Programa Educativo: PROGRAMA DE ESTUDIO Área de Formación :

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1 Programa Educativo: PROGRAMA DE ESTUDIO Lectura Redacción Área de Formación : Horas teóricas: Horas prácticas: Total de Horas: Total de créditos: Clave: Tipo : Asignatura Carácter de la asignatura Obligatoria Programa elaborado por: M.D. Soledad Arellano Quintanar M.T.E. Sandra Aguilar Hernández M.L.M. Sergio Ricardo Arenas Fecha de elaboración: Enero de 2003 Fecha de última actualización: Junio de 2010 Seriación explícita Asignatura antecedente General F1006 DAEA DAMRÍOS DAEA Asignatura Subsecuente Seriación implícita Conocimientos previos: Página 1 de 14

2 Presentación El Programa de la asignatura de Lectura Redacción forma parte de las materias del Área General de todas las licenciaturas de la UJAT Cuenta con 5 créditos se imparte durante cuatro horas a la semana; Una hora de clase teórica tres horas de clases prácticas Mediante el Programa de Lectura Redacción se busca mejorar la competencia comunicativa de alumnos desarrollando las múltiples capacidades que se requieren para alcanzar un alto nivel de comprensión en la lectura la habilidad para redactar de manera planeada reflexiva. Algunas de estas capacidades están relacionadas con el dominio de la lengua (léxico reglas gramaticales); otras con el control del acto de comunicarse que se realiza a través del escrito; otras con procesos cognitivos más generales (Parisi, 1972; Gregg, 1980). Con la intención de cumplir objetivos establecidos en el programa, de acuerdo con principios del modelo educativo centrado en el aprendizaje en la formación integral del estudiante, se ha elaborado un Manual para orientar a alumnos en su proceso de construcción de su conocimiento optimizar el tiempo que el pasan en el aula. La propuesta es trabajar las técnicas de redacción de las estructuras más usuales en la vida académica laboral, mediante conceptos, lecturas ejercicios que se plantean en cada unidad, al mismo tiempo que se cuenta con el material que aparece en anexos para trabajar la llamada gramática textual, que consiste en la revisión de las reglas de ortografía sintaxis a medida que surgen las dudas o la necesidad de corregir textos. Se sugiere a docentes: Entregar el CD con el material del Manual de Lectura Redacción en la primera clase para que alumnos lo impriman, a que es mu importante que lo lleven engargolado en la segunda clase. Pedir, en cada clase, que alguno de alumnos lea en voz alta conceptos correspondientes mientras demás siguen la lectura en su propio texto, a fin de favorecer de manera simultánea la memoria visual auditiva. Esta estrategia auda a que todos alumnos se concentren en el mismo texto. Además, permite al docente atrapar la atención de alumnos que normalmente se distraen, al pedirles que continúen con la lectura, conocer su capacidad para leer en voz alta. Página 2 de 14

3 Las unidades siguen el mismo orden del programa la información básica para elaborar un texto desde la organización de las ideas, hasta la presentación final su auto-evaluación. Sin embargo, queda a criterio de docentes retomar anexos hacer maor énfasis en aquel apartados que sean primordiales para las respectivas áreas del conocimiento. De igual forma, es optativo incluir la Unidad VI en el Programa o bien indicar a alumnos que la revisen de manera personal. Objetivo General El alumno desarrollará una mejor Competencia Comunicativa, entendida ésta como la capacidad para interpretar producir mensajes, así como negociar significados interpersonales en contextos específicos, lo cual inclue, además de hablar escribir correctamente en un idioma, comprender la relación de mensajes con el ámbito cultural al que pertenecen. Competencias que se desarrollaran en esta asignatura El alumno tendrá una mejor competencia comunicativa, mediante el desarrollo de: Capacidad de análisis razonamiento para comprender un tema sus componentes. Destreza para relacionar un mensaje con otros conocimientos previos. Capacidad para delimitar el tema que desea redactar. Capacidad para determinar la finalidad propiedad de su mensaje. Capacidad para organizar las ideas de manera lógica coherente de acuerdo a una estructura previa (jerarquización, inducción, deducción). Destreza para transformar las ideas en palabras. Destreza para aplicar conocimientos de las reglas gramaticales en la redacción de textos. El alumno: Página 3 de 14

4 Concederá importancia a la adecuada comunicación oral escrita. Pondrá en práctica estas habilidades destrezas en todas las asignaturas. Entregará trabajos con la calidad que se espera de un estudiante universitario. Competencias del perfil de egreso que apoa esta asignatura Escenario de aprendizaje Salón de clases, congresos, conferencias, presentación de libros, obras de teatro cualquier otro escenario. Perfil sugerido del docente Profesional con interés, experiencia amplio conocimiento sobre procesos de comunicación oral escrita, gramática literatura de la lengua española; Licenciados en Filología, Letras Hispánicas, Comunicación, Periodismo áreas afines. Página 4 de 14

5 Contenido Temático Unidad No. 1 Objetivo particular Comprender a través del proceso de lectura. Hrs. Estimadas 12 horas Temas 1.1. Concepto Qué significa comprender un texto Habilidades microhabilidades para la lectura de comprensión. 1.2 Características de textos Características externas internas (en especial el tema, tesis o idea central, las ideas principales las Resultados del aprendizaje Realizar lectura ejercicio mediante las cuales se expresen el mensaje global de un texto, para comprobar la capacidad de comprensión a través de la lectura : Sugerencias didácticas Realizar una lectura en alta de la Introducción Manual de Lectura Redacción para que alumnos conozcan contenido. voz del su Lectura comentarios de la Analicen un texto Primera Unidad ( si se reconozcan su estructura considera conveniente de elementos. Anexos o dejar esta última Identifiquen el tema, tesis parte como tarea). central, ideas principales su relación con las ideas Formar el trabajo en equipo secundarias. Localicen información Lectura en clase de ejercicios, para que el grupo específica. el docente haga Estrategias criterios de evaluación Participación de alumnos que aporten textos de distintos géneros para ser leídos en clase. Es conveniente que se mencione el autor donde apareció publicado el texto. Tomar en cuenta el trabajo en equipo. Calificar ejercicios tomando en cuenta tanto las respuestas como la ortografía. Página 5 de 14

6 ideas secundarias). Identificar la función de párrafos de acuerdo a su contenido. Unidad No. Reconozcan las relaciones comentarios sugerencias. semánticas entre las diferentes partes del texto. Comprendan las diferentes funciones de párrafos de acuerdo a su contenido. 2 Objetivo particular Resumen Síntesis Elaborar resúmenes síntesis de textos académicos, científicos literarios, de acuerdo a su campo de estudios. Hrs. Estimadas 10 horas Temas 2.1 Concepto características del Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias criterios de evaluación Redactar tanto un resumen Leer en el aula Primera Evaluación Parcial como una síntesis de las conceptos de esta Unidad correspondiente a la lecturas que aparecen en el aclarar las dudas de Primera Segunda Unidad Página 6 de 14

7 resumen Técnicas ejercicios para elaborar resúmenes. 2.2 Concepto características de la síntesis Técnicas ejercicios para elaborar síntesis. Lecturas ejercicios manual de las que proponga el respectivo docente. En ambos casos, alumnos lograrán comprender la totalidad del texto rescatar la información esencial para expresarla con coherencia, claridad concreción, a través de un texto sin faltas de ortografía. Evaluar organización de las ideas (de preferencia sólo Lectura en clase de las una idea principal en cada síntesis elaboradas por párrafo), también ortografía equipos para comparar sintaxis. resultados, hacer comentarios sugerencias para que alumnos corrijan sus errores antes de entregar el texto definitivo. alumnos. Organizar equipos de trabajo. Identificar temas, idea central, ideas principales secundarias del texto. Realizar las lecturas que aparecen en esta Unidad. Realizar ejercicios correspondientes a las reglas de acentuación de ortografía. Página 7 de 14

8 Unidad No. 3 Descripción Objetivo particular Redactar distintos tipos de descripción poniendo en práctica las habilidades desarrolladas en las unidades anteriores. Hrs. Estimadas 12 horas Temas 3.1 Concepto de descripción. 3.2 Clasificación características de distintos tipos de descripción, De acuerdo con su tema De acuerdo con el punto de vista del observador De acuerdo a su contenido. 3.3 Técnica Lecturas ejercicios. Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias criterios de evaluación Redactar diversos tipos de descripción que permitan al lector formarse una imagen adecuada clara del objeto descrito de sus características. Lectura en clase de Evaluar las descripciones tomando en cuenta la conceptos de esta Unidad. organización de las ideas Leer en clase las (de preferencia sólo una idea descripciones de principal por párrafo), alumnos para que el grupo organización de campos el docente hagan semánticos, sintaxis, En sus textos alumnos comentarios sugerencias demostrarán su capacidad que enriquezcan trabajos ortografía la repetición de para observar las antes de entregar para palabras. Segunda Evaluación características más evaluación. Parcial correspondiente a representativas de un objeto, Lectura como tarea, del la Tercera Unidad persona o lugar; para Anexo Mapas Mentales. (optativa, a que puede organizar sus ideas en campos semánticos Leer las características de avaluarse junto con la (utilizando la técnica de las distintas formas de Cuarta Unidad) buscar Mapas mentales), para descripción expresarlas en forma clara ejemp de cada una. Página 8 de 14

9 coherente. Leer en clase el fragmento de la novela El Zarco que aparece en el Manual, definir a qué tipo de descripción corresponde comentarla. Trabajo en equipos Unidad No. 4 Información Narración Objetivo particular Redactar adecuadamente textos informativos o narrativos, de acuerdo a su campo de estudio. Hrs. Estimadas 12 horas Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias criterios de evaluación Concepto características de la Información. 4.2 Concepto características de la Narración Técnica para elaborar Redactar textos informativos narrativos con un estilo claro, lógico coherente, con un tema una idea central o tesis previamente determinados con ideas principales Leer en clase conceptos ejemp que aparecen en el Manual, comentar cuáles son de maor utilidad en el campo de estudios del grupo. Se evaluará al alumno con un texto que reúna información narración. 4.1 Se tomará en previa definición idea central, principales cuenta la del tema, la las ideas las Página 9 de 14

10 una narración Distintos tipos de Narración: Narración informativa administrativa. Narración académica, técnica o científica. Narración literaria. Lecturas ejercicios. seleccionadas por su capacidad para sustentar el tema organizadas cada una en un párrafo independiente. Los textos serán más usuales en el campo del conocimiento de respectivos grupos el lenguaje será el adecuado al lector al tipo de texto Formar equipos de trabajo Leer en clase textos narrativos o informativos de alumnos para que el grupo el docente hagan comentarios, sobre aciertos errores, sugerencias para enriquecer corregir antes de que sean calificados. secundarias, así como la ortografía la sintaxis. Segunda o Tercera Evaluación Parcial (es optativo reunir estas dos Unidades para evaluar un texto que reúna descripción, información narración o evaluar las unidades de forma individual). Leer en clase cuentos que se anexan (en voz alta alternando a lectores), pedir a alumnos que hagan comentarios.. Lectura ejercicios de anexos de esta Unidad. Página 10 de 14

11 Unidad No. Argumentación Ensao 5 Objetivo particular Redactar textos argumentativos o ensaos de acuerdo a las competencias que el docente considere necesarias para el campo de estudios de alumnos. Hrs. Estimadas 10 horas Temas 2.3 Argumentación 2.4 Concepto características del Ensao Estructura del Ensao Técnica para elaborar ensaos. Lecturas ejercicios Resultados del aprendizaje Texto argumentativo o un Ensao de acuerdo a las necesidades de cada campo del conocimiento, previa determinación del tema, la idea central o tesis, las ideas principales, ideas secundarias argumentos que se van a emplear, así como autores, (autoridades en el tema) que se citarán para sustentar la argumentación. Sugerencias didácticas Estrategias criterios de evaluación Lectura general de Tomar en cuenta la claridad conceptos, ejercicios que con que está planteado el tema, la organización de las aparecen en el Manual. Leer ensaos de ideas argumentos. alumnos en el salón para Solicitar a alumnos textos que el grupo haga sus argumentativos ensaos para que lean analicen comentarios sugerencias. en clase. Formar equipos de trabajo para que seleccionen el Calificar como participación. tema para hacer un ensao, A criterio del docente, se Búsqueda de información podrá evaluar esta unidad la opinión al respecto de mediante un ensao autores reconocidos. elaborado por el alumno o Elaboración de un texto bien mediante la síntesis de argumentativo o un ensao un ensao relacionado con Página 11 de 14

12 basado en la información el campo de conocimientos recabada. correspondiente. Lectura de anexos de esta Unidad. Unidad No. Géneros Textuales 6 Objetivo particular Identificar las características estructura de textos correspondientes a distintos géneros. Hrs. Estimadas 8 horas Temas 6.1 Concepto de Géneros textuales. 6.2 Clasificación Géneros académicos, exposiciones orales textos Géneros periodísticos Géneros administrativos. Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Redactar un texto correspondiente a uno de géneros que sea más usual dentro del campo de estudios respectivo, donde identifiquen: Lectura general de esta Unidad para que alumnos comprendan cómo se utilizan las estructuras textuales para redactar diversos géneros. Estrategias criterios de evaluación Calificar como participación en clase la lectura comentarios sobre textos correspondientes a distintos géneros, Evaluación final: se Los distintos géneros sus Leer de manera individual o sugiere pedir la redacción características principales. grupal Anexos. de un texto para evaluar habilidades El alumno contará con una las guía para elaborar desarrolladas durante el Página 12 de 14

13 6.2.3Géneros literarios. Lecturas ejercicios. cualquiera de géneros. curso. Solicitar a alumnos que localicen textos correspondientes a distintos géneros para que se lean en voz alta en clase se comenten sus características. Tomar en cuenta la determinación del tema, la organización de las ideas, sintaxis ortografía. Página 13 de 14

14 Bibliografía básica Cohen, Sandro. (2009). Redacción sin dolor, (3ª ed. Corregida aumentada), México: Planeta Mexicana. Fuentes de la Corte, Juan Luis. (1995). Gramática moderna de la Lengua Española, (4ª. ed.), México: Limusa. Galindo, Carmen. Et al. (1997). Manual de redacción e investigación. México: Grijalvo. Grijelmo, Álex (2006) La gramática descomplicada. España: Taurus. Herrera, Arnulfo Lara, Ángeles. (2004) Lengua española IV. Aspectos fundamentales. México: UNAM. Serafini, Ma. Teresa. (2004) Como se escribe. México: Paidós. NOTA: Algunos de libros que se sugieren no cumplen con el requisito de actualización, sin embargo se considera conveniente su inclusión en la bibliografía debido a su calidad. Bibliografía complementaria Mateos, Muñoz, Agustín. (1993) Ejercicios Ortográficos. (2ª. ed.), México. Esfinge. Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española (22ª edición), Madrid: autor. Seco, Manuel. (1999). Diccionario de dudas de Manuel Seco de la Real Academia Español. (Ed. especial sobre la 9ª ed.), Madrid: Espasa Plus. Vivaldi, Gonzalo Martín. (1967) Curso de redacción. (4ª ed. corregida aumentada), Paraninfo, Madrid. Página 14 de 14