SECUENCIA DIDÁCTICA. Nombre de curso: Gramática del Español Clave de curso: LIN1002A21. Módulo II. Competencia de Módulo:

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1 SECUENCIA DIDÁCTICA Nombre de curso: Gramática del Español Clave de curso: LIN1002A21 Antecedente: Clave de antecedente: Módulo II Competencia de Módulo: Aplicar los métodos más efectivos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, basándose en las corrientes lingüísticas y teorías psicopedagógicas aplicables en aprendices nativos del español en cualquiera de sus etapas formativas, implementando la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación aplicables y atendiendo a las reglas de combinación del inglés estándar norteamericano. Competencia de curso: Distinguir las estructuras básicas de la gramática española, en textos escritos, con la finalidad de reconocer sus reglas de combinación, de acuerdo con la Elementos de competencia: 1. Conocer el concepto de categorías gramaticales y categorías sintácticas dentro de contextos discursivos a fin de reconocerlas en la redacción de textos académicos, de acuerdo con la 2. Conocer los diferentes tipos de significados léxicos: denotación, connotación, referencia, antonimia y sinonimia, con la finalidad de reconocer sus reglas de combinación de acuerdo con la variedad estándar mexicana 3. Analizar ejemplos de oraciones complejas subordinada y coordinada y sus funciones, a fin de reconocerlas en textos académicos, de acuerdo con la 4. Identificar los tipos de textos escritos en el español usual de México: la narración, la descripción escrita, la exposición escrita, los textos científicos y técnicos, textos periodísticos, textos literarios y textos personales, formales y publicitarios, a fin de distinguir en ellos las estructuras básicas de la gramática española y reconocer sus reglas de combinación de acuerdo a la Perfil del docente: Maestría en Lingüística o afín. Utiliza material didáctico o crea material pedagógico innovador para facilitar el desarrollo de su labor docente. Maneja las tecnologías de la información y comunicación en la impartición de sus clases. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo, con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Elaboró: LCE Dulce María Gutiérrez Quiñones Noviembre de 2009 Autorizó: Dirección de Programas Especiales Diciembre de 2009 Actualizó: Autorizó:

2 Elemento de competencia: 1. Conocer el concepto de categorías gramaticales y categorías sintácticas dentro de contextos discursivos a fin de reconocerlas en la redacción de textos académicos, de acuerdo con la Fase La gramática y sus partes. Contenido Qué estudia la gramática? Los niveles del lenguaje: Fonología: Fonología y fonética, clases de fonemas, fonemas y sonidos. Morfología: El morfema y sus clases, las partes de la oración. Sintaxis: La oración y la proposición, El sintagma, las oraciones nucleares y sus reglas de escritura. Semántica: Semántica histórica, sincrónica y diacrónica. Causas del cambio semántico, (evolución de las palabras) Estrategias de formación Elaboración de diagrama de sol. Cuadro sinóptico. Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Presentación del curso. El facilitador relacionará los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la gramática a partir de sus propias experiencias como hablantes del español, elaborando con sus ideas un diagrama de sol. El facilitador expondrá acerca de los niveles del lenguaje y planteará ejemplos. A su vez, los estudiantes trabajarán en parejas y pasarán al pizarrón a escribir ejemplos elaborados por ellos mismos. Los estudiantes realizan ejercicios proporcionados por el facilitador (hojas de trabajo) sobre fonología, morfología, sintaxis y semántica. Investigación documental sobre los niveles de lengua fonológico, morfológico, sintáctico y semántico incluyendo ejemplos de cada nivel, con el propósito de comprender dónde se ubican las áreas de estudio del curso de Gramática. Elaboración de cuadro sinóptico: La gramática y sus partes. Identificar categorías gramaticales, tipos de palabras y sus usos dentro de la oración: El nombre, y el adjetivo. El nombre: Número, género, clases de nombres, funciones del sintagma nominal. El adjetivo: Sus accidentes gramaticales, grados de significación, los adjetivos especificativos y explicativos, funciones de los adjetivos. Exposición dialéctica del El facilitador expondrá el tema: el nombre y el adjetivo y elaborará ejercicios en el pizarrón para presentar ejemplos. Los estudiantes resolverán ejercicios en copias del libro Domine su Lenguaje. El nombre: páginas El adjetivo: páginas Evaluación de ejercicios a nivel grupal. (coevaluación)

3 Identificar categorías gramaticales, tipos de palabras y sus usos dentro de la oración: El verbo y los determinantes. Los determinantes: Clases de determinantes: artículos y pronombres (demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, etc.) El verbo: El aspecto verbal (perfecto e imperfecto), las frases verbales, voz pasiva, voz activa, tiempo, modo, formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio participio), clases de verbos. Exposición dialéctica del Mapa conceptual. El facilitador expondrá el tema: Los determinantes y el verbo y elaborará ejercicios en el pizarrón para presentar ejemplos. Los estudiantes resolverán ejercicios en copias del libro Domine su Lenguaje. Los determinantes: páginas El verbo: páginas Evaluación de ejercicios a nivel grupal. (coevaluación) Mapa conceptual: Las categorías gramaticales: nombre, adjetivo, verbo y determinantes. Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de organización y planificación Habilidad en las relaciones interpersonales Aprendizaje autónomo Materiales didácticos de apoyo Video Copias de ejercicios Computadora Proyector Marcadores Pintarrón Mapa de México con división política Respeto Puntualidad Tolerancia Empatía Sinceridad Honestidad Cooperación Paciencia Evidencias de la competencia Evaluación de las evidencias del desarrollo de competencias contenidas en el portafolio (50% de la evaluación final o sumativa). Investigación Bibliográfica. Cuadro sinóptico: La gramática y sus partes. Mapa de México con división política: Regiones dialectales. Mapa conceptual: Las categorías gramaticales. Examen del elemento de competencia Aspectos afectivo-emocionales Participación Asistencia Responsabilidad Actitud Calidad Portafolio del estudiante Presentación del portafolio Integración de las evidencias y organización Inclusión de información adicional, actual y pertinente. Fuentes de Información 1. Beristáin, Helena. (2006). Gramática estructural de la lengua española. 2da. ed. México. Editorial Limusa. 2. Leech, Geoffrey N. (1985). Semántica. Madrid, Alianza Universidad. 3. Martínez Lira, Lourdes. (1998). De la oración al párrafo. México: Editorial Trillas. 4. Saeed, John I. (1997). Semantics. Cambridge. Blackwell Publishers. 5. Sánchez, Arsenio. (2004). Redacción avanzada. México. International Thomson Editores. 6. Londoño, D. M., Mendoza, C., Rodríguez, M. C. (2002). Domine su Lenguaje. Editorial Norma S. A.: Colombia.

4 Elemento de competencia: 2. Conocer los diferentes tipos de significados léxicos, denotación, connotación, referencia, antonimia y sinonimia, con la finalidad de reconocer sus reglas de combinación de acuerdo con la Fase Contenido Estrategias de formación Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Identificar la semántica léxica y sus relaciones lexicales de significado Significado léxico: Denotación Connotación Referencia Antonimia Sinonimia El facilitador dialogará con sus estudiantes a fin de relacionar el tema de la semántica léxica con sus conocimientos previos. En parejas, los alumnos escribirán ejemplos de denotación, connotación, referencia, antonimia y sinonimia. Los estudiantes expondrán ante sus compañeros las oraciones formadas. Investigación documental sobre los conceptos de denotación, connotación, referencia, antonimia y sinonimia, proporcionando por lo menos tres ejemplos de cada concepto. Identificar los cambios semánticos Cambios semánticos: Clasificación lógica Clasificación amplia y restringida de los significados de las palabras. Clasificación psicológica: metáfora y metonimia. Polisemia Homonimia Exposición de los alumnos. En equipos, los estudiantes expondrán ante el grupo, los cambios semánticos, previa asesoría del Los equipos elaborarán ejercicios para el resto de sus compañeros según el tema asignado. 4 Hr. Al terminar las exposiciones, los estudiantes entregarán un reporte conteniendo ejemplos de los temas expuestos. El reporte deberá ser elaborado en formato Word, Arial 12. Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de organización y planificación Habilidad en las relaciones interpersonales Aprendizaje autónomo Iniciativa Respeto Puntualidad Tolerancia Empatía Sinceridad Honestidad Cooperación Paciencia Evidencias de la competencia Investigación documental. Reporte de exposiciones. Aspectos afectivo-emocionales Participación Asistencia Responsabilidad Actitud Calidad

5 Materiales didácticos de apoyo Guías de mano Internet Computadoras Portafolio del estudiante Presentación del portafolio Inclusión de información adicional, actual y pertinente. Integración de las evidencias y organización Reflexión personal. Fuentes de Información 1. Beristáin, Helena. (2006). Gramática estructural de la lengua española. 2da. ed. México. Editorial Limusa. 2. Leech, Geoffrey N. (1985). Semántica. Madrid, Alianza Universidad. 3. Martínez Lira, Lourdes. (1998). De la oración al párrafo. México: Editorial Trillas. 4. Saeed, John I. (1997). Semantics. Cambridge. Blackwell Publishers. 5. Sánchez, Arsenio. (2004). Redacción avanzada. México. International Thomson Editores. 6. Londoño, D. M., Mendoza, C., Rodríguez, M. C. (2002). Domine su Lenguaje. Editorial Norma S. A.: Colombia.

6 Elemento de competencia: 3. Analizar ejemplos de oraciones complejas subordinada y coordinada y sus funciones, a fin de reconocerlas en textos académicos, de acuerdo con la Fase Analizar oraciones subordinadas, concepto y tipos. Contenido Oraciones subordinadas sustantivas, en función de sujeto, complemento directo y complemento indirecto. Estrategias de formación Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Analizarán diferentes tipos de oraciones subordinadas para después intercambiarlas y corregirlas entre ellos mismos. 3 Hr. Investigación documental sobre los diferentes tipos de oraciones subordinadas y la función que cada una cumple en la oración. Analizar oraciones subordinadas, concepto y tipos. Oraciones subordinadas Adjetivas. Oraciones subordinadas Adverbiales: Modo Tiempo Lugar Analizarán oraciones en ejemplos creados por ellos mismos. Por equipos, analizarán diferentes ejemplos de oraciones subordinadas adverbiales, tratando de identificar la función que desempeñan en la oración, ya sea de modo, de tiempo y de lugar. Pasarán al frente a exponer las oraciones analizadas y el criterio seguido para catalogarlas en determinada función. 3 Hr. En textos literarios, buscar y recuperar oraciones subordinadas adjetivas, citar la fuente de donde se tomó la información. Ejercicios de práctica para resolver en casa, en los deben identificar oraciones subordinadas y su función. Analizar oraciones coordinadas. Oraciones coordinadas En grupo, identificarán en textos las conjunciones copulativas y disyuntivas; enlaces y función coordinante: Adversativas Consecutivas Causales Condicionales. 3 Hr. Investigación bibliográfica sobre conjunciones y enlaces.

7 Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de organización y planificación Habilidad en las relaciones interpersonales Aprendizaje autónomo Materiales didácticos de apoyo Guías de mano Copias de ejercicios Respeto Puntualidad Tolerancia Empatía Sinceridad Honestidad Cooperación Paciencia Evidencias de la competencia Ejercicios de práctica Investigación documental Aspectos afectivo-emocionales Participación Asistencia Responsabilidad Actitud Calidad Portafolio del estudiante Presentación del portafolio Inclusión de información adicional, actual y pertinente. Integración de las evidencias y organización Reflexión personal. Fuentes de Información 1. Beristáin, Helena. (2006). Gramática estructural de la lengua española. 2da. ed. México. Editorial Limusa. 2. Leech, Geoffrey N. (1985). Semántica. Madrid, Alianza Universidad. 3. Martínez Lira, Lourdes. (1998). De la oración al párrafo. México: Editorial Trillas. 4. Saeed, John I. (1997). Semantics. Cambridge. Blackwell Publishers. 5. Sánchez, Arsenio. (2004). Redacción avanzada. México. International Thomson Editores.

8 Elemento de competencia: 4. Identificar los tipos de textos escritos en el español usual de México: la narración, la descripción escrita, la exposición escrita, los textos científicos y técnicos, textos periodísticos, textos literarios y textos personales, formales y publicitarios, a fin de distinguir en ellos las estructuras básicas de la gramática española y reconocer sus reglas de combinación de acuerdo a la Fase Identificar las características de textos especializados. Contenido La narración. La descripción escrita. La exposición escrita. Estrategias de formación Análisis de las características principales de cada tipo de texto. Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Elaboración de narraciones de eventos cotidianos o de anécdotas. Con especial atención a una correcta estructura de las oraciones. Lectura y crítica de textos elaborados por los alumnos. Elaboración de una descripción, a partir de una entidad elegida por el estudiante. Realizar búsquedas en biblioteca de textos narrativos y descriptivos. Identificar las características de textos especializados. Textos científicos Textos técnicos Textos periodísticos. Elaboración de un periódico mural. Los alumnos elaborarán un periódico, donde se reporten eventos que han sucedido en la escuela, utilizando el vocabulario típico de una publicación periódica. Los alumnos publicarán el periódico en el aula. 4 Hr. Realizar búsquedas en biblioteca de textos especializados científicos, técnicos y periodísticos. Deberán realizar, por equipos, visitas a hemerotecas y documentar la visita en fotos y su respectiva descripción. Identificar las características de textos especializados. Textos literarios, personales, formales y publicitarios. Elaboración de plantillas con las partes que integran una misiva. Elaboración de slogans para productos existentes o inventados por el estudiante. 4 Hr. Elaboración de cartas, dirigidas a figuras públicas y a familiares y/o amigos, formar una carpeta. Sólo se dará lectura en el aula a los alumnos que así lo deseen y sólo de las cartas formales a figuras públicas.

9 Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de organización y planificación Habilidad en las relaciones interpersonales Aprendizaje autónomo Iniciativa Materiales didácticos de apoyo Guías de mano. Copias de ejercicios. Respeto Puntualidad Tolerancia Empatía Sinceridad Honestidad Cooperación Paciencia Evidencias de la competencia Textos narrativos y descriptivos Textos especializados científicos, técnicos y periodísticos Elaboración de cartas Aspectos afectivo-emocionales Participación Asistencia Responsabilidad Actitud Calidad Portafolio del estudiante Portafolio integrado Fuentes de Información 1. Beristáin, Helena. (2006). Gramática estructural de la lengua española. 2da. ed. México. Editorial Limusa. 2. Leech, Geoffrey N. (1985). Semántica. Madrid, Alianza Universidad. 3. Martínez Lira, Lourdes. (1998). De la oración al párrafo. México: Editorial Trillas. 4. Saeed, John I. (1997). Semantics. Cambridge. Blackwell Publishers. 5. Sánchez, Arsenio. (2004). Redacción avanzada. México. International Thomson Editores.