Cómo convertirse en un hábil investigador. Gedisa. Taller de Investigación Cuantitativa ITEMAC

Transcripción

1 De los intereses a los problemas de investigación Tomado de BOOTH, Colomb y Williams (2004), Cómo convertirse en un hábil investigador. Gedisa. España. Taller de Investigación Cuantitativa ITEMAC

2 El problema Hacer el recorrido para convertir un interés en un afán científico sistemático no es sencillo. La transición de la curiosidad natural al rigor de la ciencia requiere cierta sistematización. Esta sería la hoja de ruta deseada: 1. De los intereses a los temas 2. De los temas a las preguntas (o legítimas curiosidades) 3. De estas preguntas a unas más sistemáticas 4. Y de esas, a los problemas de investigación

3 Un interés Este primer paso ya lo hemos salvado hasta el momento. Consiste en identificar algo que me gustaría investigar como parte de mi formación sociológica. Las fuentes de origen de dichos intereses son diversas, pero la formas más fácil de identificarlas es explorando en la biografía personal.

4 El problema con los intereses F Pueden ser curiosidades vacías o muy particulares Son generales en demasía (vgr. me interesa la pobreza ) Carecen de un sustento extra al sentido común R E N O

5 Los temas Un tema es un interés lo suficientemente específico como para sustentar investigaciones sobre las cuales se pueda hacer una real aportación al conocimiento del mismo. De A - La pobreza - Los niveles es de pobreza detectados en colonias del oriente de Guadalajara - El Producto Interno Bruto - Las variaciones del PIB producto de la política fiscal en el periodo La vivienda en México - La construcción de vivienda en México apoyada por el INFONAVIT

6 Convertir un interés en un tema requiere que renunciemos a la simplicidad id d de un enunciado id para abrazar la realidad social como es: compleja y polisémica, agregando variables ab como o Un contexto geográfico concreto Un grupo de personas Una situación relevante Una institución y/o las estructuras que subyacen al tema PRÁCTICAS ACTORES INSTITUCIONES

7 Las preguntas iniciales Su origen es sencillo y natural: reflejan lo que no sabemos o no comprendemos pero que creemos que deberíamos hacerlo. De igual manera, se recomienda empezar de lo menos complejo a lo más, para poder identificar en el proceso las partes más ocultas de aquello que nos interesa. Aquí podemos aplicar las reglas de la vigilancia epistemológica: cómo es que pienso lo que pienso?, qué de mis intereses me causa más curiosidad y miedo?

8 Las preguntas sistemáticas Contextuales Quién, cómo, cuándo, dónde? Dimensionales Sirven para conocer las diferentes partes del tema y poner en perspectiva la relación que hay entre ellos. También para ubicar el tema en un contexto t de eventos mayor (un sistema, una sociedad, una época). Para comprender la historicidad y evolución del tema, así como su participación en la configuración histórica que le precede o a la cual se encuentra suscrito. Históricas p p g q p Analíticas atcas Sirven para identificar las categorías de análisis y su forma de aparición en el tema. Valorales Miden de manera general la utilidad que tiene conocer sobre el tema, o las dimensiones prácticas que se afectan con su elaboración.

9 Los problemas El paso más complicado de todos: implica convencer al público que las decisiones i analíticas tomadas son significativas no sólo para uno, sino para ellos. Implica además la transformación de un interés personalísimo en uno colectivo, el descubrimiento se convierte en demostración y eso que se ha logrado comprender debe ser transformado en una explicación que convenza o persuada alacomunidad científica. Curiosamente, esto es lo primero que debemos explicar en cualquier investigación.

10 Un par de distinciones Problemas Prácticos Problemas de Investigación Aparecen por cosas de la vida: Están motivados por la curiosidad idd y la contingencias, accidentes, hechos observación, SIN EMBARGO su sistemáticos, costumbres, etc. origen puede ser en muchas ocasiones un problema práctico. Se tienen que resolver de inmediato, sus efectos son perceptibles en el corto plazo. Las implicaciones de no resolverlo son limitadas, apenas el ámbito de una persona oun grupo reducido. Sus métodos son reducidos en esencia: aquellos que estén más a la mano. Se pueden resolver a un mayor plazo, aunque no dan salida a lo contingente pueden disminuir los efectos del problema en el futuro. Las implicaciones de no resolverlo son muchas, pues se corre el riesgo de no poder acceder a otras secciones del conocimiento también problemáticas, haciendo que los efectos perduren. Sus métodos son amplios, tanto como se pretende profundizar en el problema.

11 Al final, qué nos queda? Un problema del cual no sólo hay un interés, sino una necesidad legítima de resolver y que va más allá de hacer un ensayo enumerando cosas y resumiendo fenómenos. La posibilidad de sintetizar nuestros intereses en un párrafo (favor de llenar los espacios con su propio p problema). Estoy estudiando sobre, porque quiero descubrir cómo/por qué/para qué, lo que me permitirá comprender cómo/por qué/ qué está pasando el fenómeno de.