Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Trabajo Social

Transcripción

1 Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Trabajo Social Discriminación basada en la orientación sexual e identidad de género no normativas hacia jóvenes en el sistema educativo Chileno Por Yasna Núñez Lezana Tesis para optar a título profesional de Trabajadora Social Directora de tesis: Natalia Hernández Mary Santiago, Chile 2013

2 AGRADECIMIENTOS A la Universidad Alberto Hurtado, por la posibilidad de realizar esta investigación, así como también a los docentes que participaron durante estos años en mi formación profesional y humana. A mi profesora guía de investigación Natalia Hernandez Mary por su apoyo constante, rigurosidad, y excelencia académica en un proceso no exento de dificultades y obstáculos, pero rico en aprendizajes. También agradezco a Oscar Navarrete, mi profesor guía de intervención, quien ofreció siempre su apoyo incondicional en todo el proceso de práctica profesional. A Marco Becerra, supervisor de práctica y presidente de la Corporación Chilena de Prevención de SIDA quien me acompaño en este proceso y puso a mi disposición todo su calidad humana y profesional. A Mis padres, Ana y Sergio, por su apoyo constante e incondicional, su actitud activa de cooperación, y de comprensión en los momentos de dificultad, por la oportunidad de poder formarme, y por su confianza. A mi hermana Ana Belén quien siempre ha sido un pilar fundamental en mi vida y responsable de alumbrar mi camino en los estudios superiores. A mi amiga y hermana Claudia Gatica por compartir mis sueños, locuras, triunfos y derrotas. Finalmente a la Corporación Chilena de Prevención de SIDA Acciongay, por acogerme durante el presente año para realizar mi práctica profesional, por entregarme tan bellos valores y aprendizajes. 2

3 TEMA DE INVESTIGACIÓN El presente estudio se focalizó en investigar la percepción de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zeger frente a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas y su relación con la discriminación. Para alcanzar el objetivo general de la presente investigación, se trabajó desde una perspectiva cualitativa, de manera de acercarse a las relaciones y descripción de la realidad tal como la viven y experimentan los estudiantes. Para ello se recolecto la información por medio de la técnica de Focus Group, sometiendo dicha información a un Análisis de contenido. Por medio del proceso de investigación, fue posible conocer las percepciones que tienen los estudiantes respecto a la orientación sexual e identidad de género no normativas. En general los jóvenes conocen las diferentes orientaciones sexuales, tales como heterosexual, homosexual (gays y lesbianas, así como la bisexual, pero tienen una confusión respecto a lo que engloba el término orientación sexual. En cuanto a la percepción por identidades de género, es decir personas transexuales, transgénero, travestí y transformistas, son realidades poco conocidas para los estudiantes. La mayoría nunca ha interactuado con una persona que participa de tránsitos en su género. Por tanto la información respecto a esta realidad es muy escaza. La información más relevante se dio en el plano de las orientaciones sexuales no normativas, especialmente hacia la homosexualidad masculina, donde prevalecen ideas estereotipadas entorno al la explicación de su orientación, a características que los hacen reconocibles. Aunque persisten ideas estereotipadas hacia esta población ello no tiene relación directa con la percepción de la discriminación, en general los estudiantes consideran que las personas LGBT, deberían tener los mismos derechos que el resto de la población. En el contexto escolar, la discriminación podría darse ante estudiantes LGBT según lo manifestado por los estudiantes, pero esto no se confirma cabalmente ya que en el Liceo Eliodoro García Zeger no hay estudiantes que manifiesten abiertamente una orientación sexual no normativa. 3

4 TABLA DE CONTENIDO Tema de investigación INTRODUCCION CAPITULO I PROBLEMATIZACIÓN FENÓMENO DE INVESTIGACIÓN Articulación Investigación Intervención OBJETIVOS Y SUPUESTO DE INVESTIGACIÓN CAPITULO II MARCO TEÓRICO Sexualidad Humana Orientación sexual no normativa Identidad de Género no normativa Discriminación Jovenes y sexualidad en el entorno escolar CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Perspectiva epistemológica Metodología de Investigación Tipo de Investigación Técnicas de Recolección de datos

5 3.5 Muestra no Probabilística intencionada Plan de análisis Testeo de Instrumentos Operacionalización CAPÍTULO V CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

6 INTRODUCCIÓN El presente documento dará cuenta de la investigación que realizó la estudiante de Trabajo Social Yasna Núñez, bajo el marco institucional de la Corporación Chilena de Prevención del Sida ACCIONGAY. ACCIONGAY trabaja en la prevención del VIH/SIDA y promoción de los derechos de personas y grupos de la Diversidad Sexual en Chile. Desde una de sus áreas de intervención que lleva por nombre Ciudadanía y Derechos busca ampliar su intervención al sector de educación; esto a raíz de los diversos casos de discriminación suscitados durante el año 2012 a estudiantes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales en el contexto escolar. Se reconoce que en la actual educación chilena existe un escaso abordaje de la sexualidad en general y de los temas de diversidad sexual en particular. La enseñanza en esta temática ha estado ligada principalmente con la dimensión biológica y genital de la sexualidad, bajo un sistema de pensamiento heteronormativo, que ha naturalizado y normalizado a la heterosexualidad como la única de vivir las relaciones humanas, en desmedro de la realidad de jóvenes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales, quienes no se reconocen dentro de ese sistema de enseñanza. Lo anterior ha generado en los jóvenes LGBT 1 la negación y ocultamiento de su orientación sexual en el espacio escolar. En esta misma línea muchas veces se ven enfrentados a situaciones de exclusión y discriminación por parte de sus pares, personas del colegio, sus familias y la comunidad en general. Un Informe de la ONG Movilh sobre Derechos Humanos de la diversidad sexual, recoge varios casos de discriminación a estudiantes y profesores en motivo de su orientación sexual e identidad de género, los cuales se detallaran más adelante en la construcción del problema de investigación. Cabe destacar que la mayoría de los estudios de la discriminación por motivo de orientación sexual e identidad de género en el contexto escolar han tenido como sujetos de investigación a estudiantes Lesbianas, gays, bisexuales y transexuales que relatan sus experiencias de discriminación en este espacio. Pero pocos estudios han indagado en los discursos y percepciones que tiene 1 El concepto LGBT se utiliza trasversalmente en el presente documento para referirse a las personas lesbianas, gays, bisexuales y transexuales. 6

7 el resto de los estudiantes respecto a la realidad de personas LGBT y la discriminación. En menester de lo anterior es que la investigadora se da a la tarea de conocer las percepciones de estudiantes en una comunidad específica, el Liceo Industrial Eliodoro García Zegers, frente a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas. Esto se realiza con jóvenes de primero medio G de dicho establecimiento, sujetos que son parte también del proceso de intervención que realiza la investigadora en su espacio de práctica profesional. El propósito del estudio es generar una visión desde el discurso de los propios estudiantes de cómo están siendo miradas y comprendidas las orientaciones sexuales e identidades de género en el espacio educativo y social, así como su relación con la discriminación. Es importante investigar esta temática desde el Trabajo Social, ya que visibiliza a nuevos sujetos y plantea el desafío de generar en el futuro nuevas propuestas de intervención que consideren a los jóvenes de la diversidad sexual de manera transversal en las políticas, planes y contenidos de la educación formal. A continuación se da cuenta como se ha desarrollado el proceso de investigación. Se presenta primeramente la formulación del problema de investigación, hipótesis o supuestos de trabajo, objetivo general y específicos, marco teórico, marco metodológico, testeo de instrumentos, análisis y resultados de investigación y conclusiones. 7

8 CAPITULO I PROBLEMATIZACIÓN FENÓMENO DE INVESTIGACIÓN El fenómeno de investigación que se propone abordar en este proceso, es la Discriminación basada en la orientación sexual e identidad de género no normativas hacia jóvenes en el sistema educativo chileno. Contextualización histórica orientación sexual no normativa La homosexualidad (femenina y masculina) han existido desde tiempos remotos en la historia de la humanidad, sus expresiones se dan en todo el mundo. Una de las primeras menciones se encuentra en la Grecia antigua, donde se consideraba como normal que un muchacho fuera amante de un hombre mayor, el cual se ocupaba de la educación política, social, científica y moral del amado. Luego en la antigua Roma, algunos autores como Tácito o Suetonio contemplaban la homosexualidad como un signo de degeneración moral e incluso cívica (Platero y Gómez, 2007). La situación de la homosexualidad cambio drásticamente con el correr de los siglos, la intolerancia hacia esta realidad se dio fuertemente con el ascenso político y social que alcanzo el cristianismo en el mundo, un hito importante de ello se dio en el 309 D.C cuando el Consejo Eclesiástico de Elvira (actualmente Granada de España) aprobó 37 leyes canónicas referidas a la sexualidad. En dichas leyes, que se extendieron por toda Europa y luego a América, cualquier expresión sexual que no tuviese por fin la procreación fue considerada un pecado. (Educando en la Diversidad, 2010:p.11), estas expresiones sexuales abarcaban las relaciones entre personas del mismo sexo, estos actos eran calificados como una perversión y quienes incurrieran en ellos debían ser castigados. Bajo el dictamen de las leyes canónicas muchos homosexuales fueron víctimas de brutales asesinatos en la horca y en la hoguera. Por otra parte desde el campo de la sicología la homosexualidad también fue sancionada, por mucho tiempo predomino una visión de esta orientación sexual como un trastorno y una enfermedad que correspondía fuese modificada. En este sentido los individuos que sentían una atracción por personas de su mismo sexo fueron sometidos a terapias de reconversión de la orientación sexual, estos antecedentes datan del siglo XVIII, donde se aplicaron métodos para inhibir el deseo sexual, tales como tratamientos con patillas, hasta otros más cuestionables como descargas eléctricas al paciente mientras miraba la fotografía de una persona del mismo sexo desnuda (Revista Paula, 2013). El fin de estos tratamientos era conseguir que las personas homosexuales se transformaran heterosexuales y lograran alcanzan una vida normal. 8

9 Estas visiones y formas de combatir la homosexualidad predominaron por mucho tiempo en el campo de la psicología y no fue sino hasta el año 1973 donde se da un cambio significativo en esta temática, la Asociación de psiquiatría de Estados Unidos retira a la homosexualidad de su lista de enfermedades, así mismo sucedió con la Asociación de psicología americana en el año 1975 y en 1992 lo hace la Organización Mundial de la Salud (OMS). En la actualidad existe un amplio consenso médico y científico respecto a que la homosexualidad y la bisexualidad, no son una enfermedad, sino que una variación más de la sexualidad humana, al igual como lo es la heterosexualidad. (Educando en la Diversidad, 2010). Lo anterior permitió que rápidamente fuesen cambiando las visiones negativas de la homosexualidad. En los últimos veinte años esto se ha visto reflejado principalmente en materia legal, se han despenalizado en muchos países las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo, así como también se ha avanzado en la legalización del matrimonio igualitario. Los ejemplos más emblemáticos en esta materia se han producido en países como Holanda que en el año 2001 legaliza el matrimonio igualitario, así mismo Bélgica en el año 2003, España, Canadá y Reino Unido en el año En América Latina fue Argentina quien se destaco en establecer uno de los cambios más significativos en materia legislativa en favor de la homosexualidad, en el año 2003 se autorizaron uniones civiles para personas del mismo sexo, así mismo en Brasil en el Mientras que en Nicaragua, Puerto Rico y Cuba recientemente es despenalizada la homosexualidad (AccionGay, 2013). Estas son muestras favorables en el avance del respeto de los Derechos fundamentales de quienes tienen una orientación sexual diferente a la heterosexual, pero cabe destacar que en otros países del mundo el desarrollo en esta materia es tremendamente diferente. A modo de ejemplo la homosexualidad todavía es perseguida y castigada por ley en países como Argelia, Senegal, Camerún, Etiopía, Líbano, Jordania, Armenia, Kuwait y Bosnia. La condena puede superar los diez años de cárcel en Nigeria, Libia, Siria, India, Malasia, Cuba y Jamaica. Además las condenas pueden alcanzar la cadena perpetua en países como Guyana y Uganda. El escenario más desfavorable hacia las personas con otra orientación sexual se da en países como Afganistán, Arabia Saudita, Irán, Yemen, Emiratos Árabes, Mauritania, Pakistán, Sudán y Chechenia donde por ley se aplica la pena de muerte (AccionGay, 2013). Como se ha podido apreciar en los párrafos anteriores la historia de la homosexualidad en el mundo ha sido un tema complejo, primero la normalidad de esta en la Grecia antigua, luego su connotación de perversión sexual y trastorno desde visiones judeo-cristianas y la psicología. Su estado actual difiere por contextos políticos y culturales específicos de cada país, 9

10 que sin duda muestran grandes diferencias entre unos y otros. Resulta importante para esta investigación, contextualizar como se ha sucedido la historia de la homosexualidad en Chile, la historia de discriminación hacia la diversidad sexual, así como los avances políticos y culturales respecto de los Derechos de estos grupos. Contextualización en Chile respecto a la orientación sexual En la historia chilena se pueden encontrar diversas iniciativas legales en contra de la homosexualidad, una de las leyes que peso fuertemente hacia este grupo fue la sobre Estados Antisociales en el año 1954 impulsada por el entones presidente Carlos Ibañez del Campo, en dicho proyecto se consideraba a los homosexuales como una escoria que se asimilaba a los delincuentes habituales, pero con una diferencia, se los consideraba enfermos a los cuales se podía rehabilitar internándolos o sometiéndolos a la vigilancia del Patronato de Reos. Según lo señala un reportaje efectuado por la revista "Los Tiempos" en 1993, Ibáñez del Campo barría del mapa a los homosexuales utilizando un barco donde a estas personas se les colocaba una soga al cuello y una enorme piedra, para luego lanzarlas al mar (Movilh, Ponencias, 1999). Cabe destacar que este hecho no es tema comprobado, pero es mencionado por diversos autores y reseñas históricas sobre la homosexualidad en Chile. Otro ejemplo en desmedro de la condición homosexual se puede encontrar en el Código Penal chileno en su artículo 365, en donde se castigaba a los homosexuales con penas desde 541 días a tres años y un día de presidio por prácticas sodomíticas (describe el acto sexual anal entre hombres). Este decreto penalizaba las relaciones homosexuales aunque los implicados fueran mayores de edad y hubiera consentimiento de parte de los involucrados (Movilh, Ponencias, 1999). Fue en el año 1999 y bajo la presiones de grupos organizados de la diversidad sexual que se eliminó el carácter de delito de las relaciones homosexuales entre mayores de edad. Pero cabe destacar que el artículo 365 sigue penalizando las prácticas homosexuales entre menores de 18 años, lo que claramente implica un acto discriminatorio a estos sujetos, ya que para la población heterosexual el consentimiento de relaciones sexuales es desde los 14 años (XI Informe Anual, 2012). Durante la dictadura militar de 1973 presidida por el comandante en jefe Augusto Pinochet, hubo mucha represión tanto política como social hacia toda la población, fue en este periodo donde se dieron los más grandes 10

11 atropellos en materia de Derechos Humanos hacia la población, y la homosexualidad no estuvo marginada de esto. El establecimiento del toque de queda en el país afectó directamente a la vida bohemia donde se expresaba con más fuerza la comunidad homosexual, en la época cercana al plebiscito del 88, se hicieron allanamientos a algunas discotecas producto de que el régimen militar intentaba mostrar una imagen de moralidad (Corporación Chilena de Prevención de SIDA, 2008:p3). Estos allanamientos, se realizaron con mucha violencia, que se expresó en tratos denigrantes, detenciones arbitrarias, torturas y asesinatos hacia homosexuales. Con la vuelta a la democracia en el año 1989 grupos en defensa de los Derechos de personas y grupos de la diversidad sexual comenzaron lentamente a organizarse y a tomar un rol visible y activo en la vida pública, ya que años anteriores se reunían en la clandestinidad y no asumían su opción sexual abiertamente debido a la represión y persecución política que se vivía en tiempos de dictadura militar. En 1987 nace desde la sociedad civil La corporación Chilena contra el SIDA, que trataba la problemática de los homosexuales que había contraído este virus. También existieron otras organizaciones en tiempos de dictadura como el Grupo de Integración y el movimiento Ayuquelén, quienes funcionaron en la clandestinidad y fueron disueltos rápidamente debido a la represión social que caracterizó a este periodo en Chile. Fue unos años más tarde, en la década de los 90 que comenzaron a surgir con mayor fuerza y libertad organizaciones de la diversidad sexual, un ejemplo emblemático es el Movimiento de Integración y Liberación Homosexual, en adelante Movilh, en el año Es importante de destacar debido al gran posicionamiento político, académico, social y cultural que posee hasta la fecha en nuestro país. Es de las primeras instituciones en sistematizar y visibilizar públicamente casos, denuncias y estudios sobre discriminación a la diversidad sexual en Chile. Cabe destacar que existen variadas instituciones en la actualidad que representan la lucha por los Derechos Humanos de los grupos y personas de la diversidad sexual, pero ha sido Movilh quien se ha destacado por alcanzar conquistas emblemáticas en favor de estos grupos. Desde el año 2002 Movilh publica el Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual en Chile, donde se encuentran datos cualitativos y cuantitativos sobre la discriminación que afecta a lesbianas, gays, 11

12 bisexuales, transexuales y transgéneros (LGBT) en Chile, así como antecedentes sobre los desafíos y avances legislativos, sociales, políticos y culturales que año a año se consiguen en beneficio de los derechos humanos de este sector de la población (Movilh, Biblioteca/Estudios, 2013).Los Informes han alcanzado gran relevancia, gracias a ellos Naciones unidas ha llamado la atención al estado chileno por la discriminación que persiste hacia la diversidad sexual. Como se ha podido apreciar el fenómeno de la discriminación por motivo de la orientación sexual en Chile cuenta con variados antecedentes, no así la discriminación por identidad de género. La orientación sexual no normativa tiene una expresión desde tiempos remotos, pero quienes se manifiestan como disconformes con su sexo asignado biológicamente, y han querido transitar desde cuerpos sexuados como de hombres hacia uno más femenino y viceversa, son parte del fenómeno de la modernidad donde ha habido un espacio de tolerancia y mayor apertura social para las expresiones e identidades de género. Para referirse a las personas con diferente orientación sexual e identidad de género globalmente se ha utilizado la sigla LGBT (lesbianas, gays, Bisexuales y Transexuales), que no ha estado exenta de polémicas debido a la complejidad y diversidad de identidades existentes, pero en menester de utilizar un lenguaje comprensivo e inclusivo en adelante se utilizara esta sigla para referirse y englobar a las orientaciones sexuales e identidades de género no normativas. Así como también su colindante diversidad sexual. En esta línea se entienden como orientaciones sexuales e identidades de género no normativas 2 a todas aquellas expresiones sexuales y de género que escapan a la norma heteronormativa (sistema normativo que contiene un pensamiento ideológico heterosexual ). Contextualización en materia de Derechos para la población LGBT en Chile En Chile se han producido muchos cambios sociales y políticos en los últimos veinte años tendientes a garantizar que las personas de todas las orientaciones sexuales e identidades de género puedan vivir con la misma dignidad y respeto al que tienen derecho todas las personas. Colectivos y Organizaciones de lesbianas, gays, bisexuales y personas transexuales, han 2 Los conceptos orientación sexual e identidad de género se trabajan más extensamente en el apartado de marco teórico. 12

13 mantenido una lucha histórica y organizada por la igualdad de derechos, la inclusión social y el desmantelamiento del sistema heteronormativo 3 como única forma de vivir la afectividad y sexualidad. Ejemplo de lo anterior es la incorporación en la agenda política de la discusión en torno a la unión de personas del mismo sexo (AVP), la presentación en el congreso de proyectos de ley para matrimonio igualitario e identidad de género, la aprobada Ley antidiscriminación en el año 2012, así como también la atención en los medios de comunicación a casos de discriminación y violencia hacia personas homosexuales, como lo fue el polémico caso de la jueza Karen Átala quien fue demandada por su ex marido para quitarle la tuición de sus hijos en motivo de su orientación sexual lésbica. Así como al caso de Daniel Zamudio, un joven homosexual agredido brutalmente con resultado de muerte el año pasado; levantando el debate respecto a la diversidad sexual y la homofobia en el país. Sin lugar a dudas estos avances en materia legislativa y reconocimiento en los medios de comunicación han sido significativos para la igualdad y reconocimiento de las personas LGBT. Pero a pesar de estos avances y aperturas siguen existiendo violaciones a los Derechos Humanos de las personas con orientación sexual e identidad de género no normativas Personas asesinadas y otras tantas dejadas en riesgo vital sólo por ser distintas son parte del cruel panorama de la homofobia y la Transfobia en Chile que algunas autoridades políticas y líderes religiosos potencian calificando pública y mediáticamente a las minorías sexuales de trastornadas, colas, maricones, aberrantes, antinaturales, contrarias a la dignidad humana, peligrosas, desviadas pervertidas e invertidas (XI Informe Anual, 2012:P.9). El debate en torno a la discriminación en esta materia sigue siendo polémico ya que viene de parte de grandes grupos de poder en nuestro país, como los grupos religiosos y políticos. En el XI Informe anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual en Chile DEL AÑO 2012, se ofrecen claras cifras de casos y denuncias por discriminación hacia personas LGBT, las cuales experimentaron un descenso del 20% en relación a su versión de Sin embargo incrementaron los atropellos más graves. Del total de 148 atropellos, 3 correspondieron a asesinatos; 20 a agresiones físicas o verbales perpetradas por civiles; 6 a agresiones y/o detenciones policiales arbitrarias; 9 a abusos laborales y 10 a educacionales; 25 a movilizaciones homofóbicas o transfóbicas; 19 a exclusiones institucionales; 3 El sistema heteronormativo representa una visión que normaliza y naturaliza las relaciones afectivas y sexuales entre personas de diferente sexo (hombre y mujer). Este concepto será desarrollado con mayor profundidad en el marco teórico de este estudio. 13

14 9 a marginaciones en los espacios públicos o privados; 12 a segregaciones comunitarias (familia o vecinos); 33 a declaraciones que dañaron la dignidad de lesbianas, gays, bisexuales o transexuales y 2 a discriminaciones en los campos de la cultura, los medios o el espectáculo. De las 11 categorías de discriminación, cinco aumentaron, cuatro mermaron y dos mantuvieron iguales cifras que el 2011 (XI Informe Anual, 2012:P.13). El mayor aumento de casos de discriminación según este informe se registro en la discriminación en contextos escolares con un 66%. Llama poderosamente la atención que tras los avances en materia de Derechos para la población LGBT, sigan existiendo aún altos índices de discriminación y casos gravísimos de violencia hacia este grupo de la población. Es además preocupante lo que se manifiesta con respecto del aumento de la discriminación en el contexto escolar a personas LGBT. Este informe hace notorio que la discriminación en el contexto escolar se da hacia personas que tienen una orientación sexual e identidad de género no normativa, en dicho documento se detallan algunos casos sucedidos durante el año El fenómeno de la discriminación hacia jóvenes en el sistema educativo sigue siendo difícil de cuantificar, debido a que se conocen denuncias por parte de jóvenes que han asumido abiertamente su homosexualidad en la familia y espacio educativo, pero hay quienes no se atreven a manifestar este problema por miedo al reconocimiento antes sus padres y amigos. A continuación se relatan algunos casos de estudiantes víctimas de discriminación en sus espacios educativos, así como ciertos reglamentos internos de instituciones que regulan estas expresiones en establecimientos educacionales. Discriminación en contextos escolares La discriminación también afecta a estudiantes y docentes que presentan una orientación sexual o identidad de género disimiles a lo establecido en la sociedad heteronormativa. Se ha demostrado en algunos estudios que la discriminación escolar se da en un alto porcentaje en razón de un trato despectivo a las personas homosexuales (lesbianas y gays). Un estudio de Movilh (2008) que se titulo Prejuicios y conocimientos sobre la orientación sexual e identidad de género en establecimientos municipalizados de la Región Metropolitana mostro por primera vez parte de esta realidad, revelo que en todos los espacios educativos hay población LGBT, lo arroja el hecho de que el 90 por ciento de los docentes y el 71 de los estudiantes ha conocido al menos a un o una estudiante o profesor/a homosexual o transexual. Alarmante es que la existencia de población LGTB va acompañada de la discriminación. Así es como el 40 por ciento de los 14

15 estudiantes, el 55 por ciento de los profesores y el 31 por ciento de los apoderados ha conocido al menos a una persona que ha sido discriminada en las aulas en razón de su orientación sexual o identidad de género (Movilh, 2008.p:26) La Discriminación basada en la orientación sexual e identidad de género no normativas afecta especialmente a los/as jóvenes en el sistema educativo Chileno. En el año 2010 durante la gestión del Ministro de Educación Joaquín Lavín se impulsaron siete programas de Educación sexual dirigidos a estudiantes de Enseñanza Media, uno de los cuales fue fuertemente criticado desde organizaciones de la diversidad sexual, por mostrar a la homosexualidad y lesbianismo como una patología, se trata del Programa de Educación en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS) del Centro de Estudios de la Familia de la Universidad San Sebastián, el cual tenía una materia de unidad denominada Trastorno de la Identidad Sexual: Homosexualidad y lesbianismo. Ante esta polémica el posterior ministro Harald Beyer aseguró que ese programa en particular tenía un error, por lo que pidió enmendarlo a la brevedad, porque la homosexualidad o el lesbianismo no son un trastorno declaró. (BioBioChile, 2013). En esta misma línea en Febrero de 2013 el Movilh relató en su XI Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual Chilena, diversos casos de discriminación en razón de la orientación sexual en el contexto escolar. Entre ellos estaba el de un estudiante del Liceo Santiago Bueras de Maipú que padeció durante varios meses acoso de parte de sus compañeros, quienes lo trataban de hueco y en varias ocasiones llegaron al extremo de lanzarle basura. También está el caso de dos estudiantes de tercero medio del Colegio Providencia de La Serena, quienes fueron expulsadas del establecimiento, luego de que en un paseo de curso apoderados dijeran haber visto un beso entre ambas, asunto que denunciaron ante la dirección del establecimiento, instancia que tomó la decisión de apartarlas del recinto. Las estudiantes desmintieron la existencia del beso y aclararon que eran amigas y solo una de ellas era lesbiana, pero aún así no pudieron reintegrarse al colegio. (XI Informe, 2012). Tras una investigación de Movilh-Joven, se conocieron reglamentos de liceos con contenidos discriminatorios basados en la orientación sexual o en la expresión de afectos entre personas del mismo sexo. Uno fue el Liceo Javiera Carrera de Santiago, cuyas normas internas señalan que la comunidad educativa respeta la opción y/o condición sexual de las alumnas, sin embargo no se permitirán manifestaciones tales como besos en la boca, abuso, agresión sexual o acoso sexual a las alumnas, incitar promover o facilitar la agresión o abuso sexual y el acoso sexual a todo el alumnado. (XI Informe Anual, 2012) En tanto, el Instituto Comercial Blas Cañás de Santiago señala en sus normas que las estudiantes deben mantener una sana convivencia que demuestre valores cristianos y buenas costumbres. Por lo tanto, quedan 15

16 prohibidas las siguientes conductas por ser consideradas muy graves y que atentan en contra de la formación cristiana que entrega el Instituto: Todas las manifestaciones de afecto entre pares (tomarse de la mano, besos, caricias, abrazos u otras instancias que sean consideradas de la misma índole). (XI Informe Anual, 2012) El Reglamento de Convivencia Escolar del Colegio Santa María de Cervellón de Independencia indica que a los alumnos que sean sorprendidos en actos de homosexualidad en el Colegio o en alguna actividad fuera de él, se les aplicará la sanción correspondiente a una falta gravísima, es decir la suspensión o la expulsión, la misma medida que el liceo establece para abusadores sexuales. (XI Informe Anual, 2012). Estos son algunos de los casos de discriminación en razón de la orientación sexual en el contexto escolar en Chile durante el 2012 en que los implicados o padres fueron capaces de denunciarlos los hechos, pero como se dijo anteriormente no debemos olvidar muchos otros contextos en que estos casos no son denunciados por miedo de los estudiantes o docentes a tener que manifestar abiertamente su orientación sexual. Respecto a la discriminación por Identidad de género, más específicamente personas transexuales e intersexuales se conoce muy poco, ya que es difícil encontrar casos de estudiantes con esta condición en el espacio educativo, estos desertan a tempranas edades debido a la incomprensión de su realidad. Ante el contexto descrito anteriormente es que nacen diversas preguntas en torno a la orientación sexual e identidades de género no normativas en el espacio educacional. La mayoría de las investigaciones y datos reportan parte de esta realidad desde las víctimas, es decir personas que han asumido su orientación sexual e identidad de género en el espacio educativo y han sido capaces de denunciar la discriminación que les afectaba. Pero cabe preguntarse cómo están siendo miradas las orientaciones sexuales e identidades de género en el espacio educativo desde estudiantes que no participan de estas opciones? Reconocen discriminación por motivo de orientación sexual e identidad de género en estos espacios?, Qué piensan respecto a los Derechos de las personas LGBT? Ante la problemática relatada anteriormente la investigadora toma como principal interrogante para el presente estudio. Cuáles son las percepciones de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers frente a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas? 16

17 ARTICULACIÓN INVESTIGACIÓN INTERVENCIÓN La carrera de Trabajo Social de la Universidad Alberto Hurtado, se caracteriza por desarrollar en sus estudiantes y futuros profesionales, habilidades y conocimientos para desarrollar procesos de intervención e investigación. Esto porque se concibe a la investigación y la intervención como continuos de un mismo proceso que contribuyen articuladamente a la transformación de la realidad. Desde esta puesta que distingue y da un sello único a la formación profesional del Trabajo Social. Se presenta a continuación un cuadro resumen de ambos procesos (Ver anexo I), en la práctica profesional de quinto año de la investigadora, con el propósito de relvar las articulaciones en investigación e intervención. La primera articulación entre investigación e intervención se da en el fenómeno abordado, en ambos se trabaja la Discriminación basada en la orientación sexual e identidad de género no normativas hacia jóvenes en el sistema educativo chileno. En el proceso de investigación el objetivo general fue Conocer las percepciones de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers frente a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas. Mientras que en el proceso de intervención el objetivo general fue Contribuir a la Prevención del Bullying homofóbico en Establecimientos Educacionales de Enseñanza Media en la Región Metropolitana, a través de una propuesta metodológica de intervención para ACCIONGAY. Por parte de la investigación se quería obtener información relevante en cuanto a la percepción y comprensión de los jóvenes respecto de las orientaciones sexuales e identidades de género no normativas y su relación con la discriminación, mientras que en la intervención el propósito fue construir una metodología educativa que abordara el fenómeno de la violencia hacia los estudiantes LGBT y a quienes lo parecieron. Amos procesos se retroalimentan en un mismo horizonte de transformación social. 17

18 NIVEL DE LAS ARTICULACIONES EN FUNCIÓN DE LOS RESULTADOS DE AMBOS PROCESOS Las articulaciones entre el proceso de intervención e investigación están primeramente de una forma global, en que les da sentido el mismo fenómeno social identificado, en este caso es la Discriminación por motivo de orientación sexual e identidad de género hacia jóvenes en el sistema educativo chileno. En este sentido las articulaciones se dan en diferentes niveles de ambos procedimientos. De este modo pueden darse a nivel teórico, contextual, conceptual, epistemológico, ético/político y procedimental. Primeramente es importante relevar la articulación a nivel teórico que se da en ambos procedimientos, ya que la problematización del fenómeno implico hacer una revisión crítica de la literatura disponible, indagar las diferentes posturas teóricas para referirse a un mismo problema, lo que implica para el trabajador social procesos de análisis, elección, y asumir posturas frente al fenómeno que construye y deconstruye contantemente. La articulación a nivel teórico para ambos procesos fue asumir una postura a partir de una propuesta teórica existente para mirar el fenómeno de intervención; desde ambos se utilizo lo plateado por Adriane Rich respecto a la heterosexualidad obligatoria, así como lo propuesto por Michael Warner del sistema heteronormativo. Mirar el fenómeno desde estas corrientes teóricas fue tomar parte de la idea en que funciona un sistema a nivel, social, cultural, político y económico que valida un pensamiento basado en la heterosexualidad, esta ya no sería una opción sexual sino que una tan dominante y naturalizada que se convierte en algo obligatorio, y todo lo que trasgreda con este planteamiento queda relegado a ser invisibilizado y despojado de su capacidad humana. Es una perspectiva interesante y arriesgada a la hora de intervenir e investigar las orientaciones sexuales e identidades de género no normativas y su relación con la violencia. Además se identifica una articulación en el nivel contextual, primeramente ambos procesos se dan en el espacio de práctica profesional en la Corporación Chilena de Prevención SIDA ACCIONGAY, desde una de las áreas de trabajo Ciudadanía y Derechos, espacio del que se desprende una sub área de Educación, que es un piloto para el presente año. Desde este lugar surge la idea de trabajar en los espacios escolares, específicamente la temática del Bullying Homofóbico. En ambos procesos se trabajo de manera articulada en el contexto escolar, en este sentido con los 18

19 estudiantes de Primero medio G del Liceo Industrial Eleodoro García Zegers, fueron sujeto de investigación e intervención. Otra articulación que refiere al contexto, es que se reconoce que en los últimos 20 años en Chile ha existido una transformación cultural y legislativa importante respecto a los temas de la diversidad sexual, se despenalizaron las leyes de sodomía, la apertura en los medios de comunicación a abordar contenidos que abordaban las relaciones de personas del mismo sexo, la aprobación de la Ley Antidiscriminación, la atención mediática los casos de la abogada Karen Átala o de Daniel Zamudio, que abrieron el debate de la discriminación y homofobia en el país. La presentación el congreso de proyectos de matrimonio igualitario para personas del mismo sexo, proyecto de Ley de Identidad de género, la creciente aceptación social de manifestaciones amorosas de parejas del mismo sexo en el espacio público. Han significado un gran avance social y cultural, que permite y brinda un escenario en la actualidad para poder intervenir e investigar en estas temáticas. En Chile hace 20 años atrás o cuarenta con el régimen militar habría sido imposible y una acción suicida para un trabajador social. Además se visualiza una articulación de tipo conceptual, en ambos procesos implico un gran desafío el cómo nombrar al sujeto de intervención, existe en la actualidad una infinidad de formas para referirse a las personas con orientación sexual e identidad de género no normativas, Se les llama grupos de la diversidad sexual, LGBT, LGBTI, así como también hay quienes se han manifestado en contra de tales categorizaciones, porque la sexualidad y las expresiones de género son parte de los procesos de vida y construcciones humanas, que sirven para excluir a los sujetos, es lo que se ha llamado en la sexualidad la deconstrucción de los cuerpos, revelarse contra el sistema sexo/genero, al que se referirá más adelante para abordar la articulación epistemológica. En esta línea la articulación epistemológica, es un poco más compleja, ya que por parte del proceso de intervención se ha tomado la epistemología postestructuralista, la que a su vez no se reconoce en la categoría de epistemología, en este sentido para el plan de intervención se intentan derribar discursos de poder que norman la sexualidad, produciendo un cambio social y cultural del modo de entender a las sexualidad fuera de los modelos de la heteronormatividad, que validan una sola forma de orientación heterosexual. Por la línea de investigación se utiliza la epistemología hermenéutica para la investigación, rescatando la voz de los jóvenes y sus discursos, en donde puede estar presente el discurso hegemónico. Se 19

20 articulan en la medida en desde la intervención se asuman estos discursos que surgen para complejizar la intervención. En la articulación ético/política se denota el compromiso por parte de la interventora e investigadora de derrocar los discurso de poder que han oprimido históricamente a las personas con orientación sexual e identidad de género no normativas. Por un lado desde la intervención relevar a otros sujetos que no han sido contemplados en materias de educación, ofrecer una propuesta en la educación efectiva y sexual diversa. Así como también por parte de la investigación se pone en jaque fuertemente la ética del trabajador social al tratar los temas de sexualidad LGBT, la confidencialidad y compromiso con los estudiantes para generar lazos de confianza y que se habrán a describir esta realidad tal como la experimentan ellos. Además, es posible visualizar una articulación de proceso, en que se permite visualizar los resultados del proceso de intervención e investigación. Lo que se muestra en el siguiente cuadro resumen: Proceso Resultados Investigación En la investigación se conocieron las percepciones de los estudiantes respecto a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género. Dentro de los resultados es que existe una visión estereotipada de las orientaciones sexuales espacialmente masculinas. Las percepciones respecto a la identidad de género fue difícil reconocerlas, pues es una realidad que los jóvenes ni siquiera conocen. Otro descubrimiento fue que los jóvenes relacionan a la diversidad sexual con hechos discriminatorios, pero también se muestran muy abiertos a la igualdad de Derechos Intervención El resultado de la intervención se basa principalmente en la consecución del objetivo general, el cual era generar una propuesta metodológica para abordar el bullying homofóbico desde acción gay, al término de la intervención la metodología no alcanzo a estar completa. 20

21 CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES DISCIPLINARES Primeramente es importante hacer mención a que es muy importante para la disciplina del Trabajo Social, considerar la intervención y la investigación como procesos articulados que permiten y posibilitan la transformación social, conocer el fenómeno y a las vez tener la capacidad desde ese conocimiento poder generar propuestas estratégicas, metodológicas acorde a los cambios de la realidad así como a las interacciones que los sujetos viven con su entorno. Aborda el fenómeno de la discriminación y violencia basada en la orientación sexual e identidad de género no normativas hacia jóvenes en el sistema educativo chileno. Constituye un gran aprendizaje disciplinar del Trabajo Social ya que es una temática emergente en el campo de la investigación e intervención social, de la cual no existe un abordaje exhaustivo que dé cuenta de la naturaleza, la magnitud y alcances del problema de la discriminación LGBT en establecimientos educaciones y como afecta específicamente a los estudiantes LGBT y a quienes no lo son. Es por ello que se presenta como un gran desafío para el Trabajo Social contemporáneo la enunciación de este fenómeno, primeramente en uno de sus pilares constitutivos, que es la investigación en servicio de la intervención social. Fue tarea del plan de intervención así como el proceso articulado de investigación complejizar en la construcción de este fenómeno desde la evidencia teórica existente a nivel nacional e internacional, indagando además en las formas en que se está interviniendo. Haciéndose cargo de las complejidades en el campo social y su relación con los nuevos sujetos de intervención. Abordar esta temática interpela a la estudiante de Trabajo social respecto al cómo se interviene?, cuál es su horizonte de transformación? desde que lugares teóricos, epistemológicos, éticos y políticos se posicionara ante un fenómeno que necesita de la innovación en su abordaje. 21

22 OBJETIVOS Y SUPUESTO DE INVESTIGACIÓN Objetivo general: Conocer las percepciones de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers frente a las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas. Objetivos específicos: 1. Describir las percepciones en torno al tema de la orientación sexual no normativa de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers. 2. Describir las percepciones en torno al tema de las identidades de género no normativas de estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers. 3. Describir las percepciones en torno al tema de la discriminación por motivo de orientación sexual e identidad de género desde estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers. Hipótesis de trabajo o guías de exploración: Hipótesis número 1: Percepciones estereotipadas en estudiantes de Primero medio G del Liceo industrial Eliodoro García Zegers respecto de las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género no normativas. Hipótesis número 2: Valoración negativa de las orientaciones sexuales no normativas en estudiantes de Primero Medio G del Liceo Industrial Eliodoro García Zegers. Hipótesis Numero 3: Estudiantes perciben que existe discriminación hacia personas con orientación sexual e identidad de género no normativas. 22

23 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Para comenzar resulta fundamental para la presente investigación, dar a conocer algunas teorías que se encontrarán a la base de este estudio, dándolas a conocer de una manera dialogante y reflexiva en menester que guiarán el posterior análisis de esta. En este sentido es importante dar conocer las teorías que comprenden a la sexualidad en un marco global, ya que será fundamental para comprender lo que son las orientaciones sexuales e identidades de género. 2.1SEXUALIDAD HUMANA Históricamente la sexualidad no ha sido tratada en los ámbitos privados ni públicos, ha sido recubierta por el velo del silencio o del pecado. Desde tradiciones judeo-cristianas, la sexualidad ha estado centrada en la parte más corporal, en los genitales masculinos y femeninos, a la práctica sexual del coito, con el fin de procrear y tener descendencia. Es decir comprende un acto de procreación entre hombres y mujeres, con base en el matrimonio, el amor, y la monogamia (Platero y Gómez, 2007). Esta tradición ha tenido un gran impacto en la comprensión de la sexualidad en nuestra cultura, que ha provocado una fuerte represión a las personas cuya orientación sexual se escapa a las prácticas sexuales entre hombres y mujeres. Ha existido en gran parte del mundo una persecución sistemática y violenta hacia homosexuales y transexuales porque atentan contra esta tradición descrita. La heterosexualidad fue instalándose como un sistema normativo que impera en la cultura, en sus instituciones, regímenes políticos, y económicos, que contiene un pensamiento ideológico hetero. La heterosexualidad pasa a ser más que una orientación que compone el campo de la sexualidad, sino que se convierte en algo obligatorio no es una orientación sexual, ya que es una sexualidad tan dominante que no es una opción no se puede elegir. Se presupone de cualquier persona, todos y todas somos heterosexuales, a no ser que demostremos lo contrario; y otro tipo de sexualidades no son igualmente aceptadas. Muestra que la heterosexualidad es una norma social dominante que invisibiliza otras sexualidades. (Platero y Gómez, 2007, p:220). Es decir se validan como apropiadas las relaciones afectivas, sexuales y románticas solo entre hombres y mujeres, como la forma de relación sexual idealizada, donde estos dos sexos existen con el objetivo de

24 complementarse mutuamente y la vinculación indisoluble de la sexualidad a lo reproductivo. Este sistema hetero ha sido ampliamente trabajado como heteronormatividad, que es un concepto que acuña Michael Warner, crítico literario y teórico social, que hace referencia al conjunto de las relaciones de poder por medio del cual la sexualidad se normaliza y se reglamenta en nuestra cultura y las relaciones heterosexuales idealizadas se institucionalizan y se equiparan con lo que significa ser humano. (Bloque alternativo de Revolución Sexual, s/f). Es decir ser en sociedad, es igual a ser heterosexual y construir la vida desde este escenario. Bajo este concepto se ponen en tela de juicio otras expresiones sexuales y orientaciones, que han implicado por ejemplo que lesbianas, homosexuales y transexuales han tenido que vivir su sexualidad y sus relaciones afectivas bajo la ocultación y el secretismo, ya que, de desvelarse su orientación sexual, el estigma social caía sobre ellos e incluso, el Estado podía intervenir para que fueran encarcelados o ejecutados. (Platero y Gómez, 2007: p.27). Ciertamente la sexualidad humana ha estado muy ligada a las relaciones heterosexuales, y reducida a un tema de genitalidad. Pero es preciso reconocer que existen una infinidad de expresiones sexuales y de géneros en las actuales construcciones de sexualidad. Una de las definiciones más usadas en la actualidad es la que plantea la Organización Mundial de la Salud (OMS), quienes la definen como un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. La sexualidad en ese sentido abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual (Unicef Mexico, 201). En este sentido ya no constituye solo el acto sexual, sino que implica aspectos sicológicos, biológicos y sociales de las personas. Sumando a lo anterior la sexualidad se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales (Unicef Mexico, 2011: p 33). En esta línea y como eje fundamental del presente estudio, es preciso relevar las diferentes orientaciones sexuales e identidades de género que componen la dimensión de la sexualidad como proceso de vida de las personas. 24