LA PRUEBA ENLACE EN EDUCACIÓN PRIMARIA, SUS PROCEDIMIENTOS, RESULTADOS Y USO.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO LA PRUEBA ENLACE EN EDUCACIÓN PRIMARIA, SUS PROCEDIMIENTOS, RESULTADOS Y USO. LIC. LUIS ALBERTO RODRIGUEZ MADRIGAL DRA. VERONICA GARCÍA MARTÍNEZ Romalix26@hotmail.com Resumen: El presente trabajo está conformado por un bosquejo y un avance de un proyecto de tesis de la Maestría en Educación, el cual se centra en analizar la percepción que tienen los actores involucrados en la prueba ENLACE sobre el procedimiento, el uso y los resultados dentro del marco de medición del aprendizaje en la Escuela Primaria. Primeramente se establece una breve introducción con descripción de la prueba, luego se justifica mediante tres ejes principales las razones por las que fue realizado dicho proyecto así como la pregunta generadora de la investigación y un supuesto, continuando de esta forma con la metodología propuesta para su desarrollo junto con los instrumentos de recopilación de información, por último se describen las aportaciones, las contribuciones junto con un índice que da firmeza a dicho trabajo y las consideraciones finales a las que se han llegado con el avance del proyecto. Palabras claves: Evaluación educativa, exámenes a gran escala, percepción. Introducción: El nacimiento de este siglo se ha caracterizado por la necesidad de mejoramiento y búsqueda de la calidad en los distintos países. Los diversos grupos de liderazgo mundial, en los diferentes ámbitos refieren con argumentos peculiares la necesidad de mejorar la calidad de vida, que miden con indicadores económicos relacionados con la educación. Cada nivel educativo tiene condiciones peculiares que deben ser atendidas 1

2 por los especialistas correspondientes. Es así como surge entonces una serie de preguntas que pueden ser resueltas de manera adecuada por la evaluación educativa. La evaluación educativa es una fase de control que tiene por objeto no solo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones de determinados resultados (Duque 1993, p. 67); de hecho sustenta el propósito fundamental de la educación. Verificando los objetivos que se han alcanzado a partir de ésta, es posible estudiar el proceso de enseñanza aprendizaje, la tarea de los profesores en su interacción cotidiana con los alumnos entre otras cosas, lo que la convierte en una condición prioritaria para los programas educativos. Sin embargo, las evaluaciones difieren entre unas y otras, ya que sus criterios dependerán de lo qué se entiende por calidad de la educación, el cual es el punto de origen de nuestro trabajo. En nuestro país ante la demanda antes mencionada y los conceptos de calidad educativa propuestos por los principales organismos internacionales, surge ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), nuestro principal objeto de estudio; se trata de una prueba masiva que se aplica en todas las escuelas del país en el nivel básico a partir del 2006 y en medio superior a partir del 2009 (aunque nuestro enfoque de estudio únicamente retoma el nivel básico) dicha prueba sirve para obtener información diagnóstica del nivel de logro académico que los alumnos han adquirido en temas y contenidos vinculados con los planes y programas de estudio vigentes. Para Eco (1992 p. 15), hacer una tesis es aprender a ordenar los datos y las propias ideas. La determinación de qué estudiar y cómo, significa posicionarse desde una perspectiva o paradigma. Wittrock (1989 p. 18), por otra parte, manifiesta que toda investigación surge de una determinada perspectiva de una predisposición desde la convención o la disciplina, que guía una parte del campo de la enseñanza. Partiendo de estas dos conceptualizaciones surge el interés por establecer tres ejes que justifican dicho de estudio. 2

3 Un primer eje de análisis de éste proyecto parte de la idea de encontrar el papel que juega la prueba ENLACE desde la perspectiva del concepto de la calidad educativa el cual se toma dentro de un marco de referencia establecido por los diferentes organismos internacionales, nacionales y regionales. Existe ante esta realidad educativa diversas posiciones que favorecen y que discriminan a las pruebas masivas como ENLACE, surgiendo así discusiones, rechazos polémicas sobre la finalidad, los procedimientos y los usos que se le ha dado a los resultados de ésta prueba, es por ello que debe ser estudiada minuciosa y claramente para que a través de ello se pueda traer aportaciones al terreno científico y educativo. Un segundo eje de estudio de nuestro trabajo surge de la inquietud como miembro de la planta docente de una escuela primaria al percatarme de que los actores implicados en el proceso de aplicación y uso de los resultados, es decir el director, profesores, alumnos, y padres de familia, manifiestan ciertas conductas con referencia directa al contenido y planeación del proceso de enseñanza aprendizaje, por este motivo será de gran importancia estudiar y analizar la percepción que tienen ante tal fenómeno. Un tercer eje radica en encontrar divergencias en los resultados que arroja la prueba ENLACE como tal y los resultados de la evaluación continua que realiza el docente, esto aportará elementos que permitan revalidar o rechazar los lineamientos propuestos por las nuevas políticas y estrategias educativas de los nuevos planes y programas de estudios. Un argumento adicional a las tres anteriores radica en un informe expuesto por el subsecretario de Educación Básica de la SEP, Fernando González Sánchez, en el cuál se puntualiza Tabasco avanzó del lugar 25 en 2006 al 19 en 2010 en Español, en la prueba Enlace, lo cual muestra una tendencia de avance en el sector educativo. Añadió que también en rezago educativo pasó de contar con la mitad de personas mayores de 15 años en esa condición, a sólo un tercio de la población sin concluir la primaria o la secundaria SEP (2010). De éste hecho surgieron diversos cuestionamientos por parte de autoridades educativas y críticos de nuestra sociedad. Buena o mala?, verdadero 3

4 o falso? Cómo se logró en tan poco tiempo avanzar?, sea cual sea la respuesta el fenómeno es digno de objeto de estudio. En éste sentido la pregunta generadora de investigación resalta de la siguiente manera: Cuál es la percepción que tienen los actores involucrados en la prueba ENLACE sobre el procedimiento, el uso y los resultados dentro del marco de medición del aprendizaje en la Escuela Primaria?. De la cual se desprenden las siguientes preguntas específicas: Qué papel juega la prueba ENLACE desde la perspectiva de la calidad educativa en el marco de los organismos internacionales, nacionales y regionales? Cuál es la percepción tienen los profesores sobre los resultados de la prueba ENLACE? Cuál es la percepción tienen los alumnos y padres de familia respecto a los resultados de la ENLACE? Existen divergencias dentro de los resultados de la prueba ENLACE y los resultados de la evaluación continua del profesor? Cuáles son? Qué hace la institución, los profesores, alumnos y padres de familia con los resultados de la prueba? Ha modificado el profesor su proceso de e-a y la forma de evaluar los aprendizajes a partir de la prueba ENLACE? Una vez planteada la pregunta general y sus particulares, fue necesario la construcción del supuesto con el que buscaremos dar respuesta a la pregunta de investigación, el cual sostiene que: Las pruebas en gran escala como ENLACE son una herramienta valiosa para apoyar los esfuerzos de mejora de la calidad educativa si se ven como un complemento de las evaluaciones a cargo de los maestros, insustituibles para evaluar de manera detallada los aspectos del currículo. 4

5 Objetivos y metas establecidos: Tanto de la pregunta como del supuesto se desprende nuestro objetivo general que consiste en Analizar la percepción que tienen los actores involucrados en la prueba ENLACE sobre el procedimiento, el uso y los resultados dentro del marco de medición del aprendizaje en la Escuela Primaria, mismo que genera los siguientes objetivos particulares: Analizar el papel que juega la prueba ENLACE desde la perspectiva del concepto de la calidad educativa en el marco de los organismos internacionales, nacionales y regionales. Analizar la percepción que se tienen de los resultados de la prueba ENLACE dentro del proceso educativo en la institución, los profesores, directivos, alumnos y padres de familia. Describir las divergencias que existen dentro de los resultados de la prueba ENLACE y los resultados de la evaluación continua del profesor. Analizar los aspectos que ha modificado el profesor en el proceso de su planeación didáctica y evaluación de los contenidos a partir de la aplicación de la prueba. Materiales y métodos: El diseño metodológico descansa en un enfoque mixto, debido que éste puede definirse como un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio, en una serie de investigaciones, para responder a un planteamiento del problema, o para responder a preguntas de investigación (Tashakkori y Teddlie, 2003). El propósito del estudio de acuerdo al nivel de profundidad será descriptivo ya que tiene la finalidad de describir sistemáticamente los hechos y características de una población dada o de un área de interés. El tipo de método es el del estudio de caso el cual para Yin (1989:23) lo considera el más apropiado para temas que se consideran prácticamente nuevos, pues en su opinión, la investigación empírica tiene los siguientes rasgos distintivos 5

6 En el caso de este proyecto se solicitó la colaboración de la escuela Primaria Benito Juárez con clave 27DPR0387W del municipio de Cunduacán Tabasco; la cual cuenta con 12 profesores, un director y una plantilla de 307 alumnos con un padrón de padres de 278 alumnos. Para el de desarrollo pertinente de éste estudio, se consideran las siguientes unidades de análisis: los 8 profesores responsables de cada grupo al que se le aplicó la prueba ENLACE; es decir, 2 de 3º, 2 de 4º, 2 de 5º. Y 2 de 6º, el director de la institución, los alumnos de cada grupo al que se le aplicaron la prueba y los padres o tutores de los alumnos. Como parte del proceso mixto se tomaron los siguientes instrumentos de recolección de información: Entrevista e semiestructurada y el cuestionario cerrado. Para el análisis de la información nos basaremos en lo propuesto por Latorre y González (1987) el análisis de datos es la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de la información obtenida a través de los instrumentos. De igual forma la fase de análisis del dato cualitativo, requiere un proceso de reflexión profundo en torno a la información recolectada. Resultados: Se generó con base a los avances teóricos y estudio del arte de los últimos diez años un índice general para nuestra investigación conformado por ejes temáticos distribuidos de la siguiente manera: en el primer capítulo se hace referencia al planteamiento del problema y la metodología, para pasar a los referentes teóricos sobre el origen de las evaluaciones masivas en el contexto de calidad; en el tercero se describe la prueba en su totalidad, y finalmente se expone la fase de campo y los resultados. Discusión: Con todo lo mostrado con anterioridad, la información que se obtenga del presente estudio aportará conocimientos a la educación, proporcionará elementos que permitirán al mismo ENLACE como organismo y a otras instituciones vinculadas, retroalimentar las normas que tiene, modificarlas, rediseñarlas o e incluso eliminarlas; esto con la finalidad de obtener un conocimiento mucho más confiable que el que ya 6

7 tiene, es muy necesario conocer si el resultado que proporciona la prueba es realmente portador del diagnóstico real del alumno, del grupo o de la escuela. Al exponer dichos argumentos, el proyecto contribuirá a la demanda de mejoramiento de la calidad de la educativa, aportando elementos para mejorar la enseñanza en el aula, para la revisión de los requerimientos específicos de capacitación de docentes y directivos escolares y para la inserción de los padres de familia en las tareas educativas, entre otras acciones, que permitan mantener una armonía entre todos los elementos educativos, que en la actualidad se requieren, para llevar a efecto este proceso de evaluación necesario para generar la calidad educativa. Consideraciones finales: Los avances que presentamos de esta investigación, no permiten aún, tener una visión global de la prueba, ni generalizar las percepciones encontradas en los diversos actores que intervienen en el proceso de aplicación y uso de los resultados. Sin embargo a través de los diversos hallazgos teóricos y sondeos en el campo, podemos decir que las pruebas en gran escala como ENLACE pueden ser una herramienta valiosa para apoyar los esfuerzos de mejora de la calidad educativa, si se les ve como un complemento de las evaluaciones a cargo de los maestros, insustituibles para evaluar de manera detallada todos los aspectos del currículo y para hacerlo de modo que puedan ofrecer a cada niño y cada niña la retroalimentación precisa sobre sus puntos fuertes y débiles, esencial para que mejorar el aprendizaje de cada uno en acción conjunta con los padres de familia, indispensables para avanzar en la lucha diaria por la conquista del conocimiento. Referencias: Eco Humberto; (1992) Cómo se hace una Tesis.Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona. Gedisa. Duque R. (1993). La evaluación de la enseñanza en la Educación Superior venezolana. Planiuc. No 17 18, Aniversario X. 7

8 Latorre y González (1987). El maestro Investigador. Barcelona. España. Editorial. Tao. Tashakkori, A. & Teddlie, C. (2003). Handbook of Mixed Methods in Social & ehavioral Research. Thousand Oaks: Sage. Wittrock, Bjorn. (1996). La Universidad Europea y Americana desde Barcelona. Pomares Corrector. Yin, R. K. (1984/1989). Case Study Research: Design and Methods, Applied social researchmethods Series, Newbury Park CA, Sage. 8