GUÍA DE APRENDIZAJE TRABAJO FIN DE MÁSTER. Facultad de Ciencias Sociales. Máster Universitario en Educación Universitaria

Transcripción

1 Facultad de Ciencias Sociales Máster Universitario en Educación Universitaria

2 Todos los derechos de propiedad intelectual de esta obra pertenecen en exclusiva a la Universidad Europea de Madrid, S.L.U. Queda terminantemente prohibida la reproducción, puesta a disposición del público y en general cualquier otra forma de explotación de toda o parte de la misma. La utilización no autorizada de esta obra, así como los perjuicios ocasionados en los derechos de propiedad intelectual e industrial de la Universidad Europea de Madrid, S.L.U., darán lugar al ejercicio de las acciones que legalmente le correspondan y, en su caso, a las responsabilidades que de dicho ejercicio se deriven.

3 Índice 1. Presentación Plan de trabajo Evaluación Cómo comunicarse con el profesor Recomendaciones de estudio

4 1. Presentación El módulo Trabajo fin de máster integra el Plan de Estudios del Máster Universitario de Educación Universitaria, con un valor de 6 ECTS, al igual que el resto de los módulos. Teniendo en cuenta el perfil formativo que se espera consiga el estudiante cuando termine el máster, este módulo aporta conocimientos teóricos y prácticos necesarios sobre la base de los cuales se pueda diseñar una investigación educativa, ya que pone al alumno en situación de construir un proyecto a partir de las pautas que se le van dando durante el proceso. En este módulo, se va pautando al estudiante para que llegue a generar dicho proyecto, recorriendo todos los apartados que debe contener en su conjunto. El ejercicio práctico que supone el Trabajo Fin de Máster (TFM) integra conocimientos adquiridos en el Máster, y desarrolla el perfil de profesor investigador. TFM consta de dos partes complementarias: el trabajo escrito y su exposición en defensa oral. El módulo está planteado de tal manera que a lo largo del mismo se van solicitando entregas parciales del futuro trabajo. Dichas entregas aportarán una retroalimentación al estudiante por parte del profesor tutor, que le ayudará a mejorarlas. Su integración, ampliación y mejora, así como la realización de otras propuestas a más largo plazo, formuladas a partir de unas pautas concretas, conformarán el TFM en su conjunto. El sistema de entregas parciales a lo largo de la evolución del módulo garantizará que el trabajo global completo, una vez finalizado, contará con garantías de éxito y llevará al estudiante a una situación de aprendizaje garantizado y de éxito. El Trabajo Fin de Máster es de elaboración individual. Hay que entender que la aportación que hace el módulo al estudiante, consiste en familiarizarle con el manejo de la metodología de investigación para diseñar el proyecto. Este módulo es fundamental para aprender a investigar en el ámbito educativo. Es importante dedicar el tiempo necesario y entregar las diferentes partes que integran el trabajo con la calidad necesaria para garantizar el aprendizaje. Los recursos teóricos que se aportan, que son extensos, constituyen una gran ayuda para acometer el proceso de aprendizaje que se plantea. Vale la pena apoyarse en ellos. Los objetivos de aprendizaje son: Elegir posibles temas de investigación educativa para la realización de un proyecto. Manejar convenientemente las fuentes documentales educativas. Adquirir una visión global de lo que supone un proyecto de investigación. Construir un proyecto de investigación a partir de un tema que conecte con los intereses propios. 4

5 Acometer trabajo de campo de investigación centrado en el uso de técnicas de recogida de información con la consiguiente toma de datos. Manejar el programa informático SPSS para el análisis de datos cuantitativos. Manejar el programa informático Atlas-ti para el análisis de datos cualitativos. Generar una presentación en soporte informático, que apoye la exposición oral del trabajo. Exponer verbalmente el trabajo realizado. Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son: Aplicar conocimientos adquiridos y capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Poseer las habilidades de aprendizaje que permitan a los estudiantes continuar estudiando de un modo que habrá e ser en gran medida auto-dirigido y autónomo. Habilidad para elegir las estrategias, las herramientas y los momentos que considere más efectivos para aprender a poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido. Capacidad para aplicar conocimientos a la práctica, para utilizar los conocimientos adquiridos en el ámbito académico en situaciones lo más parecidas posibles a la realidad de la profesión para la cual se están formando. Conciencia de los valores éticos: capacidad para pensar y actuar según principios universales basados en el valor de la persona que se dirigen a su pleno desarrollo y que conlleva el compromiso con determinados valores sociales. Gestión de la información: capacidad para buscar, seleccionar, analizar e integrar información proveniente de fuentes diversas. Iniciativa y espíritu emprendedor: capacidad para acometer con resolución acciones dificultosas o azarosas. Capacidad para anticipar problemas, proponer mejoras y perseverar en su consecución. Preferencia por asumir y llevar a cabo actividades. Planificación y gestión del tiempo: capacidad para establecer unos objetivos y elegir los medios para alcanzar dichos objetivos usando el tiempo y los recursos de una forma efectiva. Razonamiento crítico: capacidad para analizar una idea, fenómeno o situación desde diferentes perspectivas y asumir ante él/ella un enfoque propio y persona, construido desde el rigor y la objetividad argumentada, y no desde la intuición. 5

6 Innovación-Creatividad: capacidad para proponer y elaborar soluciones nuevas y originales que añaden valor a los problemas planteados, incluso de ámbitos diferentes al propio del problema. Toma de decisiones: capacidad para realizar una elección entre las alternativas o formas existentes para resolver eficazmente diferentes situaciones o problemas. Utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC): capacidad para utilizar eficazmente las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramienta para la búsqueda, procesamiento y almacenamiento de la información, así como para el desarrollo de habilidades comunicativas. Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son: Interiorizar la necesidad de una renovación permanente de cara al propio desarrollo profesional. Participar, generar y promover experiencias universitarias de investigación e innovación docente. Integrar el conocimiento de las diferentes áreas y disciplinas estudiadas y las reflexiones sobre la propia práctica como medio para la mejora continua. Este módulo se apoya en gran parte de conocimientos que debe tener un docente, en la medida en que solo cuando el profesional de la educación tiene formación académica, es cuando se puede proponer investigar al respecto. La investigación supone aplicar una metodología con rigor, para llegar a la generación de nuevo conocimiento. El aprendizaje que proporciona este módulo es de gran utilidad porque posiciona al profesorado universitario en el nivel de investigador y le prepara para poder acometer proyectos de investigación en la propia institución o a través de la participación en convocatorias externas. La materia está organizada en cinco fases, de diferente duración, las cuales aportarán en cada caso un determinado número de temas, planteados en la línea de explicar las peculiaridades del TFM con todo tipo de detalle o de aportar contenido necesario para la realización del mismo. A continuación se detalla cada una de las fases que se han diseñado para la realización del TFM, vinculadas cada una de ellas a unos objetivos concretos, de entre los que se plantearon en su conjunto para el módulo. También se aporta el contenido que se desarrolla en cada una de las fases: Fase 1. Comprensión y generación de la idea de tu trabajo. Tema 1. Guía para hacer tu trabajo. El objetivo de esta fase es Comprender en qué consiste el trabajo a realizar y familiarizarse con posibles temas para el proyecto. Fase 2. Documentación. Tema 1. Herramientas de búsqueda de información. 6

7 Tema 2. Tipos de fuentes de información. Tema 3. Redacción científica. El objetivo de esta fase es Manejar convenientemente las fuentes documentales educativas. Fase 3. Comprensión del proyecto de investigación y sus apartados. Tema 1. Explicación técnica del proyecto de investigación. Tema 2. Explicación práctica del proyecto de investigación. El objetivo de esta fase es Adquirir una visión global de proyecto de investigación y esbozar el propio. Fase 4 (A). Apéndice de campo: Recogida de datos cuantitativos y análisis mediante SPSS. Tema 1. Introducción al SPSS. Tema 2. El editor de datos. Tema 3. La edición de datos. Tema 4. Análisis descriptivo de variables cualitativas. Tema 5. Análisis descriptivo de variables cuantitativas. Tema 6. Transformación de variables y análisis bivariado. El objetivo de esta fase es Familiarizarse con el programa informático SPSS para el análisis de datos cuantitativos. Fase 4 (B). Apéndice de campo: Recogida de datos cualitativos y análisis mediante Atlas-ti. Tema 1. Conceptualización y características del análisis de datos mediante metodología cualitativa. Tema 2. Introducción al software de análisis cualitativo Atlas-ti. Tema 3. Codificación y creación de familias con el software Atlas-ti. El objetivo de esta fase es Familiarizarse con el programa informático Atlas-ti para el análisis de datos cualitativos. La información aportada durante esta fase deriva de una investigación real del ámbito de enfermería. Los ejemplos y representaciones gráficas que se presentan son totalmente aplicables a cualquier otro ámbito. Fase 5. Preparación de la exposición. Tema 1. PowerPoint. El objetivo de esta fase es Adquirir pautas para llevar a cabo una buena exposición del trabajo. 7

8 2. Plan de trabajo Cada una de las fases que constituye el módulo aporta unos contenidos que ayudan al estudiante a ir elaborando el TFM. Además, se propone la realización de hasta cuatro entregas; cada una de ellas supone parte de lo que será el TFM en su conjunto. A lo largo del módulo se celebrarán diferentes seminarios virtuales que ayuden a comprender y realizar el TFM. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada fase de realización del Trabajo Fin de Máster: Semana Fase Temas Entregas Seminarios virtuales 1-2 Fase 1 Tema 1 Seminario 1 Presentación del módulo. Foro: seguimiento guiado. 3-5 Fase 2 Temas 1, 2 y 3 Entrega 1 Marco teórico. Foro: seguimiento guiado. Temas 1 y 2 Entrega 2 Formulación de objetivos e hipótesis. 6-7 Fase 3 Foro: seguimiento guiado Fase 4 (A) Temas 1,2,3,4,5 y 6 Entrega 3 Metodología y plan de trabajo. Seminario 2 Seguimiento del proyecto de investigación. Foro: seguimiento guiado Fase 4 (B) Temas 1,2 y 3 Entrega 4 Resultados y discusión. Foro: seguimiento guiado. 8

9 13 Fase 5 Defensa oral Seminario 3 Cierre y orientaciones sobre la defensa oral Extraordinaria Parte escrita Defensa oral Recuperación de los aspectos mejorables del TFM escrito, que motivaron su calificación como No Apto por parte del tutor. Preparación de la defensa oral, considerando las indicaciones del tutor y del tribunal, si el trabajo fue reprobado en exposición oral. Foro: seguimiento guiado. Seminario virtual si ha lugar, a solicitud de los estudiantes. Al comienzo del módulo, se aporta una presentación multimedia que los estudiantes deben visualizar porque les ayudará a comprender en qué consiste un proyecto de investigación. Para consultar el detalle de cada una de las cuatro entregas que constituyen el TFM, es preciso hacer clic en las actividades habilitadas a tal efecto; también hay que operar de esta forma para subir dichas entregas al Campus Virtual. La fecha de entrega de cada una de las partes del TFM, así como de los seminarios virtuales, estará visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el profesor en el Foro y modificado en el calendario. Para acometer este plan de trabajo, el estudiante puede apoyarse en un manual de consulta sobre metodología de investigación: Bisquerra Alzina, Rafael (2004). Metodología de la investigación científica. Madrid: La Muralla. Además, el tutor de TFM irá guiando al alumnado en la lectura de los recursos teóricos correspondientes a cada Fase. 3. Evaluación Las diferentes partes del Trabajo Fin de Máster que constituyen las cuatro entregas de la fase escrita, sin incluir la entrega definitiva de la totalidad del trabajo, serán objeto de una evaluación cualitativa por parte de los tutores de TFM. Es decir, los comentarios y correcciones aludirán a los elementos que deben replantearse y aquellos que se han propuesto de manera acertada. No tendrán ninguna calificación específica, más allá de apto o no apto. 9

10 Esto se debe a que las cuatro entregas propuestas constituyen partes del trabajo global que se plantea en el módulo y, por tanto, el objetivo de las mismas es ir generando un trabajo con seguimiento por parte del profesor, con el fin de llevar a término el TFM con plenas garantías de éxito en el momento final. De este modo, además se alcanzarán los objetivos planteados y se desarrollarán las competencias implicadas en el módulo. La atención a los comentarios del profesor ante cada una de las partes entregadas, mejorándolas antes de la entrega definitiva del TFM, supondrá una garantía de calidad del trabajo global. Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta de una manera global para el TFM son los siguientes, que se concretarán específicamente en cada entrega del módulo, y que a continuación se presentan diferenciando entre el trabajo escrito y la defensa oral: a) Trabajo escrito: computará con un 60% de la nota global del módulo. Para su realización los alumnos llevarán a cabo cuatro entregas sumativas que representan un 5%, un 10%, un 20% y un 25% del total de esta parte. Será fundamental que el alumnado, en cada entrega, incorpore no solo los aprendizajes adquiridos durante el Máster, sino también los comentarios del tutor a cada entrega. El Trabajo Fin de Máster, en su parte escrita, constará de los siguientes epígrafes: introducción (5 páginas), marco teórico (5 páginas), objetivos e hipótesis (5 páginas), metodología y plan de trabajo (20 páginas), y resultados y discusión (5 páginas). Para calificar como apto en la parte escrita, un TFM debe ceñirse a los siguientes criterios de evaluación: Claridad en el planteamiento del problema. Justificación del proyecto. Apoyo documental con normativa APA. Descripción de metodología debidamente justificada. Calidad de los argumentos. Coherencia interna. Adecuación de fases de trabajo. Adecuación del presupuesto, si ha lugar. Calidad del análisis de los datos. Conclusiones y aportaciones personales. Formato visual. Uso de terminología específica. Redacción escrita. 10

11 Calidad de la reflexión aportada. b) Exposición oral: computará con un 40% de la nota global del módulo. El alumno dispondrá de 15 minutos de exposición y otros 15 minutos de debate con el tribunal. Los criterios de evaluación que se aplicarán son: Intervención expositiva verbal (fluidez verbal, estructuración de ideas, lenguaje no verbal). Dominio del trabajo evidenciado en el acierto de las respuestas a las preguntas del tribunal. Calidad de la presentación utilizada como apoyo. Ajuste al tiempo. Los tribunales de Trabajo Fin de Máster estará integrados por profesores externos al Programa, de modo que se garantiza la calidad del proceso por medio de la neutralidad absoluta de los mismos. La ponderación de la calificación del módulo se determinará de la siguiente forma: PARTES SUSCEPTIBLES DE EVALUACIÓN EN TFM PONDERACIÓN DE LA CALIFICACIÓN Entrega 1 5% Trabajo escrito Entrega 2 10% Entrega 3 20% 60% Entrega 4 25% Exposición oral 40% Para aprobar en convocatoria ordinaria, el alumno debe superar la parte escrita con una nota media ponderada de las cuatro partes igual o superior a cinco. Asimismo, debe haber superado la defensa oral con una valoración igual o superior a cinco. La defensa será vinculante: una defensa suspensa implicará el suspenso del Trabajo Fin de Máster. Como se ha indicado previamente, el acto de defensa puede hacerse en formato presencial o por vídeo-conferencia. 11

12 Para aprobar en convocatoria extraordinaria habrá que replantear el Trabajo Fin de Máster conforme a las indicaciones del tutor y del tribunal: - Si el trabajo resultó suspenso en su parte escrita, deberá repetirse conforme a las indicaciones del tutor. El alumno trabajará de forma autónoma, consultando al tutor las dudas que vayan surgiéndole, y realizará una única entrega del Trabajo Fin de Máster que será objeto de una única corrección, como apto o no apto. - Si el trabajo calificó como suspenso en defensa, el tribunal emitirá un informe escrito indicando si las modificaciones necesarias al mismo atañen solo a la exposición oral, o si también afectan a la parte escrita. En el primer caso (mejoras en la exposición), el alumno preparará una nueva defensa para la convocatoria extraordinaria, siguiendo las indicaciones del tribunal y de su tutor. En el segundo caso, realizará los ajustes pertinentes a la parte escrita, procederá a la entrega a su tutor conforme al procedimiento indicado en el punto anterior, y preparará la nueva exposición siguiendo también los consejos de aquel. A la hora de valorar la participación del alumnado en los Foros, los tutores seguirán las pautas de buen funcionamiento. En resumen, serán de obligatorio cumplimiento para el estudiante las siguientes pautas: Sigue el hilo de conversación en concreto, dando respuesta a un planteamiento del profesor, desarrollando la exposición del profesor o contra-argumentando una aportación. Las aportaciones deben estas fundamentadas, apoyadas con citas y referenciadas sus fuentes con mayor o menor detalle pero el suficiente para garantizar aportaciones de valor (incluyendo enlaces a web si es preciso). Sé conciso y sintético en las aportaciones en las que es recomendable no exceder las 200 palabras. Modifica el formato para destacar partes importantes del texto o para presentar los contenidos de manera alternativa (colores, cursiva, subrayado, etc.). 4. Cómo comunicarse con el profesor En caso de duda sobre los contenidos o actividades tratados en la Unidad de Aprendizaje, se escribirá en el Foro de la Unidad, para que todos los compañeros puedan leerla. Es posible que alguno tenga la misma duda. El profesor responderá con la intención de aclararla. Si hubiera alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor y fuera más oportuno hacerlo a título personal, entonces se le podrá enviar un mensaje privado desde el sistema de mensajería instantánea 12

13 del Campus Virtual. Incluso si fuera necesario profundizar en algún tema, se podrá acordar con el profesor una tutoría virtual. Es conveniente leer con regularidad los mensajes que se envíen a través del foro de la unidad pues constituyen una vía más de aprendizaje. 5. Recomendaciones de estudio Recomendaciones Generales La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante acceder regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico. Se propone una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos: Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático. Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre su desarrollo. Participar activamente enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o planteando nuevos aspectos de interés para su debate. Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores. Se considera de especial interés y valor académico la presencia en el entorno del curso al menos una vez por semana. El control de dicha presencia sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las actividades colaborativas, etc. Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia. Recomendaciones Específicas Es importante esforzarse al hacer las actividades, ya que de la calidad de las mismas dependerá el resultado final del TFM. Una vez que sean corregidas, conviene mejorarlas a partir de las propuestas de mejora planteadas por el profesorado. 13