ejemplo: Cuando llega la madre o padre a por el niño/a a la escuela infantil, y éste, no los mira o no quieren irse con el/ella,

20 cuando llegan a casa el niño/a no quiere que le mimen, se muestra apático, o desafiante, nos ignora, no quiere que le bañe o le de la cena la persona que lo hace habitualmente sino el otro conyugue (o pareja), que suele coincidir con la persona que no lo lleva a la escuela infantil, ya que éstas conductas se suelen dar hacia las personas que le llevan a la escuela infantil, en la mayoría de casos. Todo lo visto hasta ahora, es muy común entre los niños que están superando el periodo de adaptación, pero no debemos perder la perspectiva y si observamos que van a más, o no podemos manejarlas, debemos acudir a algún profesional que nos asesore. Lo que nunca se debe hacer es adoptar nosotros mismos la misma actitud vengativa, ya que los adultos somos nosotros, no podemos manejar la situación vengándonos nosotros también, ya que de éste modo lo que le estamos enseñando es un mal modelo de venganza que el niño/a aprenderá rápidamente. Tampoco podemos ponernos a su altura, ni ridiculizar, y en muy pocas ocasiones servirá que riñamos al niño/a. DINAMICA: ACTITUDES Y CONDUCTAS QUE FAVORECEN O ENTORPECEN LA SUPERACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN. Para la realización de la ultima dinámica de la charla, y afrontar de ésta manera uno de los puntos más importantes de la sesión, a la vez que el último, volveremos a formar los dos grupos que con los que ya contábamos en la primera dinámica. A continuación bebemos explicar en que consistirá el trabajo de la dinámica: El grupo A, que en la dinámica anterior, tuvo que realizar el ejercicio de establecer los argumentos en contra de las escuelas infantiles, ahora tendrá que realizar un listado de aquellas actitudes y conductas de los padres y abuelos que FAVORECEN la pronta y positiva superación del período de adaptación a la escuela infantil; El grupo B, que en la anterior dinámica hizo el ejercicio de factores y argumentos en pro de las escuelas infantiles, realizarán un listado de aquellas

21 actitudes y conductas de los padres y abuelos, que PERJUDICAN y/o ENTORPECEN la pronta superación del período de adaptación. Se planteará la actividad grupal para realizarla en 8-10 minutos. Una vez realizada, y agotado este tiempo, debemos poner en común todos los aspectos anotados por el portavoz del grupo A, que nos irá enumerando aquello que han debatido y anotado, una vez terminado comenzará a exponer el grupo B. A lo largo de sus exposiciones debemos coger buena nota de todas aquellos puntos y argumentaciones que aporte cada grupo. Terminada la dinámica, pondremos todas aquellas reflexiones de los padres, en común con las nuestras propias sobre cada uno de los dos aspectos que trabajamos en la dinámica. ACTITUDES Y CONDUCTAS DE LOS PADRES Y ABUELOS QUE FAVORECEN LA PRONTA Y POSITIVA SUPERACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN : Trasmitir seguridad a los niños Ver el cambio como algo positivo Despedidas cortas y efusivas. Con una sonrisa y un beso es suficiente, y despedirse normalmente. Llegar muy puntual a por el/ella, evitaremos un disgusto innecesario Llevar todos los días al niño/a al centro de educación infantil, para que lo integre como una rutina, se acostumbre más rápidamente y no lo interprete como un castigo. Mejor llevarlo de la mano y andando, que no en brazos, ya que es mucho mas angustioso separarse de mama o papa si vamos en sus brazos. La situación que se genera si llevamos a los niños en brazos hasta la puerta de la clase, es mucho más violenta para todos papas, niño/a, educadora, e incluso puede ser que el niño/a acabe percibiendo a la profesora de forma negativa y como una figura tirana, ya que el niño/a observa que es ella quien le roba y lo arranca a la fuerza de los brazos de su mama/papa. Debemos

22 trabajar en éste punto con los padres el hecho de evitar que esto ocurra. Todos los cursos, profesoras y demás personal del centro, se encuentran con madres y padres que piensan, que si se da esta situación que acabamos de plantear, en la que es la profesora quien les arranca al niño/a de sus brazos, y no son ellos quien lo entregan, le pueden demostrar a su hijo/a mayor afecto que de la manera contraria. Piensan que de ésta forma el niño/a interpretará ante la despedida que sus padres no quieren separarse de el/ella, por eso dejan que sea la profesora quien se lo quite de los brazos, esto, aunque en ocasiones sea lo que realmente nos apetezca, no debe suceder así. Debemos pensar que nuestro hijo/a va a pasar bastantes horas con esa profesora, de quien se ha formado una imagen muy negativa y tirana, por haberle robado de los brazos de su mama. Uno de los objetivos que tenemos que plantearnos como padres a lo largo de la estancia del niño/a en la escuela infantil, es fomentar la imagen de su profesora como alguien bondadoso, que nos cuidará, mimará y dará todas las atenciones que nos hagan falta, como lo haría la/el mama/papa, en su ausencia. Cuando nos despidamos en la puerta, explicaremos al niño/a brevemente, y aunque esté llorando, o haciendo una rabieta, que en el cole va a estar muy bien, que nosotros los papis nos marchamos un rato a hacer cosas de mamas o papas, que él/ella debe estar en el cole haciendo cosas de niños/as con los amiguitos, y que luego mas tarde volveremos a por el/ella. Utilizar delante de nuestros hijos frases positivas sobre el colegio, demostrando una actitud favorable ante éste como: tu maestra te va a cuidar mucho; vas a conocer a muchos niños/as; vas a jugar mucho; tu clase es muy bonita Podemos dejar que lleven un pañito o alguna prenda de su mami/papi, con la colonia de su mama. Servirá de objeto de transición, u objeto puente entre la escuela y la familia-casa. En la medida de lo posible intentarán ser papa y/o mama quien lleven y dejen al niño/a en la escuela infantil, y no delegar en primos, tíos,

23 vecinos, abuelos, cuñados, amigos como digo, siempre en la medida de lo posible. ACTITUDES Y CONDUCTAS DE LOS PADRES Y ABUELOS QUE PERJUDICAN Y/O ENTORPECEN LA PRONTA Y POSITIVA SUPERACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN Debemos evitar frases a la salida del cole, si observamos que nuestro hijo/a sale llorando como: Ay!! Pobrecito! Pero que le han hecho a mi chico/a?? No agobiar a preguntas al niño/a sobre la escuela infantil cuando salga de ésta, podemos y debemos preguntarle que tal le ha ido en la escuela infantil, y ante la reacción del niño/a debemos decidir si continuar preguntando. Si observamos que se entristece, se enfada, se hace el sordo/a debemos parar de preguntar, ya que como padres hemos cumplido con la obligación de mostrar interés y preguntar, pero no agobiaremos al niño/a si vemos que no quiere continuar hablando. Si observamos que al contrario, sí que desea hablar, podemos continuar preguntando sobre lo que ha hecho, que tal con la señorita, como son sus compañeros, cuantos amiguitos ha hecho, que actividades ha realizado No llorar nunca cuando nos despidamos de él/ella en la puerta, ya que el niño/a en ese momento necesita que demostremos seguridad, y este llanto puede ser interpretado como inseguridad por parte de la madre-padre ante la nueva situación, profesora y contexto. Hay madres que lloran por que no pueden refrenar la congoja, y ven como un aspecto positivo que el niño/a las vea llorar pretendiendo así demostrar a sus hijos/as, que están completamente atormentados y compungidos por la separación, CUIDADO! No debemos actuar así nunca, ya que probablemente el niño/a lo viva como inseguridad más que como amor por parte de sus padres. Debemos dejarlos con completa determinación, puesto que pasará muchas horas en la escuela infantil y con su profesora, y necesita que sus figuras/modelo

24 es decir, sus papas le demuestren con su actitud que la escuela infantil es un sitio donde se va a encontrar bien. No hacer las despedidas muy largas No aferrarse al niño/a y dejar que sea la profesora la que lo arranque de nuestros brazos. No alarmarse ante las reacciones de otros niños/as como llantos, rabietas y/o vómitos. Nuestras reacciones son muy importante para nuestros hijos/as, ya que si reaccionamos con rechazo a la escuela infantil, profesora y situación, nuestro hijo/a también puede percibir que estamos inseguros. No debemos engañar o mentir a los niños/as nunca. Sobre todo en las despedidas, diciéndoles cosas como: la mama vuelve enseguida, voy a hablar con un amigo y vuelvo, voy a aparcar el coche y ahora mismo estoy aquí otra vez, voy a comprar el pan, me he dejado el bolso en el coche, espérame aquí que ahora vuelvo todas ellas frases que he oído en los periodos de adaptación a los que me he enfrentado todos los cursos desde que me dedico a trabar en centros de educación infantil. También, de esta manera vamos a fomentar el sentimiento de inseguridad y desconfianza en los niños/as. Al fin y al cabo nosotros como padres somos un modelo y su referencia, y pueden sentirse muy desconcertados si observan que sus papas les mienten y no pueden confiar en ellos. No comprar materialmente a los niños, es decir, no prometer a los niños/as que si no llora le compraremos, cuando salga del cole, cualquier cosa que desee, o le traeremos algún juguetito los niños/as deben aprender que venir a la escuela infantil es una rutina por la que no van ha recibir nada a cambio, sobre todo material. De la misma manera si compramos materialmente al niño/a estaremos fomentando el materialismo, y que siempre que haga cualquier cosa será a cambio de recibir un premio. No demostrar culpabilidad cuando lo dejemos en la escuela infantil. Debemos recordar lo que ya hemos hablado sobre la culpabilidad, y

25 llenarnos de pensamientos positivos sobre los motivos por los que he llevado al niño/a al centro de educación infantil, y mostrar seguridad ante la decisión tomada ya que es lo mejor para el/ella. Si nos mostramos culpables el niño/a puede utilizar éste sentimiento de culpa en nuestra contra y hacernos chantajes emocionales, y/o podemos transmitirle ese sentimiento de culpa que puede ser interpretado como inseguridad ante el cual, él responderá con miedo. No es el momento adecuado de introducir cambios en su vida como cambiarlo de habitación, quitarle el chupete lo ideal es esperar a que estén bien adaptados a la escuela infantil para proponernos nuevos objetivos con nuestro hijo/a. No debemos comportarnos de forma excesivamente eufórica, y diferente en las despedidas a como somos habitualmente. No mostrar conductas y comportamientos inusuales, puesto que cuando nos observan comportarnos de ésta manera, también pueden interpretarlo como un signo de inseguridad por nuestra parte ante la nueva situación. Repetimos que las despedidas deben ser rápidas, cariñosas a veces con una sonrisa, un beso, un abrazo y una frase de consuelo es suficiente. No se deben llevar a la escuela infantil trastitos ni juguetitos innecesarios, ya que en el aula tienen todo lo que van a necesitar para jugar y trabajar. En ocasiones permitimos que nuestros hijos/as traigan a la escuela infantil objetos, que en muchos casos pueden ser peligrosos, como monedas, llaves, canicas esto tiene diferentes inconvenientes: o en primer lugar el peligro que pueden conllevar para si mismo/a o para el resto del grupo; o en segundo lugar, por que debemos recordar que uno de los objetivos que se persiguen en la escuela infantil, es que los niños/as aprendan a jugar y compartir con el resto de niños/as, esto es más fácil de conseguir si el material con el que cuenta la clase es de todos y para todos. Es verdaderamente difícil, hacer entender a los niños/as que hay ciertos juguetes que

26 pueden utilizar porque son de todos, y que otros, no porque es de un niño/a en particular, traído de casa; o en tercer lugar hemos de evitar la situación de hacer que sea la profesora la que se enfrente al niño/a para quitarle el muñeco, objeto justificándonos en que preferimos que sea ella quien se lo retire porque a mi me llora!!, evitándole de nuevo al niño que forme de su profesora una imagen negativa y tirana. 3. CIERRE DE SESIÓN Para cerrar la sesión podemos hacer una REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA EXPERIENCIA de los padres, preguntándoles como se sienten ellos ante nuevas situaciones, como por ejemplo tener que empezar en un nuevo trabajo. El punto en común con nuestros hijos/as podría ser esa angustia, ansiedad y temor al cambio y/o a lo desconocido de las situaciones, que cada uno va afrontando de la mejor manera, haciendo uso de las estrategias y habilidades de las que dispone. Es por todo ello que debemos entender a nuestros hijos/as cuando lloran ante la nueva situación a la entrada a la escuela infantil o la separación de sus papas, ellos todavía no poseen nuestras técnicas y estrategias de adultos para afrontar situaciones nuevas que generan ansiedad, su única estrategia probablemente sea la que todos conocemos como llanto. Turno de PREGUNTAS EXPLICACIÓN de los puntos mas interesantes del dossier que les hemos entregado para leer en casa.

27 PAUTAS PARA ENTREGAR A LOS PADRES EN LA SESIÓN PERIODO DE ADAPTACIÓN A los papis y mamis, En primer lugar queremos aprovechar para daros la bienvenida a nuestro centro, y agradecer que nos hayáis elegido, y depositado vuestra confianza en nosotros para darles a vuestros hijos/as el cuidado y educación que se merecen. En breve, vuestro retoño se incorporará a la Escuela Infantil, debéis saber que el período previo a la entrada es muy importante, los mensajes y frases que enviéis al niño/a van a jugar un papel importante en la aceptación que tenga de ésta. Éstos deben ser positivos, seguros y firmes. A continuación os damos unos pequeños consejos para el periodo previo a la entrada al centro: -Discurso y frases positivas: Vas a ir al cole, se llama., es muy bonito, tiene un patio muy grande, donde vas a poder jugar mucho. Allí hay muchos niños/as, que querrán ser tus amigos, y muchos juguetes. También habrá una señorita, que te cuidará mucho, con ella te divertirás, aprenderás y jugarás un montón, podemos decirle que a nosotros nos encanta, que lo hemos elegido por que es el mejor cole. Como vemos todas ellas son frases positivas, y seguras. No debemos agobiar al niño diciéndole constantemente que va a ir al cole, sólo se lo nombraremos de vez en cuando. -Siempre que podamos y vengamos al centro a visitarlo o a traer algún impreso, debemos intentar traer a nuestro hijo/a con nosotros, para que conozca por si mismo y de la compañía de sus papis, qué es la escuela. -Puedes enseñarle fotos de la escuela de los folletos informativos si las tienes, diciéndole lo bonito que es, y los niños/as que hay como el/ella.

28 -Es muy importante que estéis en permanente contacto con el centro y sus profesionales para que las pautas de comportamiento, y mensajes que el niño reciba sean acordes y homogéneos, y no por el contrario contradictorios, y que el niño/a tenga modelos fuertes y estables de conducta que le ayuden a formar su personalidad. Sobre todo en éste periodo que el niño necesita seguridad, y que todos trabajemos en un mismo sentido, y hacia un mismo objetivo SU ADAPTACIÓN. En el periodo de adaptación el niño/a sufre una serie de cambios a los que se debe de adaptar, y debe superar. Como son en muchos casos: - superar el miedo a la separación (de los padres), comprendiendo que sus padres regresaran todos los días puntuales a por él/ella. - superar el miedo al extraño (profesora, niños, y resto de profesionales del centro que le atenderán), comprendiendo que se hará cargo de el/ella y le brindará todos los cuidados tanto físicos como emocionales que pueda necesitar. - Aprender a compartir tanto el afecto de un adulto, como juguetes y tiempo con otros niños. - Adaptarse al nuevo contexto, reconociendo y explorando todo lo que le rodea poco a poco A estos primeros días en que los niños/as se acomodan a su nuevo cole, es a lo que los profesionales llamamos PERIODO DE ADAPTACIÓN. Durante este periodo todos los implicados en el proceso debemos realizar un esfuerzo y un trabajo activo, tanto el niño/a como los padres y profesores, para superarlo rápida y exitosamente. Ante las distintas situaciones y etapas por las que van a pasar vuestros hijos/as a lo largo de éste periodo os recomendamos que en nuestras conversaciones con el niño seáis cariñosos, comprensivos y firmes. A continuación hemos querido ofreceros unas pautas orientativas para ayudaros durante los primeros días de cole.

29 PAUTAS PARA PADRES Vuestra actitud es muy importante. Es necesario no actuar con inseguridad, duda o culpabilidad. Si a la entrada del niño/a en el cole, o en la puerta de la clase sabemos que no vamos a poder contener las lágrimas o que nos vamos a poner nerviosos, intentemos evitar siempre estas manifestaciones delante del niño/a. Intentemos ser modelos de conducta, debemos estar seguros de la decisión que hemos tomado, y del centro que hemos elegido para nuestros hijos, y trasmitírselo con nuestra actitud a nuestros hijos/as. Durante el período de adaptación es importante que intentéis llevarle y buscarle vosotros mismos, eso le dará seguridad y se acostumbrarán antes al cambio. Es muy importante ser puntuales siempre, esos minutos de más serán los que incrementen en el niño/a la incertidumbre y la ansiedad, sobre todo al principio. Ser conscientes de que se habituará con el tiempo, y la rutina. Es a través de ellas, como conseguiremos que nuestros hijos adquieran la seguridad de que todos los días acudimos a por ellos. Evitar el chantaje emocional o la mentira. Ej. no llores que mama se va triste ó no llores que mamá va al coche (a comprar ) y vuelve enseguida. Despedirnos siempre del niño (evitar aprovechar un descuido del niño y salir corriendo). Es beneficioso, aunque se quede triste o llorando, por lo menos no desconfiará la próxima vez que lo dejemos, en ningún otro contexto o situación, y se habituará a despedirse.

30 Las despedidas deben ser cortas y rápidas: decir adiós con seguridad y alegría. Dar un besito y la mochila. Es importante que no piense que la marcha de los padres es opcional o que si protestan con fuerza impedirán la partida. Hay que transmitir al niño que lo que estáis haciendo es lo mejor para él. Cuanto más la alarguéis, el niño más pensará que vosotros no estáis muy seguros de dejarlos aquí (No lloréis delante del niño durante las despedidas, el niño percibirá inseguridad en esta muestra de cariño) Crear, en el niño, actitudes positivas respecto a la Escuela Infantil con frases como: - tu maestra te va a cuidar - allí vas a conocer muchos amigos - vas a jugar todo el tiempo - la clase es muy bonita - vamos a hacer un dibujo para tu seño que es muy buena y seguro que le encanta!! (probablemente entre más motivado en clase con su presente) Tampoco idealizarla como un lugar donde todo va a ser maravilloso, ya que la realidad para el niño o la niña es que se separa de su hogar y eso les cuesta aceptarlo. No hacer comentarios negativos sobre la Escuela Infantil. Evitar frases del tipo: - ya verás cuando vayas a la escuela! - allí te vas a enterar de lo que es el orden! - Vas a trabajar un montón En ocasiones excepcionales, y de máxima ansiedad, NO como norma, dejad que el niño lleve, si así lo desea, su juguete favorito algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar. Solo en esos casos, no como norma.

31 No es un buen momento para introducir más cambios en la vida del pequeño, como por ejemplo: quitar el pañal, cambiarlo de habitación, comentarle algún problema en la relación de los padres, algún fallecimiento Convendría esperar a que superase este período. Si coincide con el nacimiento de un hermanito o con alguno de éstos cambios podemos consultar con el servicio de atención psicopedagógico del centro. Evitar, al recogerle, frases como: Ay, pobrecito que le hemos dejado solito, qué te han hecho cariño?. Estos comentarios, que alivian vuestro sentimiento de abandono y culpa le harán pensar cosas malas de la escuela y notarán vuestra preocupación. Puede que el niño, en el reencuentro con los padres llore o muestre indiferencia, estas son algunas manifestaciones que no deben angustiarnos, a veces el niño también experimenta sentimientos ambivalentes, contradictorios, al mismo tiempo siente la separación con la educadora y el deseo de ir con sus padres. Pensad que la educadora y la escuela, son como su segunda mamá y su segunda casa durante este período. Procurar que se relacione con niños y niñas en su misma situación: salir al parque, durante ese período de adaptación o previamente al mismo. Esto ayudará su proceso de socialización. Intentar que adquiera hábitos básicos de autonomía (según la edad del niño/a) para que su adaptación a las normas y rutinas de la Escuela Infantil sea más rápida y cómoda para todos. Lo ideal es que los niños entren de la mano de sus padres, y no en brazos, para que no sea tan angustiosa la separación de los papas en la puerta de clase.