comunicación creativa I TORNEO IMPACTA Claves - Técnicas 4 torneoimpacta.com APRENDER PARA ENSEÑAR comunicación creativa CURSO 2016/2017

Transcripción

1 I TORNEO IMPACTA Claves - Técnicas 4

2 LO VOCAL: CÓMO DIGO LO QUE DIGO? LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE VIENTO Y CUERDA 15. Utilizar los resonadores Que la voz tenga mayor calidad de sonido y volumen 12 minutos Total 15.1 Cantar con la boca cerrada 15.2 Leer entonando con la boca cerrada 2 minutos 15.3 Buscar a Jaime 16. Antídoto contra las muletillas: EL SILENCIO Enseñar a utilizar los silencios como arma para evitar las muletillas 17. Lucha contra la Poner en práctica todos los 10 minutos monotonía! elementos vocales vistos anteriormente de manera independiente: tono, volumen comunicación y velocidad creativa 2

3 LO VOCAL: CÓMO DIGO LO QUE DIGO? LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE PERCUSIÓN 18. El abecedario Que los alumnos sean conscientes de la correcta colocación de las vocales y consonantes 19. Leer palabras inexistentes Favorecer la correcta articulación de las consonantes y vocales 20. Palabras desordenadas Conseguir mejorar la dicción: mover mucho la boca y colocar cada consonante en su sitio 2 minutos 21. Lectura anticipada Adelantar la mirada a la salida del sonido 2 minutos 22. Vencer un obstáculo vocal Favorecer una articulación fluida y clara 23. Trabalenguas Vencer la dificultad de la 10 minutos pronunciación de palabras difíciles o de frases complejas comunicación y favorecer la correcta articulación creativa y vocalización 3

4 - LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE VIENTO Y CUERDA 15. Utilizar los resonadores Como vimos en el curso de formación, en muchos casos, los problemas de afonías y pérdidas de voz son causados por la nula o inadecuada utilización de los resonadores. Para evitar la aparición de estos problemas te proponemos que hagas con tus alumnos los ejercicios que trabajamos juntos y que especificamos a continuación Cantar con la boca cerrada Cantar buscando los resonadores. Cuando cantamos con la boca cerrada favorecemos el funcionamiento de los resonadores. El objetivo de este ejercicio es que la voz tenga mayor calidad de sonido y volumen. Te proponemos que tus alumnos canten a la vez una canción conocida por todos como, por ejemplo, El patio de mi casa o alguna otra canción infantil, pues al ser muy melódicas y sencillas conseguiremos con mayor facilidad nuestro propósito. Anímales a que canten mucho, que siempre que puedan estén cantando y, si es con la boca cerrada, mejor Leer entonando con la boca cerrada Este mismo ejercicio es similar al ejercicio anterior. En esta ocasión, haz que tus alumnos lean como si cantaran, algún texto con la boca cerrada. Para ello es necesario jugar con la entonación, buscando los tonos más agudos. Cuanto más agudo sea el sonido, más ayudará a la utilización de los resonadores. Para realizar este ejercicio, te puedes servir del poema El niño yuntero de Miguel Hernández que encontrarás en la página 9 del documento Ejercicios para una correcta articulación/ vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. En este documento se recogen las primeras estrofas, si quieres, puedes buscar el poema completo. Que la primera estrofa la lean todos juntos, a continuación que lean un verso cada uno. 4

5 15.3 Buscar a Jaime Con la finalidad de encontrar ciertas resonancias vocales, te sugerimos que, como hicimos en el curso, tus alumnos busquen contigo a Jaime. Para ello, puedes utilizar los siguientes textos: Divide la clase en dos, que unos lean, a la vez, las frases que están escritas en blanco y, los otros, las amarillas. Haz hincapié en que exageren mucho la pronunciación de las consonantes nasales (m,n,ñ). 16. Antídoto contra las muletillas: EL SILENCIO Con la finalidad de evitar muletillas, alargamientos de vocales y frases hechas, acuérdate de que lo más efectivo es sustituirlos por silencios. Los silencios ayudan a mostrar mayor seguridad y aportan al mensaje gran elocuencia, construyendo una presentación sólida y fomentando el interés de tu audiencia. 5

6 Muchas veces, no somos conscientes de cuáles son nuestras muletillas o frases hechas, cuando les oigas hablar, corrígeles, que sustituyan las muletillas por un silencio. Puedes comentar en clase cuáles son las muletillas que más utilizan. Además, para descubrir cuáles son las principales muletillas de tus alumnos, si las tienen, lo mejor es que les recomiendes que se escuchen en sus grabaciones. Para trabajar en clase, haz que, de manera improvisada, cuenten algo sencillo. Por ejemplo, que relaten brevemente qué han hecho esta mañana al levantarse, cómo han ido al colegio o qué han desayunado. Que hablen de manera muy pausada y que, cada tres o cuatro palabras, realicen un silencio mientras miran a su público detenidamente. Después deberán retomar el relato. Aconseja que esto mismo lo practiquen en casa contando estas cosas en su entorno familiar habitual. 17. Lucha contra la monotonía! Con el objeto de evitar la monotonía, que tan poco gusta a nuestros oyentes, vamos a repasar los tres elementos esenciales de la voz que hemos trabajado independientemente: el tono, el volumen y la velocidad. Te proponemos que tus alumnos reciten el poema Tu voz, de Romeo Murga que podrás encontrar en la página 8 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Haz que cada uno de tus alumnos lea una estrofa del poema prestando atención a lo que hemos trabajado. Que enfaticen, que lean alto y claro, que utilicen pequeños glissandos en algún momento y que apliquen algún silencio elocuente. 6

7 - LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE PERCUSIÓN Como sabes y como viste en el curso, cuando obstruimos la salida del aire por la boca, con la lengua, los dientes o el velo del paladar, formamos pequeños fonemas que producen sonidos, los cuales podrían denominarse percutidos. De este hecho se deduce que podamos decir que la voz es también un instrumento de percusión. El fonema, siendo la parte más pequeña de la lengua, es la más importante. Sin fonemas no habría lenguaje. Por este motivo, es importante prestar especial atención y trabajar de manera consciente la correcta utilización y pronunciación de los fonemas. Para ello, proponemos que trabajes con tus alumnos las siguientes actividades. La aplicación de estos ejercicios nos ayudará a que la expresividad facial, que nos demanda nuestro público, se produzca de manera natural. Al pronunciar correctamente enfatizaremos con nuestros gestos faciales, lo que, en muchos casos, nos llevará a acompañar estos gestos con la expresión y movimiento de todo el cuerpo. 18. El abecedario Abriendo mucho la boca, todos los alumnos recitarán muy despacio y al mismo tiempo el abecedario. Haz que sean conscientes de qué gestos ponen, que vean cómo y dónde se colocan dentro de la boca cada una de las consonantes y vocales. Si lo consideras necesario, puedes detenerte en algunos de los fonemas para explicar de manera más detallada cómo se produce dicho fonema. comunicación 19. Palabras inexistentes creativa Una vez que se ha racionalizado vocalmente el abecedario, haz que tus alumnos se sirvan de ello y lo pongan en práctica. Para realizar este ejercicio, es fundamental poner mucho esfuerzo en pronunciar cada una de las consonantes del texto. Además, favoreceremos la rapidez y fluidez lectora de nuestros alumnos. Los ojos se comportarán como un buen fotógrafo: tendrán mayor rapidez y enfoque exacto. Para realizar esta actividad, utiliza el ejercicio Palabras inexistentes que encontrarás en la página 3 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Que la primera línea la lean todos juntos y, a continuación, que cada uno lea un punto de manera individual, con voz clara y articulando mucho. 7

8 20. Palabras con letras desordenadas Al igual que en el ejercicio anterior, para realizar este ejercicio, haz que tus alumnos sean conscientes de cómo vocalizan, que muevan mucho la boca y coloquen cada consonante en su sitio. Utiliza el ejercicio Palabras desordenadas que encontrarás en la página 4 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Para realizar esta actividad que tus alumnos lean este texto todos juntos y al mismo tiempo. 21. Lectura anticipada La lectura de un texto continuo, sin acentos ni signos de puntuación, ayudará a tus alumnos adelantar la mirada a la salida del sonido. Para realizar esta actividad, utiliza el ejercicio Lectura anticipada que encontrarás en la página 4 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Para realizar esta actividad que tus alumnos también lean estos textos todos juntos y al mismo tiempo. 22. Vencer un obstáculo vocal Para ayudar a una mejor articulación, algo que todos siempre podemos mejorar, haz que tus alumnos se pongan un bolígrafo en la boca y apretándolo entre los dientes, lean los textos que encontrarás en la página 7 del documento Ejercicios para una correcta articulación/ vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Que lean todos al mismo tiempo y tratando de vocalizar lo más claro posible sin que el bolígrafo se caiga. Después de haber leído durando unos 2 minutos, indícales que dejen de leer con el bolígrafo en la boca y sigan leyendo normal. Hazles notar que, al no tener impedimento, su articulación es más clara y fluida, pues los músculos tienen memoria y siguen moviéndose, de manera natural y sin realizar un esfuerzo mayor. 23. Trabalenguas Para vencer la dificultad de la pronunciación de palabras difíciles o de frases complejas y, para favorecer la correcta articulación y vocalización, haz que tus alumnos lean, de uno en uno, los trabalenguas que encontrarás en las páginas 5 y 6 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. 8