SÍLABO DEL CURSO: HABILIDADES INTERPERSONALES PARA LA CONVIVENCIA ARMONIOSA Y LA CULTURA DE PAZ

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1 SÍLABO DEL CURSO: HABILIDADES INTERPERSONALES PARA LA CONVIVENCIA ARMONIOSA Y LA CULTURA DE PAZ Descripción breve Documento que contiene datos generales, competencias y capacidades a desarrollar, metodología, sesiones de aprendizaje, evaluación y referencias bibliográficas. Dirección de Promoción, Organización y Gestión infosenaju@minedu.gob.pe 2017

2 SÍLABO I. DATOS GENERALES Nombre del curso : Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y cultura de paz Número de horas : 80 horas Tiempo : Inicio 14 de Setiembre Término: 25 de Noviembre Año : 2017 II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES El curso de Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y cultura de paz busca desarrollar las siguientes competencias: 1. Toma consciencia de sus propias intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo, identificando estrategias para sus desarrollo y fortalecimiento 2. Argumenta a favor del desarrollo de intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo para la promoción de la salud, educación, empleabilidad, identidad cultural, cultura de paz y participación juvenil. 3. Asume el compromiso activo del desarrollo y fortalecimiento tanto de sus propias intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo como las de personas de su entorno. Para lograr estas competencias es importante desarrollar una serie de capacidades que se muestran a continuación: Competencia Toma consciencia de sus propias intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo, identificando estrategias para sus desarrollo y fortalecimiento Argumenta a favor del desarrollo de intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo para la promoción de la salud, educación, empleabilidad, identidad cultural, cultura de paz y participación juvenil. Capacidades Cognitivas Actitudinales Procedimentales Reconoce las principales Analiza la relación entre el fortalecimiento de y el desarrollo personal, familiar y social. Identifica y conoce técnicas y metodologías que favorezcan el fortalecimiento de las principales interpersonales en la etapa de vida joven. Conoce la definición de las Comprende la clasificación de las Conoce los principales conceptos y teorías vinculadas a las Analiza de manera crítica la asociación entre interpersonales y la promoción de la salud, educación, empleo, cultura de paz y participación. Analiza de manera crítica la relación entre interpersonales y la convivencia Participa y colabora de manera activa en las sesiones educativas. Toma consciencia y autoevalúa sus propias Se sensibiliza sobre la importancia del desarrollo de las para la convivencia armoniosa. Muestra una actitud positiva para colaborar en los ejercicios que fortalezcan sus Participa y colabora de manera activa en las sesiones educativas. Valora positivamente la importancia de las interpersonales en relación a la promoción de la salud, educación, empleo, participación y cultura de paz. Se expresa de manera adecuada sobre las interpersonales, empleando los conceptos y terminología apropiados. Interactúa de manera equitativa y respetuosa con sus compañeros y compañeras durante las sesiones educativas. Entrena sus interpersonales mediante las técnicas y metodologías identificadas. Se expresa de manera adecuada sobre las interpersonales, empleando los conceptos y terminología apropiados.

3 Asume el compromiso activo del desarrollo y fortalecimiento tanto de sus propias intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo como las de personas de su entorno. armoniosa y la resolución de conflictos. Identifica y conoce técnicas y metodologías que favorezcan el fortalecimiento de las principales interpersonales en la etapa de vida joven. Participa y colabora de manera activa en las sesiones educativas. Toma consciencia y autoevalúa sus propias Valora positivamente la importancia de las Asume el compromiso del desarrollo continuo de las interpersonales en sus relaciones sociales. Interactúa de manera equitativa y respetuosa con sus compañeros y compañeras durante las sesiones educativas. Entrena sus interpersonales mediante las técnicas y metodologías identificadas. Practica las interpersonales en sus relaciones sociales que favorezcan la promoción de la salud, educación, participación, empleo y cultura de paz. III. METODOLOGÍA La metodología del curso Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y cultura de paz se estructura en tres momentos: (i) Vivencia, (ii) Interactúa y (iii) Aplica: 1. Vivencia: Fase que consiste en la participación presencial en los talleres vivenciales sobre intrapersonales, comunicacionales, resolución de conflicto y trabajo en equipo durante la jornada presencial. Este momento busca sensibilizar y fortalecer en torno a autoestima, comunicación asertiva y trabajo en equipo. Comprende 20 horas de trabajo. 2. Interactúa: Fase que se realiza en la plataforma virtual, donde el/la participante debe interactuar con sus otros compañeros/as para el logro de las actividades planteadas. Este momento busca brindar información teórica conceptual de las intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo; y, promover el análisis de la relación entre éstas y la promoción de la salud, educación, cultura de paz, participación y empleo. Comprende 32 horas de trabajo. 3. Aplica: Fase semi presencial que en un primer momento se lleva a cabo en la plataforma virtual donde se brindan herramientas y/o estrategias para promover el desarrollo de las interpersonales en otros jóvenes; y, luego, participan en sus sesiones presenciales donde se continua fortaleciendo sus intrapersonales, comunicacionales y de trabajo en equipo. También en las sesiones presenciales se presentan los trabajos aplicativos llevados a cabo en sus respectivas localidades. Comprende 28 horas de trabajo.

4 Estos momentos son: Vivencia Momento presencial Interactúa Momento virtual Aplica Momento presencial En cada momento se abordan tres unidades formativas, que corresponden a las siguientes interpersonales: Unidad I: Habilidades intrapersonales: Autoconocimiento, autoestima, motivación, estilos de pensamiento, manejo del estrés y técnicas de relajación. Unidad II. Habilidades comunicacionales: Escucha activa, empatía, comunicación asertiva y comunicación eficaz. Unidad III: Habilidades para el liderazgo y el fortalecimiento organizacional: Trabajo en equipo, resolución de conflictos, toma de decisiones y liderazgo. Hab. comunicacionales Hab. intrapersonales Habilidades de resolución de conflictos y trabajo en equipo Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y la cultura de paz IV. CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN La evaluación del curso Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y cultura de paz es constante y se encuentra basada en escala vigesimal. Momento Vivencia Momento Interactúa Momento Aplica TOTAL 35% 30% 35% 100% Para el Momento Vivencia se han definido como estrategias de evaluación: Productos elaborados en sesiones. 70% Participación en sesiones.. 30% Total 100%

5 Para el Momento Interactúa se han definido como estrategias de evaluación: Trabajos desarrollados... 60% Examen teórico % Total 100% Para el Momento Aplica se han definido como estrategias de evaluación: Productos elaborados en sesiones 30% Participación en sesiones. 20% Socialización de trabajos.. 50% Total 100% En caso de obtener una calificación igual o mayor a 13, siendo necesaria la aprobación de los tres momentos con nota mínima aprobatoria, se entrega al/la joven la constancia como participante aprobado del Curso: Habilidades interpersonales para la convivencia armoniosa y la cultura de paz emitido por la Secretaría Nacional de la Juventud del Ministerio de Educación. V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Betina, A., & Contini de González, N. (2011). Las sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades, 12(23), Bonete, S. (2013). Impacto del entrenamiento en interpersonales para la adaptación laboral en jóvenes con Síndrome de Asperger. Granada: Tesis doctoral para obtener el título de doctor en Psicología por la Universidad de Granada. Campbell, L., Campbell, B.,y Dickenson, D. (2002). Inteligencias múltiples. Usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel S. A. CEDRO. (s.f.). Habilidades para la vida: Manual de conceptos básicos para facilitadores y educadores. Lima. CEFROCADEP. (Febrero de 2010). Clima organizacional, su relación con el factor humano. Obtenido de 0ORGANIZACIONAL%20(1).pdf Ferrer, A. (2014). Transiciones en el mercado de trabajo de las mujeres y hombres jóvenes en el Perú. Lima: OIT. Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: RomanváAVills. S.A. LEY N Diario Oficial El Peruano, Lima, 29 de julio de Loli, A. (2012). La autoestima en los trabajadores de la Universidad Nacional Agraria de la Selva. Instituto de Investigaciones Psicológicas, 15(2), Loli, A., & López, E. (1998). Autoestima y valores en la calidad y excelencia. Revista de Investigación en Psicología, 1(1),

6 Marie, A. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del español. Salamanca: Tesis para optar el título de Magíster. Universidad de Salamanca. MINEDU. (2016a). Contenido transversal Habilidades interpersonales - Guía para el participante. Lima. MINEDU. (2016b). Contenido transversal: Habilidades interpersonales - Guía para el formador. Lima. MINEDU. (2016c). Currículo nacional de la educación básica. Lima. Naranjo, M. (2007). Autoestima: un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 7(3), OCDE. (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Paris: OCDE. OCDE. (2016). Habilidades para el progreso social. El poder de las sociales y emocionales. Paris: OCDE. OIJ. (2013). Agenda de desarrollo e inversión social en juventud: Una estrategia post Madrid: OIJ. OMS. (2006). Constitución de la Organización Mundial de la Salud. Obtenido de OMS: ONU. (10 de diciembre de 1948). Derechoshumanos.net. Obtenido de DeclaracionUniversal.htm?gclid=CPv9ncLxgNICFYIkhgod7FwDBA OPS. (2001). Enfoque de para la vida para un. Washington: Organización Panamericana de la Salud (OPS). Pérez, N. (2008). Habilidades sociales en adolescentes institucionalizadas para el afrontamiento a su entorno inmediato. Granada: Tesis para optar el grado de Doctor en Psicología Social. Universidad de Granada. Rodríguez, C., & Caño, A. (2012). Autoestima en la adolescencia: análisis y estrategias de intervención. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 12(3), Rodríguez E. (2016). Bases para la construcción de un índice de desarrollo de políticas sectoriales de juventud en América Latina. Centro Latinoamericano sobre Juventud (CELAJU). Montevideo. Sunkel, G. (2105). El acceso de los jóvenes a la cultura en la era digital en América Latina. En D. Trucco, & H. Ullmann (Edits.), Juventud: realidades y retos para un desarollo con igualdad (pág. 284). Santiago: CEPAL.

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