CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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1 CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2 A. DESCRIPCION DEL PROBLEMA El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma inglés se encuentra en una fase de recuperación paulatina; es de hacer notar que hasta antes de la Reforma Educativa del 69 la enseñanza del inglés era considerada como materia de relleno en los planes de clase del tercer ciclo y aún en las universidades. A partir de esa reforma ei Ministerio de Educación la incluye dentro de su programa de estudio de educación básica y media, considerando obligatoria la enseñanza de un idioma extranjero en estos niveles se determina que se impartirá el inglés debido a la influencia cultural, económica y social que los Estados Unidos tiene en nuestro país; sustituyendo el francés que era el idioma extranjero que se cursaba en bachillerato. En la actualidad, y despues de 1991 con la implementación del programa de profesores CAPS de inglés,' el Ministerio de Educación ha hecho esfuerzos para proporcionar los diferentes recursos didácticos y las metodologías que la enseñanza del inglés requiere. Sin embargo el "ser" está muy distante del "debe ser". Al analizar y revisar documentos del Muiisterio de Educación, encontramos que este no recomienda tina bibliograña básica a los maestros de inglés como lo hace con las otras asignaturas del plan de estudio; es determinante recomendar una bibliografia básica 'Ministerio de Educación, USAID Documento Base-Profesores de Ingles CAPS

3 pues los maestros necesitan tener acceso a libros de consulta con los que puedan mejorar y actualizar sus conocimientos, y bajo los cuales puedan realmente enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma en cuestión a su propia capacidad como docentes y a la realidad de los estudiantes, lo que le pemite adecuar y orientar el proceso en forma correcta. En muchas ocasiones el Ministerio de Educación se encarga de presentarle el libro de texto básico a los profesores de las otras asignaturas; en cambio para la enseñanza del inglés no se conoce ningún texto básico recomendado o dotado por el Ministerio de Educación, es el docente el quien el que mejor le parece o mejor conoce. El aprendizaje del inglés hene ahora la importancia necesaria dentro del sistema educativo nacional, pero el docente carece del material básico para impartir su asignatura, el material didáctico que se encuentra en los salones de clase es producto del mismo docente ya sea porque lo ha elaborado o comprado. Además, el profesor no tiene su propio salón de clases, por lo que él no puede ofrecer a sus estudiantes el espacio apropiado a través de la ambientación con carteles, afiches, mapas u otros materiales didacticos que facilitan el aprendizaje. Las instituciones no facilitan a los maestros los recursos y equipos necesarios pues no tienen la factibilidad para proveerselos, las escuelas públicas no tienen un laboratorio de idiomas; y aunque los docentes si tengan acceso al televisor y la videocasetera no hay en las instituciones una 3

4 colección de películas en video con la que los alumnos puedan aprender aspectos culturales del idioma en estudio y a la vez aprender el idioma mismo. Además, los maestros que imparten esta asignatura carecen de una firme enseñanza sistemática que luego les ayude a desempeñarse efectivamente en la práctica. Por esto, se hace dificil que los maestros tengan un desarrollo continuo en la asignatura pues ellos tienen dificultad para leer y comprender el inglés y eso dificulta más su aciualización permanente. De lo anterior se deriva el problema de que los profesores de las escuelas publicas, al no tener el conocimiento básico necesario y específico acerca de las etapas inmersas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés no practicsn una adecuada utilización de métodos y técnicas y esto se comprueba al observar una clase en donde muchas veces los resultados no son los esperados.', utilizan en su mayoría las técnicas del Método de Traducción Gramatical, en el que se practica la memorización de listas de verbos y vocabulario, la escritura en español e inglés, y todas las explicaciones los profesores las dan en español, sabiéndose que este método no da los resultados esperados en nuestras escuelas públicas, pues no desarrolla las habilidades fundamentales para la adquisición de un idioma y ámbos, el maestro y el alumno tienen un rol tradicional, donde el profesor es la autoridad y el estudiante tiene una 'Ministerio de Educación. Programa de Estudio de Inglés en Tercer Ciclo de Educación Básica. 1994

5 participación pasiva. ( Ver Anexo 6) Sería ventajoso que el maestro de inglés contara con una formación académica integral y con cualidades personales como la comprensión, el entusiasmo, dedicación y la habilidad para identificarse con otros; debe prepararse para transmitir a otros el conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para formar estudiantes capaces de comunicarse en el idioma extranjero. Otro problema que enfrentan los maestro5 de inglés es que no existe un programa que como en las otras asignaturas incluya la capacitación sistemática a los mismos y si se da alpna capacitación su resultado es mínimo pues no logra llegar a todos los lugares donde se demanda. Los profesores carecen de capacitaciones en las que se les imparta aspectos gramaticales, fonética, nuevas metodologías y técnicas de enseñanza, lingüística y composición. De aquí se hace necesario investigar aquellas formas de enseñanza que faciliten el aprendizaje ya que es importante recalcar que no es suficiente que el profesor conozca los métodos y las técnicas para enseñar un idioma extranjero sino que sepa utilizarlos en la práctica, dentro del aula. Otro aspecto que debe considerarse en esta caracterización es el uso de los programas y los planes de estudio, ya que muchos docentes los usan inapropiadamente. Por lo tanto, es lógico que aunque existan programas y métodos

6 efectivos no se deti los resultados esperados. Según el Documento Impacto3 los docentes no alcanzan a teminar más del 70% de los contenidos del progama pues en algunos casos éstos han sido demasiado teóricos y gmtnaticales, y las horas clase asignadas semanalmente no son suficientes para desarrollarlos a cabalidad. En los séptimos grados, que es donde Los alumnos reciben por primera vez esta asignatura, la mayona demuestra un gran interés por la materia y grandes expectativas de aprendizaje del mismo, sin embargo se dan dificultades principalmente en la pronunciación y la falta de motivación por parte de los profesores y esto hace que en los sibwientes grados los alumnos se desalienten y consideren el idioma muy dificil. Con el íin de evitar el aburrimiento y la falta de interés de los alumnos, es importante que los profesores imparten clases con variedad y dinamismo y que utilizen una diversidad de materiales didácticos y de técnicas de instrucción, además, que el profesor promueva un ambiente agradable para los alumnos, comenzando con su propia actitud y ayudado por el aspecto físico del salón de clases. Los alumnos de las escuelas públicas son de bajos recursos y en muchas ocasiones piensan que no tienen necesidad de aprender el inglés pues no aspiran tener una profesión en que el idioma sea primordial, por eso van cursando la asignatura pero sin realmente aprender 3Ministeno de Educación; USALD. Documento Impacto-Profesores de Inglés en Tercer Ciclo de Educación Básica y Bachillerato. 1994

7 el idioma. Además que muchos de ellos no cuentan con un libro de texto que les oriente y les ayude en su aprendizaje, por lo tanto su acceso al idioma se limita a lo que el profesor les brinda durante las tres horas clase que reciben semanalmente4. Por ello se agrega otra responsabilidad al docente, la de hacer ver a sus alumnos o sea concientizarlos de como influye el idioma inglés en nuestro país en la política y en la economía, y las ventajas que socialmente tiene una persona bilingüe a la hora de buscar un empleo. Considerando el problema descrito anteriormente, se hace necesario caracterizar de una manera didáctica el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los Terceros Ciclos de Educación Básica del sector público y más específicamente en doce distritos de la ciudad de San Salvador, para tener la información fidedigna de la realidad, o sea el "ser", el estado actual de la enseñanza de esta asignatura y compararlo con el "debe ser", la forma ideal de impartir el inglés como idioma extranjero. I Ministerio de Educación. Programa de Estudios de Lenguaje y Literatura. Plan de Estudios de Tercer Ciclo de Educación Básica

8 B. JUSTIFICACION DEL LA INVESTIGACION Por un buen tiempo, El Salvador ha sido "bombardeado" por la cultura Norte Americana a través del cine, televisión, radio, moda, música y aún por cadenas de comida rápida. Surge por esto un gran interés en el aprendizaje del idioma ugles por motivos de realización personal y por motivos económicos, ya que en nuestro país muchos empleos requieren del conocimiento del ingles, para desempeñarse en las dishntas labores, desde la secretaria ejecutiva bilingüe hasta el jefe de ventas de una cadena de supermercados, muchas personas se encuentran constantemente con la necesidad de utilizar el idioma ingles. Por consiguiente el docente tiene que hacerle ver al alumno la importancia que tiene este idioma en nuestro medio y como influye de manera significativa en la política, en el comercio y en las diferentes áreas donde el individuo se desenvuelve socialmente, pues la persona que sea bilingiie encontrad más y mejores oportunidades de trabajo que el que maneja únicamente su idioma nativo. Los alumnos de las escuelas públicas deben ser estimulados a buscar un papel importante deniro de la sociedad y a buscar la superación personal que logre sacarlos a ellos y sus familias de las más bajas clases sociales. Al graduarse de bachillerato, a pesar de haber recibido la enseñanza del inglés por cuatro o cinco años,

9 los alumnos no dominan las funciones básicas de la comunicación.' Existe una gran diferencia entre las instih~ciones públicas y las instituciones privadas, en lo que a enseñanza-aprendizaje del idioma inglés se refiere, esto es así en la capital y el problema de la enseñanza del idioma extranjero es mayor en el area rural. Por razones geográficas, surge el problema de aprender este idioma sin estar inmerso en la ci~ltura propia del mismo, aún los profesores no tienen la oportunidad de desarrollarse en este aspecto debido a que la desconocen. El idioma es cultura y por lo tanto el estudiante salvadoreño está en desventaja por no encontrarse en el ambiente que le facilite el aprendizaje de éste y por la falta de conocimientos del docente en cuanto a la didáctica. El docente tiene una labor muy importante ya que sus habilidades como maestro, la metodologia que utilice y otros factores pedagógicos, además del uso de materiales, equipo, etc., son los que darán al alumno un logro tal que le permita dar las respuestas adecuadas en el salón de clase y en su vida futura como profesional. En nuestro país se da otro problema referido a la enseñanza del inglés, y es que aquella persona que tiene conocimientos del idioma extranjero es considerado capaz de enseñarlo y en muchos casos los profesores no dominan completamente el idioma como para mantener una conversación y mucho menos para 'Ministe~io de Educación. Programa de Estudio de Inglés de Tercer Ciclo de Educación Básica. Edición Experimental

10 enseñarlo, fuera provechoso evaluar de manera más profunda a la persona que tiene como responsabilidad la enseñanza del idioma inglés y conocer sus bases pedagógicas: como enseña, cómo logra sus objetivos, los planes y programas que pone en práctica dentro del aula y la utilización de tnetodos y técnicas; pues aunque exista un método magnífico para enseñar el idioma extranjero, lo importante es que el docente sepa utilizarlo y darle el uso práctico que beneficie al estudiante. El profesor debe impartir su clase de tal manera que evite crear frustraciones y desánimo en el alumno, que a su vez provocarán una falta de interés en la asignatura y como consecuencia el alumno abandonará sus estudios. Por otro lado hay que considerar que la ciencia avanza rápidamente y mucha información ya sea en libros, revistas o por computadora está en indés, por esto debe dársele a la enseñanza del idioma inglés la importancia necesaria; además sabemos que muchos problemas de tipo político, económico, ambiental y de salud que atacan a la humanidad pueden resolverse en un esfuerzo conjunto; por esto es muy importante que los pueblos y gobiernos tengan un idioma en común sin que por esto se entienda que el inglés es la solución a todo tipo de dilema sino un instrumento facilite la comprensión entre los pueblos y les permita buscar unidos las respuestas adecuadas a los problemas mundiales; y el aprendizaje, con calidad, del inglés como idioma extranjero sería el factor que pondría a nuestros estudiantes salvadoreños en un nivel 10

11 de mayor comprensión y competitividad dentro del ámbito social. Nuestro país El Salvador demanda cambios profundos en los diferentes sectores que conforman la sociedad, tales como el económico, social, político y educativo Por consiguiente el Ministerio de Educación ha impulsado la "Reforma Educativa en Marcha" con la que introduce los cambios alcanzables a corto y mediano plazo; para ello es necesario que las diferentes áreas del currículo nacional sean objeto de una constante y continua evaluación, así como de un seguimiento que determine las acciones pertinentes que promuevan la formación de personas con actitudes y propósitos, democráticos, y capaces de comprender otras culturas y las diversas situaciones que de cada una de ellas se pueda derivar, a fin de emitirjuicios críticos que no dañen a los demás. Por lo anterior y considerando que en el Ministerio de Educación no existe una sección que se encarbwe de retomar, investigar y verificar las diferentes acciones que se desarrollan en la enseñanza del idioma inglés; se presenta esta investigación como un aporte para motivar a las autoridades correspondientes a fin de sistematizar las orientaciones que permitan efectuar en forma correcta el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. La problemática del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inylés debe ser retomada y tratada en forma cjentifica con el propósito de dar aplicabilidad a los diferentes elementos didácticos, para que sean utiltzados con el dinamismo necesario y logren promover el desarrollo, 11

12 progreso y estabilidad social que tanto necesita nuestro país. En si, esta investigación pretende mostrar el estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en las escuelas públicas para que los maestros de los distritos investigados mejoren la calidad de su enseñanza. Además, se propone que la información expuesta pueda ampliar los conocimientos que el docente tiene acerca de la didáctica y que sea un reto para todo aquel que enseña el ingiés como idioma extranjero en el tercer ciclo de educación básica del sector público en los distritos mencionados.

13 C. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Objetivo General Caracterizar didácticamente el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés en los Terceros Ciclos de Educación Básica del Sector Público en doce distritos de la ciudad de San Salvador. Objetivos Específicos 1. Establecer la relación entre los métodos utilizados por el docente y el nivel de aprendizaje del idioma inglés por parte de los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Basica del sector público. 2. Establecer la relación entre las técnicas utilizadas por el docente y el nivel de aprendizaje del idioma inglés por parte de los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Basica del sector público. 3. Determinar si la formación profesional del docente es significativa para el aprendizaje del idioma inglés de los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Básica del sector público. 13

14 4. Determinar la relación entre la aplicación de los planes y progamas de inglés utilizados por el docente y el nivel de aprendizaje por parte de los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Básica del sector público. 5. Determinar la adecuación de las ayudas audiovisuales utilizadas por el docente y el nivel de aprendizaje por parte de los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Básica del sector público.

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