Apoyo emocional a los padres en atención temprana

Transcripción

1 Apoyo emocional a los padres en atención temprana Gabriel Martín Sevila. Psicólogo. Orientador del EOEP Atención Temprana de Burgos (Dir. Prov. De Educación)

2 Apoyo emocional a los padres en atención temprana CONTENIDOS Necesidad del apoyo emocional a los padres Niveles de intervención con padres Objetivos de apoyo emocional Propuesta metodológica Conclusiones y comentarios

3 A.T.: Posibilidad de intervenir favoreciendo el desarrollo Desde recursos específicos (gabinetes, servicios de A.T ) e indirectamente desde ellos en contextos naturales Desde ambientes normalizados en contexto natural (escuela, familia )

4 Ámbito de esta ponencia: El trabajo con padres en cuanto a los aspectos emocionales derivados de la discapacidad de sus hijos No abordamos otro tipo de trabajo que también se hace: Formación de padres, Orientación, Extensión de programas de desarrollo, Programas de cambio conductual, Evaluación psicopedagógica, etc.

5 Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e. Soledad Percepción subjetiva de Diferencia / Exclusión /Marginación Escolar / Familiar / Social

6 Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e. Desorientación Miedo Ante el diagnóstico Sobre la evolución Hacia el futuro del hijo/a

7 Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e. Stress, ansiedad Por la marginación, por la desorientación Por el peregrinaje diagnóstico Por el peregrinaje de tratamientos Por costes económicos Por costes afectivos en la pareja

8 Algunos sentimientos de los padres generan hacia sus hijos: Soledad Desorientación Ansiedad Sobreprotección Temores Rechazos Impaciencia Camuflajes

9 Y a veces generan hacia los profesionales: Soledad Desorientación Ansiedad Dependencia Desconfianza Rechazos Sordera selectiva Camuflajes

10 Apoyo emocional y niveles de intervención con las familias A.T. Intervención familiar Intervención comunitaria normalizada Intervención grupal específica

11 Intervención familiar : Centrada en objetivos concretos: anamnesis, orientación educativa, extensión de PDI a la familia, más urgentes o no de apoyo emocional Prima la distancia profesional y protección de emociones propias La parte emocional que aflora es mínima (iceberg emocional)

12 Intervención comunitaria normalizada: charlas sobre autonomía, talleres de pautas conductuales, etc Centrada en objetivos concretos: alimentación, esfínteres, modificación conductual no relacionados con el apoyo emocional (excepciones: periodo adaptación, escolarización 2º ciclo ) En muchas ocasiones estos padres se sienten únicos en su problemática y no asumen las pautas de aplicación general Hace falta concretar en reunión personalizada lo tratado grupalmente El efecto iceberg emocional continúa y la parte oculta es una incógnita

13 Intervención grupal específica: Centrada en objetivos de apoyo emocional y de generación de proactividad en los padres Se plantean también objetivos concretos que sirven de centros de interés y de búsqueda de soluciones, pero priman las necesidades emocionales del grupo cada día concreto. Todos los padres del grupo tienen en común que sus hijos presentan alguna necesidad específica: empatías y sinergias Los miembros del grupo juegan papel de coterapeutas unos con otros según situaciones El iceberg emocional emerge y comienza su deshielo

14 OBJETIVOS DE APOYO EMOCIONAL Facilitar que emerjan las ansiedades Identificar la fase de aceptación de cada miembro del grupo respecto a la discapacidad de sus hijos Normalizar lo más posible las actitudes hacia la discapacidad de sus hijos Aumentar la resiliencia de los padres Aumentar el pensamiento optimista de los padres Generar acciones proactivas hacia la discapacidad de sus hijos (actuar sobre el medio y para la autoyuda)

15 Principios que sustentan las sesiones Se oferta a la familia cuanto antes, en cuanto el niño se escolariza Compromiso de confidencialidad La pertenencia al grupo es voluntaria Los profesionales preparan centros de interés o actividades dinamizadoras en base a los intereses que el grupo va marcando Los padres hablan, los profesionales saben escuchar Los profesionales intervienen poco y sólo cuando es necesario para redirigir o aportar perspectivas que no han salido del grupo. La duración, el horario y la frecuencia están pactados de antemano

16 TEMAS RECURRENTES EN LAS SESIONES GRUPALES Proceso de búsqueda de diagnóstico certero Impacto del diagnóstico o comunicación de que existe problema aún no especificado Impacto emocional de operaciones sufridas o futuras operaciones La mirada de los otros Desahogos respecto de los profesionales Desahogos respecto de la familia extensa Escolarización en 0-3, en 3-6 y Primaria

17 Centros de interés utilizados Nos conocemos: presentaciones suyas y de sus hijos El impacto de la discapacidad en el grupo familiar: recordamos los primeros días, hablamos de los hijos, enseñamos sus fotos. Vemos reportajes de personas adultas con discapacidad, vemos videos relacionados con la discapacidad... Cómo responder a las preguntas de nuestros hijos sobre su discapacidad? Me planteo tener otro hijo? Cómo puede mejorar el cole de nuestros hijos? Cómo veo a mi hijo en el futuro? Qué hacer cuando la gente mira a mi hijo? Por qué mi hijo es especial? Qué necesidades tienen? Qué me exige a mí? Cómo puedo ser positivo? Los cambios en el colegio: cambio de tutor, de etapa

18 Una experiencia concreta: Grupo del CEIP F. de Rojas Contexto: CEIP, Gamonal El grupo de padres y madres Centro de interés Repercusión en la comunidad educativa y en la sociedad Valoración