CIENCIAS NATURALES PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFÍCO. La ciencia es la estética de la inteligencia

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1 CIENCIAS NATURALES SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN S COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFÍCO La ciencia es la estética de la inteligencia Gaston Bachelar

2 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN S COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO CIENCIAS NATURALES CICLO 2 (4º - 5º) DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES NOMBRE CICLO TÍTULO CORREO ELECTRÓNICO MARIA EUGENIA PULGARIN A 2 (4º-5º) Licenciatura en Filosofía y Ciencia. Especialista en Gestión Ambiental. marupulga73@hotmail.com 1

3 CICLO 2 ( 4-5º) COMPONENTE VERBO Explico Registro 1. ENTORNO VIVO La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. ESTANDARES 2. ENTORNO FÍSICO QUÍMICO La dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. 3. CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Los niveles de organización de celular de los seres vivos Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Analizo Fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a la de los seres vivos. Algunos ejemplos de fenómenos. Represento Clasifico Indago Investigo y describo Los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos ). Acerca del tipo de fuerza (compresión, tención o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. los sistemas en forma dibujada identificando cada componente En mi entorno que grupos taxonómicos existen Sobre la cantidad de la parte o sea de mi cuerpo relaciones entre magnitudes y circuitos eléctricos apropiados Exposiciones de los órganos aprendidos. Cada concepto y lo expongo al grupo. Y compruebo su existencia y resistencia de cada hueso. Todo lo aprendido en un proceso evaluativo. 2

4 Analizo Describo y verifico Propongo y verifico El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros Los cambios de algunas sustancias. La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. En mi medio los ecosistemas existentes El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias Y represento un ecosistema determinado Por medio de una taller sobre las sustancias. Diferentes métodos de separación de mezclas. Establezco Comparo Asocio Construyo e investigo Identifico y describo Reconozco Relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. El estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Maquinas simples Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad Sustancias nocivas para la salud Relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación El peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos Las necesidades y la utilidad de las maquinas simples. Y clasifico de acuerdo a su importancia en el medio. E identifico algunas sustancias más utilizadas. Diferencias entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan Expongo lo aprendido. El clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores 3

5 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom) CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTALES (HACER) ACTITUDINALES (SER) Identifico los sistemas del ser humano. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos). Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligro que lo amenazan. 4

6 Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Describo fuerzas y torques en máquinas simples Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o su posibilidad de flotar. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Demuestro lo aprendido por medio de un trabajo escrito. Relaciono materia y energía en los experimentos trabajados. Demuestro y relaciono el movimiento con el desplazamiento de un lugar a otro. Proyecto mis conocimientos sobre energía y la diferencia con electricidad. Represento las fuerzas y sus efectos en maquinas. 5

7 comunidades Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Relaciono el movimiento de traslación con el movimiento de traslación con los cambios climáticos Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples. Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, términos y mecánica. Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. Investigo como funcionan cada una de las maquinas. Comparo la función de maquinas simples con su utilidad y trabajo necesario en el hombre. Verifico por medio de la investigación los circuitos eléctricos. Represento el sistema solar en material reciclable. Demuestro lo aprendido por medio de talleres. Demuestro por medio del conocimiento como científico natural. Muestro mis propias maquinas. Valoro el poder de las maquinas simples. Muestro elementos luminosos. 6

8 S CICLO 2 Los estudiantes de la Institución Monseñor Víctor Wiedemann al finalizar el ciclo 2 (4-5 ) estarán en capacidad de identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno, donde se comparte con fenómenos físicos que los afectan y benefician a la vez los cuales se deben valorar y proteger para su bienestar y los demás seres. GRADO 4 GRADO 5 Facilitar al estudiante la exploración del entorno y de si mismo construyendo conceptos de las ciencias como seres orgánicos e inorgánicos a través del contacto con el entorno la observación y la experimentación con el fin de cuidarse y valorarse como ser social. Motivar al estudiante en su entorno para que reconozca características propias de los seres vivos, a través de la observación y la exploración construyendo conceptos que le permitan la valoración y el cuidado de la vida. 7

9 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE TRABAJO EN EQUIPO Competencia 1 (C1) Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos. PENSAMIENTO Y RAZONAMIENT O LOGICO MATEMATICO Competencia 2 (C2) Es el que se construye al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el sujeto quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Competencia 3 (C3) Adquirir habilidades para proponer y explicar situaciones problemas de las ciencias basados en conocimientos y conceptos con la finalidad de plantear soluciones, teniendo en cuenta el impacto ambiental y el desarrollo sostenible. PLANTEAMIENT O Y SOLUCION DE PROBLEMAS Competencia 4 (C4) Leer y comprender el enunciando con el fin de identificar las variables y datos existentes, para aplicar los conceptos científicos y dar solución acertada al problema, emitiendo juicios a la respuesta obtenida MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS Competencia 5 (C5) Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGIC O Competencia 6 (C6) Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada. 8

10 desarrollados siempre de lo simple a lo complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Identifica cada uno de los roles del trabajo en equipo y diferencia el impacto en los resultados (1.1) Reconoce y explica situaciones y/o problemas. (1.2) Identifica y determina claramente la temática a investigar (1.3) Identifica y describe el problema (1.4) Selecciona la herramienta tecnológica apropiada para aplicar el conocimiento adquirido (1.5) Reconoce la terminología propia del área (1.6) 9

11 COMPRENSIÓN (N2) Comprende las ideas en forma clara respetando las posturas de los miembros del equipo (2.1) Deduce e infiere hipótesis y soluciones. (2.2) Ordena y codifica la información (2.3) Estima posibles soluciones (2.4) Organiza la información con el uso de la tecnología apropiándose del saber (2.5) Diferencia conceptos (2.6) APLICACIÓN (N3) Aplica técnicas de intervención, discusión, análisis de información y toma de decisiones. (3.1) Aplica modelos matemáticos para resolver problemas. (3.2) Tabula información y grafica datos. (3.3) Diseña y aplica herramientas para identificar causas. (3.4) N3Demuestra la habilidad para aplicar el conocimiento mediante el uso de las TIC (3.5) Establece relaciones conceptuales. (3.6) ANÁLISIS (N4) Analiza y relaciona las ideas de los miembros del equipo y reflexiona sobre la base del trabajo colaborativo. (4.1) Analiza y explica resultados. (4.2) Compara y contrasta información. (4.2) N4Detecta soluciones. (4.3) Experimenta con diferentes diseños (4.4) Debate conceptos. (4.5) 10

12 SÍNTESIS (N5) Formula hipótesis con base en las ideas presentadas, sintetiza la información, propone y proyecta soluciones, valorando las intervenciones de cada miembro del equipo. (5.1) Sustenta soluciones a problemas. (5.2) Propone y justifica alternativas de solución. (5.3) N5Evalua soluciones y planear nuevas alternativas. (5.4) N5Propone la mejor alternativa para la interacción entre tecnología y conocimiento. (5.5) N5 Construye conceptos análogos. (5.6) EVALUACIÓN (N6) Evalúa resultados del trabajo en equipo con base en mediciones objetivas (6.1) Demuestra la validez de las soluciones (6.2) Escoge y decide la alternativa viable. (6.3) Verifica y establece la prevención. (6.4) Verifica que la opción elegida es eficaz. (6.5) Demuestra y explica los nuevos conceptos. (6.6) 11

13 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 4 PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 2. Identifico en mi entorno objetos que cumplan funciones similares a los de mis órganos y sustento la comparación. 3.Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos) 4. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. 6.Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria) 7 Comunico oralmente y escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. 9.Establezco relaciones entre objetos que tienen masa y volumen y viceversa 5. Represento los diferentes sistemas de órganos del ser humano y explico su función. 12

14 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 5 PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. 3. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. 5.Responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad 7. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. 2. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. 4. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. 6. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. 8.Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimiento 13

15 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES GRADO CIENCIAS NATURALES GRADO 4 UNIDAD N 1 LAS COMUNIDADES BIOLÓGICAS UNIDAD N 2 CÉLULAS Y ALIMENTO UNIDAD N 3 EXPLOREMOS EL MOVIMIENTO UNIDAD N 4 UNIVERSO Y TIERRA RELACIONES NETRE LOS ORGANISMOS DE UNA COMUNIDAD LA CÉLULA LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES EL MOVIMIENTO EQUILIBRIO BIOLÓGICO EL MICROSCOPIO CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS Y GENERALES DE LA MATERIA LA FUERZA COMUNIDADES Y POBLACIÓN LA FOTOSÍNTESIS CAMBIOS FÍSICOS LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS LAS PLANTAS LOS SERES VIVOS SE ALIMENTAN CAMBIOS QUÍMICOS LOS ANIMALES TIPOS DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES TRABAJO EN EQUIPO LA NUTRICIÓN EN LOS HUMANOS 14

16 CONTENIDOS GRADO 4º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º LAS COMUNIDADES BIOLÓGICAS Estándares: 1,2 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Periodo2º CÉLULAS Y ALIMENTO Estándares: 3,4,5 Relaciones entre los organismos de una comunidad. Equilibrio biológico. Comunidades y población Las plantas Los animales La célula El microscopio La fotosíntesis Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría). Identifico la célula como unidad funcional de los seres vivos. Reconozco las funciones y la clasificación de las células vegetal y animal. Valoro la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría). Reconozco la célula animal y vegetal y valoro la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 15

17 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Los seres vivos se alimentan. Tipos de nutrición en los animales La nutrición en los humanos Identifico funciones vitales de los seres vivos. Periodo3º EXPLOREMOS EL MOVIMIENTO Estándares: 6,7 La materia y sus propiedades Características especificas y generalas de la materia Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Cambios físicos. Cambios químicos Trabajo en equipo. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos, gases, y proponiendo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. 16

18 Periodo4º UNIVERSO Y TIERRA El movimiento Estándares: 8,9 Competencias: 1,3,4,5,6 La fuerza Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas. Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas. Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) La tierra Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 4 NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, Identifica las principales partes de la célula y sus funciones. Identifica las principales partes de la célula y sus funciones. Identifica algunas partes de la célula y sus funciones. Demuestra poco interés por Identifica las principales partes de la célula y sus funciones. 17

19 animales, microorganismos) Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares. PERIODO 2 Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria) Muestra curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. Describe las principales características de los cinco reinos. Identifica con claridad el hábitat de diferentes organismos. Nombra con propiedad los elementos de un ecosistema. Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelular. Muestra curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. Describe las principales características de los cinco reinos. Identifica con claridad el hábitat de diferentes organismos. Nombra con propiedad los elementos de un ecosistema. Clasifica algunos seres vivos en unicelulares y multicelulares. Muestra curiosidad en algunas veces por los temas vistos y profundiza en los contenidos. Describe en pocas ocasiones las principales características de los cinco reinos. Identifica en ocasiones con claridad el hábitat de diferentes organismos. Nombra en ocasiones con propiedad los elementos de un ecosistema. Clasificar los seres vivos en unicelulares y multicelulares. Muestra poco interés por los temas vistos y no profundiza en los contenidos. describir las características de los cinco reinos. identificar el hábitat de diferentes organismos. nombrar con propiedad los elementos de un ecosistema. 18

20 Describe los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio. Clasifica los seres vivos según su forma de alimentación. Describe los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio. Clasifica los seres vivos según su forma de alimentación. Describe en ocasiones los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio. Clasifica pocas veces los seres vivos según su forma de alimentación. describir los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio. clasificar los seres vivos según su forma de alimentación. PERIODO 3 Identifico los componentes del medio y sus necesidades Expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. Identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir. Explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios. Expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. Identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir. Explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios. Pocas veces expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. Pocas veces identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir. Pocas veces explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios. exponer con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. identificar y explicar los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir. explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios. 19

21 PERIODO 4 Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo Expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. Explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos. Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas. Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas. Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. Expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. Explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos. Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas. Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas. Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. En ocasiones expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. En ocasiones explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos. Pocas veces reconoce la importancia de las fuerzas y las maquinas. Algunas veces representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas. Pocas veces identifica características generales de la tierra, el suelo y el universo. Algunas veces reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. exponer con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente. explicar la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos. reconocer la importancia de las fuerzas y las maquinas. representar ejercicios donde se midan fuerzas. identificar características generales de la tierra, el suelo y el universo. reflexionar sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. 20

22 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES GRADO 5 CIENCIAS NATURALES GRADO 5 UNIDAD N 1 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS UNIDAD N 2 LOS SISTEMAS Y SUS ORGANOS UNIDAD N 3 LOS ESTADOS DE LA MATERIA UNIDAD N 4 LA TIERRA-NUESTRO PLANETA CONSTITUCIÓN DE LOS SERES VIVOS SISTEMA DIGESTIVO PROPIEDAD DE LA MATERIA LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVIOS SISTEMA RESPIRATORIO CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL SISTEMA CIRCULATORIO ESTADOS DEL AGUA ORIGEN DEL DÍA Y LA NOCHE LA NUTRICIÓN EXCRECIÓN ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS SISTEMA REPRODUCTIVO CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS MI CUERPO 21

23 CONTENIDOS GRADO 5º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º ORGANIZACION Y FUNCION DE LOS SERES VIVOS Constitución de los seres vivos Nutrición en los seres vivos Estándares: 1,2 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Periodo2º ORGANOS Y SISTEMAS Estándares: La célula animal y vegetal La nutrición Órganos de los sentidos Cambios en los seres vivos Sistema digestivo Sistema respiratorio Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría). Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano Realizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros Valoro la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría). Valora la importancia y el cuido de los órganos en algunos sistemas de los seres vivos 22

24 3,4,5 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Periodo3 LOS ESTADOS DE LA MATERIA Sistema circulatorio Excreción Sistema reproductivo Mi cuerpo Propiedades de la materia Estándares: 6,7 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Cambios físicos y químicos Estados del agua Identifico cambios y estados de la materia. Muestra interés por los temas relacionados con la materia 23

25 Periodo 4 LA TIERRA NUESTRO PLANETA La tierra y el sistema solar Estándares: 8,9 Competencias: 1,3,4,5,6 Niveles: (1.1);(1.3);(1.4); (1.5);(1.6);(2.1), (2.3),(2.4);(2.5); (2.6);(3.1),(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.3);(4.4); (4.5);(4.6);(5.1), (5.3);(5.4);(5.5); (5.6);(6.1);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6) Movimientos de la tierra El día y la noche Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo 24

26 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 5 NIVEL PERIODO PERIODO 1 Identifica las principales partes de la célula y sus funciones PERIODO 2 Muestra interés por el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo, muscular y endocrino NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares. Realiza con facilidad pirámides alimenticias. Clasifica los seres vivos según su forma de alimentación. Muestra curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. Demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas. Identifica y explica la función de cada uno Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares. Realiza con facilidad pirámides alimenticias. Clasifica los seres vivos según su forma de alimentación. Muestra curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. Demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas. Identifica y explica la función de cada uno Clasifica algunos seres vivos en unicelulares y multicelulares. Realiza en ocasiones con facilidad pirámides alimenticias. En ocasiones clasifica los seres vivos según su forma de alimentación. Pocas veces curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. En ocasiones demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas. Pocas veces identifica y explica la clasificar los seres vivos en unicelulares y multicelulares. realizar con facilidad pirámides alimenticias. clasificar los seres vivos según su forma de alimentación. mostrar interés curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos. demostrar interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas. identificar y explicar 25

27 PERIODO 3 Describe la propiedad de la materia,un cuerpo magnético de los sistemas que conforman el cuerpo humano. Valora los órganos de los sentidos. Presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado. Reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra. Reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido. Reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía. Presenta los trabajos oportunamente y de los sistemas que conforman el cuerpo humano. Valora los órganos de los sentidos. Presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado. Reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra. Reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido. Reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía. Presenta los trabajos oportunamente y función de cada uno de los sistemas que conforman el cuerpo humano. En ocasiones valora los órganos de los sentidos. Pocas veces presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado. En ocasiones reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra. En ocasiones reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido. En ocasiones reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía. Pocas veces presenta los trabajos la función de cada uno de los sistemas que conforman el cuerpo humano. valorar los órganos de los sentidos. presentar los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado. De ninguna manera reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra. reconocer características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido. reconocer elementos importantes sobre la electricidad y la energía. presenta los trabajos 26

28 PERIODO 4 Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo sustenta lo investigado. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. Maneja conocimientos propios del área. sustenta lo investigado. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. Maneja conocimientos propios del área. oportunamente y sustenta lo investigado. Pocas veces reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. Pocas veces maneja conocimientos propios del área. oportunamente y sustenta lo investigado. reflexionar sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo. manejar conocimientos propios del área. METODOLOGÍA La aproximación al conocimiento científico debe realizarse desde diferentes frentes, uno de los más importantes es la conceptualización mediante la construcción discursiva que permita a los docentes dar cuenta de la jerarquización y redes entre los conceptos, pero también es importante potencializar competencias sociales, que den cuenta de un proceso formativo que tiene en cuenta al individuo desde su integralidad y que lea la estructura epistémica e histórica de la ciencia, además el impacto que el conocimiento genera en la sociedad. En este sentido algunas estrategias metodológicas son: Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia 27

29 recíproca entre los integrantes de un equipo."(johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso 28

30 (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal. ESTRATEGIAS Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación Talleres. Ideas previas del concepto tratado. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas. Juegos didácticos. Consultas. Documentales. Explicaciones. Trabajo en equipo Talleres. Desarrollo de pasatiempos Sopas de letras. Crucigramas. Trabajo en el tablero Trabajo en equipo. Exposiciones. Revisión de cuadernos. Sustentaciones. Talleres de retroalimentación. Pruebas escritas. Pruebas globalizadas. Talleres de aplicación. Talleres complementarios. Exposiciones. Recopilación de datos. 29

31 RECURSOS Recursos tecnológicos Recursos didácticos La Internet, Software educativos, Encarta, Juegos Didácticos. Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller. Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. EVALUACIÓN Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es: ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE 1.00 A 5.00 Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas 30

32 propuestas. Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes Cuatro durante el periodo bibliográficas Taller Individuales y/o grupales. Investigación internet Cuatro durante el periodo Cuaderno Individuales. Revisión de tareas. Cuatro durante el periodo Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le Una durante el periodo corresponde a la evaluación acumulativa. Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del Una durante el periodo seguimiento del periodo. Coevaluación Individuales. Proceso de recuperación Una durante el periodo 31

33 PLAN DE APOYO CICLO 2 (GRADOS 4-5 ) PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 RECUPERCIÓN Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller del Plan de apoyo equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60% Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller del Plan de apoyo equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60% Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller del Plan de apoyo equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60% Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller del Plan de apoyo equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60% Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. Registro conceptual. Consultas. Consultas. Consultas. Consultas. Desarrollo de Desarrollo de Desarrollo de NIVELACIÓN talleres relacionados a las temáticas vistas. talleres relacionados a las temáticas vistas. talleres relacionados a las temáticas vistas. Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas. Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Presentación de prueba escrita Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales. PROFUNDIZACIÓN Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de Trabajos de profundización de mayor nivel de 32

34 profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). profundidad. Realización de monitorias (tutores de pares académicos). 33

35 ANEXOS CONTROL DE CAMBIOS NOVEDAD FECHA Elaboración de documento 24 de mayo de 2012 Modificación Modificación Modificación Modificación ELABORACIÒN REVISÒ APROBÓ María Eugenia Pulgarín A. 34