LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA

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1 LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA ENFOQUE DIDÁCTICO Y CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL INTRODUCCIÓN 1. NACIMIENTO Y DIFERENCIACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PSICOMOTORA Origen de las concepciones psicomotoras de la educación y la reeducación Ambigüedad de la formulación La consideración psicibiológica de H. Wallon La psicología del conocimiento: J. Piaget La aportación del psicoanálisis La aportación de la paidopsiquiatría Las otras fuentes de la noción de la psicomotórica La psicomotórica en los métodos de educación y reeducación por el movimiento La concepción psicosomática del ser en los métodos de relajación Los métodos de educación y de reeducación físicas La acción corporal en los métodos de educación y reeducación Los métodos de educación gestual; de educación rítmica Originalidad de la educación psicomotora La primera formulación de la educación psicomotora: los trabajos de E. Guilmain Influencia de la psicología de H. Wallon Los tests motores y psicomotores Concepción de la reeducación psicomotora Los desarrollos recientes. Influencia de E. Guilmain 2. LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA EN ESPAÑA Aparición de la educación psicomotora como disciplina distinta

2 Factores que han favorecido el desarrollo de la educación psicomotora Los diferentes modos de aproximación Las aproximaciones psiquiátricas y neuropsiquiátricas La organización psicomotora Los trastornos psicomotores La reeducación psicomotora La reeducación psicomotora como terapia general La actividad motora como psicoterapia relacional La aproximación psicopedagógica La concepción experimental de la acción reeducativa de Picq y Vayer De la educación psicomotora a la elaboración del diálogo corporal De la elaboración del diálogo corporal a una concepción global de la actividad educativa El procedimiento científico de la educación física Los trabajos de J. le Boulch La educación por el movimiento: la psicocinética Nuevas investigaciones que conducen hacia una ciencia de movimiento humano Los desarrollos de la educación psicomotora Diversificación y multiplicación de tendencias y técnicas Los métodos de la educación gestual Las interpretaciones de la educación psicomotora a la educación general Los métodos originales en relación con la educación psicomotora 3. PROGRESOS EN LOS OTROS PAÍSES La escuela como responsable del perfeccionamiento del niño Los problemas de la escuela La escuela y el aprendizaje La escuela y la sociedad

3 Consideraciones actuales en la Unión Soviética Una filosofía de la acción Estado actual de las investigaciones Las implicaciones pedagógicas Las grandes corrientes del pensamiento relativas a la educación psicomotora en los países anglófonos Actividad motora e inteligencia Los datos experimentales actuales Aplicaciones pedagógicas y terapéuticas 4. LOS MEDIOS DE LA OBSERVACIÓN Y DE LA ACCIÓN EDUCATIVA La observación del comportamiento sobre un modo dinámico Las diferentes actitudes frente a la observación La observación en neuropsicología: el examen psicomotor de H. Wintrebert La observación en psicopedagogía: el examen psicomotor de P. Vayer La observación a través del dibujo del niño Significado de la observación Los medios de la acción (las situaciones utilizadas en educación psicomotora) Las diferentes acepciones del cuerpo en la acción educativa. Su significado en las situaciones de acción utilizadas El cuerpo objeto El cuerpo condición de la acción El cuerpo instrumento El cuerpo expresión El cuerpo instrumento analógico de la acción Los diferentes campos en los cuales se ejerce la relación de ayuda del adulto al niño La evolución hacia nuevas situaciones de acción Cómo actúa la educación psicomotora? Las insuficiencias de la educación psicomotora

4 Cuáles son los factores que actúan favorablemente en el curso de esta relación pedagógica? Factores de orden ecológico Factores relacionales Sucesión de las acciones corporales (educación psicomotora) Los datos fundamentales subyacentes a las concepciones actuales 5. DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA A LA EDUCACIÓN INTEGRAL Necesidad de abordar la educación psicomotora aparte de los sistemas e relaciones normalizadas La angustia del adulto frente al niño La liberación del niño Ensayo de síntesis dinámica El diálogo niño-mundo Elaboración y estructuración del esquema corporal Esta organización del Yo es una auto-organización Papel del ambiente La relación educativa, un diálogo privilegiado El lenguaje del niño Los motivos del niño Meditación del adulto Noción de educación integral Significación de las actividades mediatizadas por el adulto La estructuración del diálogo La evolución del diálogo Las dificultades encontradas en el diálogo

5 6. LA EDUCACIÓN CORPORAL Y LAS GRANDES CORRIENTES DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA La educación corporal y la matemática El proyecto de la matemática moderna La organización de las relaciones lógicas y topológicas Complementariedad educación corporal-organización de las relaciones lógicas y topológicas La educación corporal y la escuela moderna activa Principios generales de la escuela activa Originalidad e insuficiencia de los métodos activos Los desarrollos actuales de los métodos activos La educación corporal como dinámica estructural del ser en el mundo La creatividad del niño Las dificultades encontradas por el niño para ser-en-el-mundo La unidad de la acción educativa CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL