GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CENTRO DE PROFESORADO SAFA DE ÚBEDA ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN

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1 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CENTRO DE PROFESORADO SAFA DE ÚBEDA ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN TRABAJO FIN DE GRADO CINE Y EDUCACIÓN: STAR WARS AUTOR: RUBÉN MORENO GÓMEZ TUTOR/A: ISABEL SEGURA MORENO FECHA: 19/06/2015

2 ÍNDICE 1. RESUMEN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN JUSTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN... 7 Marco Teórico OBJETIVOS DEL PROYECTO METODOLOGÍA ACTIVIDADES EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN BIBLIOGRAFIA

3 1. RESUMEN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN Este trabajo consiste en un proyecto de innovación educativa cuyo objetivo fundamental es trabajar el tema del cine y la educación en Educación Primaria a través de la mundialmente conocida saga de Star Wars (La Guerra de las Galaxias) dirigida por el director americano George Lucas. Para ello, realizaremos una serie de actividades innovadoras y motivadoras para el alumno que estén conectadas con este espectacular universo cinematográfico. A raíz de esto, aplicaremos las películas que conforman la saga de Star Wars a tareas vinculadas con diversas áreas de aprendizaje; así, a partir de estas materias, nos plantearemos unos objetivos específicos para desarrollar el proyecto de la forma más adecuada. De esta manera, para la correcta consecución de dichos objetivos, emplearemos una metodología que, principalmente, esté centrada en la consecución de un aprendizaje significativo por parte del alumnado. PALABRAS CLAVE: Cine, Educación, Star Wars, Alumnos, Jedi, enseñanza, aprendizaje, objetivos, contenidos. ABSTRACT This work consists on an educational innovation project whose basic objective is to deal with cinema and education in Primary School through the world-famous saga Star Wars, directed by the American director, George Lucas. For that, we will propose to the student body all kind of innovate and motivational activities related to this wonderful cinematic universe. As a result of this, we will make use of these films that make up Star Wars to assignments linked to varied subject areas. Taking into account these subjects, we will consider specific objectives in order to develop the project in the most suitable way. In this way, we will employ a methodology that, basically, is based on the achievement of a significant learning by the student body. KEY WORDS: Cinema, Education, Star Wars, Students, Jedi, teaching, learning, objectives, contents. 3

4 2. JUSTIFICACIÓN He elegido este tema, Cine y Educación, porque el cine es mi hobby favorito y a lo que dedico gran parte de mi tiempo, ya sea viendo películas, escuchando bandas sonoras o leyendo información referente a este arte en diversas revistas y páginas web. Por otro lado, la educación es mi vocación y a lo que quiero y espero poder dedicarme en un futuro y durante el resto de mi vida; por ello mi idea ha sido unir estos dos campos diversos (cine y educación), pues creo que puede resultar muy interesante y/o útil empelar un recurso tan moderno y actual, como es el cine, al ámbito de la educación. El cine es el arte que está compuesto por imágenes en movimiento, por tanto, es una realidad en movimiento; además al igual que la palabra es el instrumento de la literatura, la imagen constituye el material fundamental del lenguaje cinematográfico. Por otro lado, el cine es el conjunto de técnicas reunidas para obtener (por proyección luminosa) la restricción de movimientos registrados fotográficamente. A la constitución del cine como manifestación artística se llegó a través de tres caminos; estos son los siguientes: La estroboscopia (persistencia retiniana o de la visión). Es un fenómeno fisiológico natural que consiste en que si le llega al ojo una imagen luminosa, éste conserva y retiene la impresión hasta una décima de segundo después de que la observación ha cesado. La fotografía. La cámara oscura que proyecta exteriores iluminados por el sol en una habitación oscurecida, se desarrolló en el siglo XVI. La proyección. La cámara oscura permitió crear la linterna mágica, aparato que proyectaba imágenes luminosas, que eran simples cuadros, en la oscuridad. Toda imagen extraída de un film carece de sentido, pues ésta no es más que un fragmento estático e inerte de una continuidad que adquiere todo su significado en su desarrollo temporal. En primer lugar, la imagen posee un contexto cinematográfico integrado a una continuidad temporal y eso determina su significado. En segundo lugar, 4

5 ésta tiene un contexto mental del espectador, pues será él quien interpretará lo que se proyecta en la pantalla. Por tanto, la confrontación entre imágenes contiguas es lo que da el sentido esperado por el realizador y lo que convierte al cine en un arte. Por otro lado, el cine es también un como recurso Tic, pues, como sabemos, desde sus inicios, el cine ha supuesto un gran avance tanto en las tecnologías de la producción como en las de las tecnologías de la información y de la comunicación; por ello, trabajar con este recurso en la escuela puede contribuir al desarrollo de múltiples aprendizajes por parte del alumnado, de manera lúdica, motivadora y original a través de la utilización de este medio audiovisual que puede contribuir a llevar a cabo una maravillosa experiencia, como es el proyecto que a continuación presentamos. Para trabajar determinados aspectos de la educación a través del cine, he decidido emplear una de las sagas cinematográficas más cotizadas de todos los tiempos; se trata de la famosa serie de películas Star Wars (La guerra de las galaxias), que además está compuesta de seis films; estos son: Episodio I. La amenaza fantasma (1999); Episodio II. El ataque de los clones (2002); Episodio III. La venganza de los Sith (2005); Episodio IV. Una nueva esperanza (1977); Episodio V. El Imperio contraataca (1980) y, por último, el Episodio VI, el retorno del Jedi (1983). Star Wars, denominación que aglutina a todos estos episodios, cuenta en la actualidad con millones de fans en todo el mundo; así, gracias a los cómics, los videojuegos, los libros, los juguetes, las series de televisión y todo tipo de colecciones referidas a los films, que van desde las más sencillas hasta las más sofisticadas, Star Wars y el universo que desarrolla es conocido por hombres y mujeres de todas las edades y de todas las partes del mundo; es decir, está presente en nuestra sociedad y forma parte de nuestra vida diaria. Sin embargo, también es necesario destacar que dicha saga, repleta de personajes galácticos que viven todo tipo de aventuras interestelares, ha transcendido a ámbitos diversos y, de este modo, encontramos estudios basados en Star Wars que hablan sobre política, economía, historia, religión, sociología y, cómo no, educación. Por ello, considero que dichos films pueden aportar multitud de enseñanzas y valores que pueden ser aplicados al ámbito de la educación y, más concretamente, al 5

6 aula de Primaria. Como sabemos, la educación es el proceso de socialización de los individuos; así al educarse, una persona en este caso un alumno- asimila y aprende conocimientos. Además, la educación implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores, por lo que el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. Esta saga de películas y, más concretamente, la filosofía, los valores y las enseñanzas que de ella se desprenden son, sin embargo, muy poco conocidos en diversos ámbitos e, incluso, es también desprestigiada por muchos que, sólo ven en ella un conjunto de simples películas de animación o de ciencia ficción. No obstante, las historias y aventuras narradas en Star Wars poseen un valor cultural incalculable e inmenso, de ahí que estemos hablando de una de las sagas cinematográficas más admirada de todos los tempos. Un film no debe limitarse a entretener, ya que como dijo en una ocasión el director Woody Allen: una película de éxito es aquella que consigue llevar a cabo una idea original (2009); algo que sí han conseguido y siguen consiguiendo todas las películas que conforman La Guerra de las galaxias. Por tanto, para llevar a cabo este proyecto ambicioso, vamos a partir de muchas de las enseñanzas y de los valores que emanan de Star Wars, como puede ser el trabajo en equipo, la amistad, la capacidad de superación y el esfuerzo para realizar un proyecto de innovación educativa, que se traducirá no sólo en la realización de diferentes actividades de diversas áreas de conocimiento, sino también en el trabajo de una serie de valores que puedan contribuir al desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria. Soy consciente de la peculiaridad del tema que nos ocupa, pero también sé que esto puede dar como resultado un trabajo muy interesante y original que además, puede contribuir al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de diversos contenidos y/o valores a partir del universo narrado en Star Wars. Para ello hemos partido del visionado de las películas, para, posteriormente, realizar actividades diversas centradas en los films, que puedan ayudar al alumnado a aprender determinados contenidos pertenecientes a diversas áreas de conocimiento, desde una perspectiva diferente, original e innovadora, pues como dijo Jean Piaget: el objetivo principal de la 6

7 educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron (1969). 3. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN Este trabajo consiste en un proyecto de innovación educativa cuya finalidad es trabajar distintos contenidos de diferentes áreas a través del recurso del cine, sin olvidarnos, claro está, de los valores y de las enseñanzas que se desprenden de las películas en las que nos centramos. Por ello, hemos elaboramos un proyecto en el que los alumnos puedan descubrir una nueva forma de trabajar, que además, permita una formación académica adecuada a través del recurso del cine. Este proyecto ha sido llevado a cabo con el tercer ciclo de Educación Primaria y, más concretamente, con los dos cursos de 6º de Primaria del centro SAFA; un centro privado-concertado, situado en la localidad de Úbeda (Jaén) y perteneciente a la Compañía de Jesús. Los profesores implicados en este proyecto han sido principalmente los que imparten docencia en las asignaturas de Conocimiento del medio, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Música debido, a que éstas son las asignaturas que, durante mi estancia en el centro como alumno de prácticas, pude trabajar con los alumnos y en las que llevé a cabo con ellos más actividades. Marco Teórico El cine tuvo sus inicios el 28 de diciembre de 1895, cuando los hermanos Lumière proyectaron públicamente la salida de unos obreros de una fábrica de Lyon, la demolición de un muro, la llegada de un tren y un barco saliendo del puerto. El éxito de este invento fue inmediato, no sólo en Francia, sino también en toda Europa y América del Norte; fue a partir de entonces, cuando la cinematografía no hizo más que mejorar y cuando surgieron grandes directores como Murnau, Erich von Stroheim y Charles Chaplin. 7

8 La llegada del tren de los hermanos Lumière (1895) A raíz de estas primeras proyecciones, el cine ha ido actualizándose gracias a los expertos que están vinculados a él, como el productor cinematográfico, el director, el guionista o los técnicos de sonido e imagen; por otro lado, gracias al avance de las nuevas tecnologías que progresivamente consiguen que con esos espectaculares efectos especiales, los espectadores se adentren más en los universos creados por él y sin olvidar también el excelente trabajo que realizan los actores, sin los cuales el cine solo serían imágenes y sonido, el cine no hace más que evolucionar. Además, también es necesario hacer una especial mención a las bandas sonoras, ya que gracias a grandes compositores como Ennio Morricone, John Williams, Howard Shore o Hans Zimmer, el cine ha conseguido ocupar un puesto de honor en relación a las demás artes. Aplicado a la educación, el cine es una herramienta para aprender a conocer, para aprender a hacer, para aprender a vivir y para aprender a ser, lo que constituye un fiel reflejo de los cuatro pilares básicos de la enseñanza. Carmen Rojas Gordillo, en su artículo El cine español en la clase de E/EL: una propuesta didáctica (2003) que el cine, sostiene que el cine es un bien cultural, un medio de expresión artística, un hecho de comunicación social, una industria, un objeto de comercio, enseñanza, estudio e investigación. Este arte es, pues, una parte del patrimonio cultural que, además, engloba una serie de factores de gran importancia en varios ámbitos, tales como: el ámbito cultural, el ámbito artístico, el ámbito social, el ámbito económico, el ámbito histórico y, el que más nos interesa aquí, el educativo. Para centrarnos ya en el tema que realmente nos concierne; es decir, la relación cine y educación y, más concretamente la relación existente entre Star Wars y el ámbito 8

9 educativo, podemos centrarnos en algunos aspectos destacados, que aparecen recogidos en el libro Star Wars: La Senda Jedi. Un manual para estudiantes de la Fuerza, publicado en 2011 por Daniel Wallace. Entre otras cosas, en este libro se explica que los caballeros Jedi son unos personajes de un gran poder y sabiduría, seguidores de El Lado Luminoso de La Fuerza y pertenecientes a la Orden de los Jedi, una orden mística y monacal, que podemos equiparar a la escuela, pues, su objetivo fundamental es formar a sus padawan, es decir, sus alumnos, algo que también se pretende en los centros educativos. Los Jedi son guerreros con vocación espiritual y de servicio a la comunidad, similares a los héroes de las tradiciones célticas y budistas, cuyos principales enemigos son los Sith, los seguidores de El Lado Oscuro de La Fuerza. Además, la relación existente entre los Jedi y el ámbito de la educación puede explicarse a través de esta cita, en la que Ben Kenobi explica a Luke Skywalker que los Jedi siempre han existido, adhiriendo sus conocimientos de una forma parecida a lo que realizan los maestros y profesores, pues desde el principio de la Historia siempre ha habido personas que enseñaban sus conocimientos a otros y, continúa diciendo: más de cientos de generaciones, los Jedi fueron los guardianes de la paz y la justicia (Episodio IV, 1977). Por otro lado, la Orden de los Jedi también posee una estructura similar a la que se puede observar en el sistema escolar de la actualidad: Maestro Jedi (Director de la escuela) Caballero Jedi (Profesores de la escuela) Padawan Jedi (Alumnos) Además, existen cuatro Consejos Jedi ; estos son: El Consejo del Primer Conocimiento El Consejo de la Reconciliación El Consejo de la Reasignación El Alto Consejo El Consejo que más se asemeja al actual consejo escolar de los centros educativos es el Consejo del Primer Conocimiento, pues es el que se encarga de 9

10 custodiar los Archivos y repartir sus reflexiones de manera cordial. Por otro lado, este libro, también nos muestra el llamado Código Jedi una serie de normas que todos los Jedi debían cumplir, ya que es la filosofía sobre la que se erigen, más o menos algo parecido a las normas escolares que cada centro establece. Este código está formado por cinco preceptos, de los cuales algunos son aplicables a la educación. No hay emoción; hay paz. No hay ignorancia; hay conocimiento. No hay pasión; hay serenidad. No hay caos; hay armonía. No hay muerte; está la Fuerza. De todos ellos, explicamos aquellos que realmente podemos aplicar al ámbito educativo y que además, podemos relacionarlos con los procesos de enseñanzaaprendizaje: No hay ignorancia; hay conocimiento. Con este apartado se pretende que los alumnos no se dejen llevar por las diversas influencias negativas que se pueden encontrar en su día a día (bien dentro de la escuela o fuera de ella) y que les conducirá a la ignorancia (Lado Oscuro); por ello lo que deben hacer es dejarse guiar por el conocimiento, ya que este les ayudará a lograr sus objetivos y a obviar la negatividad que salga a su paso. No hay pasión; hay serenidad. Este pretexto expresa que los alumnos no actúen de manera desapasionada para lograr sus obsesiones personales. Además, nos explica que, el alumno debe intentar centrarse en lo que realmente requiere de importancia, en lugar de buscar simplemente lo mundano, de esta manera conseguirá alcanzar con éxito los objetivos que se proponga. No hay caos, hay armonía. Aquí se destaca la igualdad entre todos, es decir, que no existan conflictos o disputas por ser de una raza diferente, tener una cultura distinta a la nuestra o una posición económica más desfavorable que los demás. El objetivo de este punto es no marginar, que los alumnos no 10

11 creen grupos y se acepten entre sí, pues pese a que todos tenemos diferencias que nos caracterizan de una manera u otra realmente somos iguales. Estos tres preceptos cumplen con todas las condiciones que deben tener los alumnos; es decir, darle importancia a lo que realmente la requiere, evitar lo terrenal, no discriminar, etc., pues es importante que las cumplan con creces para, de esta manera, formarse académicamente y crecer como personas dentro de la sociedad; y es nuestro papel como maestros ayudarles de la mejor manera posible a que alcances esas metas, para así formar individuos de provecho y cumplir nuestro deber como docentes. A la hora de relacionar la escuela con este universo galáctico, es necesario hacer una especial mención a la Ceremonia del Nombramiento ; así una vez los Padawan han superado todas las pruebas necesarias para convertirse en Caballeros Jedi, estos deben pasar la Ceremonia del Nombramiento, uno de los rituales más antiguos de dicha Orden, en la que los Maestros Jedi alzan a sus sables y nombran a sus Padawan como Caballeros. De la misma forma, algo parecido sucede con los alumnos de los distintos colegios cuando superan esta etapa educativa y se les otorga un título en la ceremonia de graduación, en la que el director del colegio y los distintos maestros reconocen que sus alumnos ya han puesto fin a la etapa de Educación Primaria. Ceremonia del Nombramiento de un Padawan por los miembros del Consejo 11

12 Además, es necesario destacar los Tres pilares de los Jedi, unos elementos clave que sirven para dar un mayor soporte al Consejo Jedi: El primer pilar: La fuerza. La Fuerza en Star Wars era un poder metafísico y vinculante, omnipresente, que era el objetivo de las órdenes de los Jedi y de los Sith. Descrita por el Maestro Jedi Obi Wan Kenobi, ésta es un campo de energía creada por las cosas vivas. Los Jedi empleaban la fuerza para actuar con sabiduría y lógica antes que con ira y precipitación, para ello tienen que aprender a controlarla. Nosotros la trataremos como el objetivo que queremos alcanzar, ya que si conseguimos dominar la Fuerza, podremos ser capaces de actuar con inteligencia y sabiduría y poder lograr todo lo que nos propongamos. El segundo pilar: El Conocimiento. Este es el pilar más importante porque para conseguir alcanzar la Fuerza, primero debemos adquirir el conocimiento; para obtener éste debemos recibir formación, esta se nos proporcionará a partir de material y herramientas académicas que los centros puedan facilitar. Para alcanzar el conocimiento también es importante evitar la falta de atención y la ignorancia, pues ésta última es motivo de vergüenza si se decide no corregirla, por ello, sabemos que hay que alejarnos de todo lo negativo que se puede encontrar en el día a día, y así podremos labrar y conseguir nuestros propios objetivos. El tercer pilar: La Autodisciplina. Este pilar tampoco carece de importancia, pues es lo que más desean los alumnos, trabajar por sí solos. Pero es el tercero por un motivo: hasta que no hayan alcanzado la conexión con los dos pilares anteriores, no podrán intentar conseguir la autodisciplina. Esto es algo muy importante tanto en el libro como en la vida real, ya que una manera eficaz y positiva para obtener el aprendizaje es a través de las experiencias que uno mismo realice, cometiendo errores y fallos, que pueden ayudar a conseguir una mejor formación y coger más práctica para trabajar. 12

13 Estos tres pilares nos muestran lo que realmente los maestros de hoy en día intentan enseñar a sus alumnos, pues estos deben adquirir el conocimiento para así lograr los objetivos que se pretenden alcanzar, y una vez logrados estos dos puntos, podrán disfrutar de sus propias experiencias y de la posibilidad de corregir sus propios errores. Además, estos fundamentos también pueden relacionar con los principios pedagógicos sobre los que cimienta la Compañía de Jesús; estos son: competencia, compasión, compromiso y conciencia. Por tanto, aunque lo que principalmente queramos desarrollar con nuestros alumnos sean contenidos, no debemos perder de vista los valores, si además nos encontramos en un centro como el nuestro. Por ello, para convertirnos en buenos maestros y poder enseñar a nuestros alumnos, debemos tener en cuenta todos estos valores tan importantes; así, gracias al poder de la fuerza, los Jedi son compasivos y muestran amor por todo lo que les rodea; son competentes, pues intentan lograr sus objetivos a partir del conocimiento y la autodisciplina y, además poseen conciencia de la realidad que les rodea y, por ello, se comprometen para transformar el universo y restaurar la paz. Los tres pilares de la Orden Jedi: La Fuerza, el conocimiento y la autodisciplina En cuanto al papel de los personajes de esta saga, Luis García Tojar, en un artículo titulado La ideología de Star Wars y publicado en 2007, describe los rasgos de algunos personajes protagonistas de la saga, vinculándolos al ámbito de la educación y comparándolos con el papel del maestro, de los padres y de los alumnos. Así, en primer lugar, encontramos al protagonista de la historia: Anakin Skywalker/ Darth Vader, que es un niño prodigio vendido como esclavo que es descubierto por los Jedi y 13

14 enviado para poder salvar el mundo. Aunque es noble y bondadoso, también posee un lado oscuro, ya que se deja dominar por sus enemigos que intentan atraerlo al totalitarismo y al poder Es un personaje que a lo largo de la saga, está atormentado, lo que le hace caer en el reverso tenebroso, transformándose finalmente, en Darth Vader. Anakin Skywalker Darth Vader Por otro lado, está Luke Skywalker que es un ser incomprendido por sus iguales que encuentra el sentido de su vida en la lucha contra el Imperio. Obligado a renunciar al amor, también se deja llevar por la furia y se enfrenta a sus maestros, pero encuentra la calma y el control que le faltó a su padre. Respecto a Anakin, Luke es un personaje contrario, pues mientras el primero renuncia a todo y se da por vencido, Luke lucha a pesar de todas las adversidades para lograr lo que se propone. Luke Skywalker 14

15 Con estos personajes podemos identificar el papel del alumno, debido a que en ellos está lo que los Jedi buscaban en Anakin y Luke; así, por un lado tenemos los alumnos que quieren trabajar, estudiar y superarse y, que pese a las adversidades, siguen su camino y consiguen labrarse un futuro (Luke) y; por otro lado, tenemos a los alumnos que aunque quieran trabajar y luchen por conseguirlo, se centran más en las distracciones que la vida les ofrece a diario y no logran, finalmente, alcanzar el objetivo que se habían propuesto (Anakin). De hecho, para explicar esto, Obi Wan Kenobi dice: Tú eras el elegido! El que destruiría a los Sith, no el que se uniría a ellos! (Episodio III, 2005). Posteriormente, él lleno de tristeza y dolor, pregunta a Anakin por qué ha abandonado el lado luminoso, ya que él debía ser el salvador de la galaxia; de la misma manera, este dilema también se podría plantear con aquellos niños que no quieren estudiar y no consiguen sus objetivos para llegar a ser personas de provecho; por otro lado, una vez estos han abandonado las ganas de trabajar, a su vez, intentan llevar a otros alumnos a su campo y convertirlos en personas apáticas, tal y como le ocurriría a Darth Vader: Únete a mí y juntos dominaremos la galaxia No conoces el poder del lado oscuro. Por otro lado, en el Episodio V, Darth Vader incita a Luke para que éste forme parte del reverso tenebroso, ya que es un camino más fácil y sin dificultades; exactamente, de igual manera, eso es lo que hacen algunos alumnos con otros cuando los intentan conducir a un camino en el que no habrá complicaciones ni ningún tipo de preocupación; sin embargo, todos sabemos que ese no es el camino adecuado para que siga un buen estudiante. La madre de Anakin, Shmi Skywalker mantiene con su hijo una relación de amor y miedo, sobre todo, un miedo provocado por la preocupación que conlleva el futuro de su hijo; ella es una esclava y su única preocupación es que su hijo no lo sea, como se muestra en el Episodio I (La Amenaza Fantasma). Por otro lado, también muestra cierto temor y cierta tristeza, calmada con alegría, cuando Anakin decide, por fin, cumplir su sueño y convertirse en un Jedi. 15

16 Shmi Skywalker El maestro Obi Wan Kenobi fue el encargado de instruir a Anakin y a Luke Skywalker. Siempre mantiene con ambos una relación de apego y cordial pero, a la vez, llena de conflictos, pues él siempre busca el bien de sus padawan (alumnos); así, en el Episodio IV (Una nueva esperanza), Obi Wan le dice a Luke las siguientes palabras: que la fuerza te acompañe. Esta frase tiene un significado complejo y que además, se repetirá a lo largo de la saga; aunque podemos decir que entre otros significados, está el de desear suerte, sobre todo, cuando los alumnos se disponían a enfrentarse a un desafío o a separarse de sus seres queridos. Si trasladamos esto al ámbito educativo, los maestros siempre desean lo mejor a sus alumnos, son exigentes como Obi Wan pero a la vez, comprensivos y serviciales con sus alumnos. Obi Wan Kenobi El gran maestro Yoda es compañero de Obi Wan y maestro de Luke Skywalker. Posee una importancia fundamental en todas las películas de la saga y representa la 16

17 sabiduría, la madurez, el dominio y el autocontrol; así, en el Episodio I (La Amenaza Fantasma), el maestro Yoda le dice a Anakin: el miedo es el camino al lado oscuro; el miedo lleva a la ira, la ira lleva al odio, el odio lleva al sufrimiento. El maestro Yoda pretende con sus enseñanzas que nos alejemos de todo aquello que nos pueda conducir a un camino erróneo y que nos impida cumplir nuestros sueños. Maestro Yoda Esta es la personalidad que todos los maestros deben mantener con sus alumnos, manifestando así una relación amistosa pero sobre todo con autoridad, siempre esperando triunfos por parte del alumno y mostrando malestar cuando esos triunfos se convierten en fracasos. Por ello el maestro siempre espera más y más por su parte. Tú siempre con tus NO PUEDE HACERSE!... No, no lo intentes. Hazlo o no lo hagas, pero no lo intentes (Episodio V, El imperio Contraataca, 1980). Después, Yoda expresa a Luke que nunca debe dar por perdida la partida; que siempre merece la pena luchar por lo que uno quiere y no importa lo que esto cueste. Según el artículo Star Wars: una mirada educativa, publicado en la revista Making Of: cuadernos de cine y educación (2005), vemos cómo esta saga cinematográfica trasciende también al ámbito de la educación y así, partiendo de Star 17

18 Wars se plantean algunas propuestas didácticas muy importantes a la hora de tratar la educación: Ciencias Sociales: El universo de Star Wars presenta una serie de temáticas muy desarrolladas que podemos aprovechar. La política y los distintos tipos de gobierno (república, imperio, reino ) se especifican y presentan de manera brillante. En el aula, podemos tratar cada una de las características que poseen, de manera individual o de manera grupal, viendo las diferencias. Otra temática de la que podemos sacar provecho es la de la interculturalidad. En el universo de Star Wars, las distintas razas y culturas conviven de manera notable, sin demasiadas discriminaciones por la manera de ser (y el tipo de ser) de cada uno, a parte de las propiamente necesarias para el hilo argumental de la historia. Ética: Esta es otra de las temáticas centrales de esta trepidante historia. No hay que olvidar que el eje central es la eterna lucha entre el bien (Lado Luminoso de la Fuerza) y el mal (Lado Oscuro de la Fuerza). La Fuerza representa la capacidad personal del individuo en muchos aspectos: la superación personal, la autoestima, el compañerismo, el altruismo El Lado Oscuro representa el ello freudiano, el triunfo del superhombre de Nietzsche, en el que los instintos manejan el modo de actuar de cada uno. Representa el odio, la rabia, la venganza, el egoísmo Proporcionando un binomio muy acertado a la hora de plantear su trabajo en el aula. Otras fuentes de información nos hablan sobre otros campos en los que se puede observar de primera mano la influencia de Star Wars, como por ejemplo la Religión o la Historia. Con respecto a la religión, originalmente esta nunca fue declarada oficial, pero, a partir de esto, muchos estudiosos se fijaron en las connotaciones espirituales de la saga. Por esta cuestión, se considera el último capítulo, La venganza de los Sith, la entrega más simbólica de todos los film, pues constantemente se habla de la vida después de la muerte, sobre todo en momentos cruciales, también se puede observar el alumbramiento virginal, como la supuesta forma de nacer del villano del universo 18

19 (Darth Vader). Aunque la parte más evidentemente apocalíptica, se puede observar en los minutos finales con una batalla donde el fuego y el azufre llenan el cielo de rojo. En relación con la Historia, muchos estudios relacionan Star Wars con la II Guerra Mundial, por ejemplo, el Imperio Galáctico de las películas se ha vinculado fielmente con el ejército nazi; además, George Lucas, el creador de nuestra saga, nombro a los soldados imperiales como Stormtroopers, el mismo nombre que Hitler dio a su guardia personal; incluso Darth Vader está relacionado con las SS, debido su túnica y casco negro y su ciega obediencia al Emperador, el líder del Imperio. Además, este último personaje se asemeja al Führer, pues ambos derrocaron una República antes de la proclamación de sus respectivas dictaduras. Star Wars es un universo inexplorado por muchos y extrapolable a diversos ámbitos y, cómo no, a la educación. Nosotros vamos a enseñar matemáticas, lengua, música y conocimiento del medio a través del visionado de las películas, pero siempre sin olvidar los valores y las enseñanzas que de ellas se desprenden. 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO Los objetivos que pretendemos lograr a través de la puesta en práctica de este Proyecto de Innovación educativa son los que enumeramos a continuación: Desarrollar las relaciones interpersonales dentro del marco socio-educativo. Fomentar el desarrollo integral del alumnado Potenciar la creatividad y el pensamiento crítico Combinar el cine con diversas áreas de conocimiento. Por otro lado, los objetivos específicos que hemos querido conseguir para este mismo proyecto se dividen en las siguientes materias: Lengua Castellana y Literatura Los objetivos de lengua castellana y literatura que pretendemos conseguir a partir de la puesta en práctica de este trabajo son los siguientes: 19

20 Comprensión de textos procedentes de las películas, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, fragmentos literarios, etc.) Componer textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (resúmenes, descripciones, explicaciones) acerca de las películas. Elaborar un comic sobre lo visto en las películas respetando las fases del proceso de escritura. Leer de forma comentada textos narrativos relacionados con la saga Star Wars. Conocimiento del Medio Los objetivos de conocimiento del medio que pretendemos conseguir a partir de la puesta en práctica de este trabajo son: Relacionar los planetas de nuestro sistema solar con los planetas principales que aparecen en la película. Comparar animales terrestres con alienígenas pertenecientes a la saga de Star Wars. Reconocer la figura del Defensor del Pueblo Europeo y relacionarlo con el/los Defensor/es del Pueblo en Star Wars. Explicar cómo se produjo el estallido de la Guerra Civil Española comparándolo con las guerras producidas en la película de Star Wars. Matemáticas Los objetivos de matemáticas que pretendemos conseguir a partir de la puesta en práctica de este trabajo son: Aproximar longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos (naves, androides ) de la película. Elegir los instrumentos adecuados para medir y expresar una medida. Trazar una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. 20

21 Educación Artística Los objetivos de música que pretendemos conseguir a partir de la puesta en práctica de este trabajo son: Reconocer y clasificar instrumentos, de diferentes registros agrupaciones instrumentales en la audición de piezas musicales de las películas. Identificar formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones. Buscar información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos y sobre los compositores de la banda sonora de la película. Interpretar piezas instrumentales propias de las películas con flauta dulce. Construir con materiales sencillos nuestro propio sable láser. Realizar el dibujo de uno de los personajes de los films utilizando la técnica del carboncillo. 5. METODOLOGÍA Los principios metodológicos en los que orientaremos nuestra acción pedagógica se basarán fundamentalmente en la concepción del aprendizaje como una actividad participativa, activa, compartida, colaboradora y comunicativa, en la que los niños sean capaces de interpretar la realidad y de otorgarle significado, contribuyendo de esa forma, a la construcción personal y social del conocimiento. Así, este proyecto se basará en la construcción personal del conocimiento por parte del alumnado, mostrando, en la medida de lo posible, una actitud en la que los discentes sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Por tanto, trataremos de desarrollar en ellos, actitudes de reflexión, de indagación, de toma de decisiones, de experimentación, de exploración, etc., mediante el planteamiento de situaciones que provoquen en ellos un conflicto cognitivo para, de esta forma, lograr un aprendizaje significativo. Para llevar todo esto a cabo, tendremos en cuenta los siguientes principios metodológicos: Un enfoque globalizador, que desde la perspectiva del proceso de enseñanza, permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global; es decir, adjudicando una interrelación de los contenidos de todas las áreas que trabajamos. 21

22 Un aprendizaje significativo, que sea capaz de conectar con los intereses y necesidades de los alumnos y que planteé una finalidad y actividad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que desarrollan; por todo esto, partimos de los conocimientos y pensamientos previos que los alumnos poseen. Un aprendizaje constructivista, que consiga que el conocimiento sea construido por el propio alumno, que aprende a través de la acción, pues el aprendizaje no es simplemente aquello que se pretende transmitir; así pues, aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada alumno reconstruye su propia experiencia, debido a que el aprendizaje es único en cada sujeto que lo reciba. El principio de atención a la diversidad, el cual asume la idea de favorecer y estimular el bienestar y el desarrollo de todos los niños, aprovechando las diferencias individuales existentes en el aula. Para ello es necesario plantear situaciones que respondan a los diferentes intereses, ritmos de aprendizaje y estilos cognitivos de los niños. Favorecer un clima de seguridad y confianza, relacionado con la adaptación personal a una serie de condiciones, materiales, temporales y personales que garanticen una atención individualizada de cada alumno. Se debe respetar el progreso de cada niño y apoyar afectivamente la resolución de conflictos. Fomentar la socialización, se trata de favorecer las relaciones sociales entre los alumnos a través de agrupamientos flexibles. Estos abarcan el trabajo individual, el trabajo por parejas, pequeños grupos o gran grupo. Destaca además el trabajo cooperativo donde varios alumnos tienen que consensuar a la hora de realizar cualquier tipo de actividad. 6. ACTIVIDADES Las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de este proyecto estarán divididas por áreas de conocimiento y por trimestre. A continuación, presentamos un cronograma en el que se desarrollan todas las actividades propuestas, que conformarán nuestro Proyecto: PRIMER TRMESTRE El poder del texto Esta sesión tendrá una duración aproximada de dos horas. 22

23 La actividad a realizar se desarrollará de manera individual. En esta actividad, el profesor distribuirá a sus alumnos diferentes textos relacionados con Star Wars. Estos textos presentarán diferentes modelos, bien siendo folletos informativos, publicitarios, fragmentos de novelas, comics, carteles de cine o textos con finalidad didáctica. El objetivo de esta tarea es que los alumnos aprendan a distinguir dichos documentos, determinando el tipo de texto que les corresponde y explicando el contenido de los mismos. Dos universos, dos destinos Esta actividad tendrá una duración aproximada de una hora. La actividad a realizar se desarrollará en gran grupo. En esta actividad compararemos algunos de los planetas que se exhiben tanto en la película vista como en otros de los films con la mayoría de los planetas que componen nuestro Sistema Solar; para ello utilizaremos el simulador espacial Solar System Scope y algunas imágenes de los planetas procedentes del universo Star Wars como: Hoth, Tatooine, Naboo, Mustafar, Kamino o Bespin. El objetivo de esta actividad es aplicar algunas de las características de los planetas de nuestra galaxia a estos planetas tan peculiares. A qué me parezco? Esta actividad tendrá una duración aproximada de una hora. La actividad a realizar se desarrollará en gran grupo En esta actividad, los alumnos observarán junto al maestro una serie de fotos de extraterrestres salidos de Star Wars. El objetivo principal de esta actividad, es que los alumnos relacionen los alienígenas con animales terrestres que presenten una estructura física similar. Las medidas de la Fuerza Esta sesión tendrá una duración aproximada de una hora. La actividad se realizará de manera individual. En esta actividad, el maestro distribuirá a los alumnos diferentes imágenes sacadas de la película que anteriormente han visto. Los alumnos deben identificar las figuras 23

24 geométricas que componen cada figura y con los datos que estas incluyen hallar su área y perímetro. Los instrumentos de la galaxia. Esta sesión tendrá una duración de una media hora o cuarenta y cinco minutos. La actividad se realizará en gran grupo. En esta actividad, los niños deberán identificar la mayoría de instrumentos que se pueden escuchar en dos temas de la banda sonora de Star Wars: The Imperial March (La Marcha Imperial), procedente del Episodio V y Victory Celebration (Celebración de la Victoria), originaria del Episodio VI. El objetivo de esta tarea es que los niños agudicen su oído de manera que así puedan averiguar todos los instrumentos que aparezcan en ambas canciones. 2º TRIMESTRE No conoces el poder de resumir Esta sesión tendrá una duración aproximada de hora y media. La actividad a realizar se desarrollará de manera individual. En esta actividad, cada niño, de manera individual, realizará un breve resumen (de 5 a 10 líneas) sobre lo que han visto en la película; además, también deberán realizar una reseña coherente sobre el personaje del film que más les haya gustado o que más llamado la atención. Posteriormente, los alumnos leerán su resumen y su descripción en voz alta delante de toda la clase. La defensa es para Esta actividad durará aproximadamente media hora o cuarenta y cinco minutos. La actividad a realizar se desarrollará en gran grupo. Esta actividad se realizará de forma oral, aquí, los alumnos deberán comparar la figura del Defensor del pueblo europeo con el defensor o defensores del pueblo llano presente en la película (Rebeldes/Jedi). El objetivo final de esta actividad es que equiparen dos figuras semejantes pero pertenecientes a dos generalidades tan diferentes. 24

25 Constructor Espacial Esta sesión durará aproximadamente una hora. Esta actividad se realizará en gran grupo. En la película hemos visto muchos objetos, como androides, armas o naves espaciales. En esta actividad se mostrara en el proyector una serie de objetos del film que, principalmente, los niños deben identificar, y posteriormente, efectuaremos una puesta en común en la que ellos mismos deben formular con que objeto lo medirían, con cual lo pesarían y la unidad de longitud a la que equivale dicho elemento. El objetivo de esta actividad es que los alumnos aprendan a diferenciar los instrumentos con los que se medirían algunos objetos, así como los diferentes tipos de unidades de medida. Algunos de los objetos que se les muestras son: Sable láser Estrella de la Muerte R2-D2 El director universal Esta actividad durará unas dos horas. La sesión se realizará en pequeños grupos. En esta actividad la clase se dividirá en grupos de cuatro personas. Cada grupo debe buscar información sobre John Williams, compositor principal de la banda sonora de las películas de Star Wars; para ello, tanto en casa como en el aula, investigarán en diversas fuentes, como páginas de Internet, enciclopedias, revistas Una vez hayan buscado toda la información, cada grupo leerá la suya y apuntarán los datos más relevantes en la pizarra; cuando se haya desarrollado esto, se anotarán en una lámina de papel todos los datos que aparezcan en la pizarra y se decorará con imágenes. Dibujo interestelar Esta actividad durará aproximadamente una hora y media. 25

26 La actividad se realizará de manera individual. En esta actividad, los alumnos van a utilizar la técnica del carboncillo para dibujar uno de los personajes de la saga Star Wars dándole matices de blanco y negro. Cuando hayan finalizado sus obras, estas serán expuestas en clase 3º TRIMESTRE El ataque de los comics Esta sesión durará aproximadamente una hora y media o dos horas. La actividad a realizar se desarrollará de manera individual. Los alumnos deberán realizar su propio comic, pero en esta ocasión no se trata de hacer un resumen del film. Como la película que han visto ha sido la quinta entrega, el fin de esta actividad es que elaboren una prolongación en forma de viñetas, siempre respetando las fases del proceso de escritura (preescritura, escritura y revisión). En primer lugar deben conocer bien la información que van a plasmar por escrito; posteriormente, deben desarrollar las ideas que hayan manifestado y, finalmente, deben verificar que la información que han expresado está correctamente desarrollada. Una vez han redactado sus comics los expondrán por todo el aula. Guerra Civil Española o Galáctica? Esta actividad durará aproximadamente una hora y media o dos horas. La actividad a realizar se desarrollará en grupos pequeños. Como ya hemos visto el tema de la Guerra Civil, en esta actividad la clase se dividirá en grupos de cuatro personas, de manera que haya un total de seis grupos. La tarea consiste en la realización de un mural relacionando la Guerra Civil Española con la Guerra Civil Galáctica, comparando datos de ambas tales como: las causas del inicio de la guerra, los bandos que en ella aparecen, las personalidades más importantes de ambas, etc. Una vez hayan realizado sus murales, cada grupo realizará una exposición ante toda la clase. Pilotando con la simetría Esta sesión tendrá una duración aproximada de una hora. La actividad se realizará de manera individual. En esta actividad el profesor hará entrega a cada alumno de una hoja cuadriculada en la 26

27 que se podrá observar un dibujo de una de las naves que aparecen en la película (Xwing). Cada alumno debe realizar al lado de la nave su respectiva simetría, de manera, que una vez acabada la actividad tengamos dos naves situadas simétricamente. Para poder hacer correctamente esta actividad, los alumnos deberán utilizar regla, escuadra y cartabón. A continuación se muestra una imagen de la nave espacial: Nave de combate X-wing Me transformo en músico Esta sesión tendrá una duración de una hora. La actividad se realizará de manera individual. En esta actividad, los niños aprenderán a tocar con la flauta dulce el tema principal de la saga de películas de Star Wars. Para ello, el profesor será el primero en tocarla, de manera que los niños se sientan motivados a la hora de practicar para aprenderla. Una vez se han aprendido la melodía, cada uno de ellos la tocará ante el resto de sus compañeros. Mi espada láser Esta sesión tendrá una duración aproximada de dos horas La actividad se realizará de manera individual En esta actividad, los alumnos van a construir su propio sable de luz. Para ello deberán traer de casa los siguientes materiales: linterna con LED potente, un tubo de plástico de un metro de largo, pegamento líquido y pintura de colores. Una vez han traído su material, procederemos a la construcción de dicho instrumento. En primer lugar deben colorear con las pinturas su tubo de plástico; a continuación, deben pegar este tubo a la linterna con el pegamento; una vez han seguido estos pasos ya tendrán su sable de luz. 27

28 7. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN Antes del inicio de las actividades que conforman nuestro proyecto, vamos a realizar una evaluación inicial para conocer el tema sobre el que vamos a trabajar; para ello, se preguntará a los alumnos qué conocen acerca de Star Wars y qué creen que les podrá aportar este trabajo. Una vez concluidas todas las sesiones que llevaremos a cabo en el aula, los alumnos junto con el maestro desarrollarán una puesta en común en la que se valorará el proyecto íntegro. En esta valoración, los alumnos evaluarán diversos componentes de las sesiones, incluyendo las actividades que más les hayan gustado, las que menos les hayan cautivado o las que puedan recibir algún tipo de modificación. La evaluación del proyecto es global, continua y formativa. Tiene un carácter procesual y continuo, lo que implica que observamos todo tipo de situaciones educativas que se producen así como el desarrollo de las actividades. Para la evaluación analizamos y valoramos el progreso de cada niño desde su punto de partida, las estrategias de aprendizaje que lleva a cabo, las dificultades con las que se encuentra y los recursos de los que dispone para intentar superarlas. Por lo tanto, para llevar a cabo la evaluación tendremos en cuenta los siguientes instrumentos: La observación directa y sistemática de los alumnos: consiste en la recogida permanente de información y constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. La valoración de las producciones de los niños/as: Haciendo un análisis sistemático y continuado de los trabajos realizados, teniendo en cuenta el proceso y circunstancias en las que se ha desarrollado: estrategias utilizadas, grado de interacción, trabajo individual o de pequeño y gran grupo... El diario de clase: En el que se describen aquellos acontecimientos que resultan significativos en la vida cotidiana del aula. También se reflejan los distintos comportamientos mostrados ante las actividades de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta la temporalización, el carácter global, formativo y continuo de la evaluación implica que ha de extenderse a lo largo de todo el proceso enseñanzaaprendizaje. Este proceso continuo cuenta con tres momentos clave: 28

29 a) Evaluación inicial: analizamos y valoramos el progreso de cada niño desde su punto de partida y las dificultades con las que se encuentra. b) Evaluación continua o formativa: nos permite conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades, las estrategias de aprendizaje que llevan a cabo los niños y los recursos de los que disponen. c) Evaluación final: es llevada a cabo una vez finalizado el proyecto. 29

30 8. BIBLIOGRAFIA Ambrós, A. (2007). Cine y Educación. Barcelona: Graó Ambrós, A. & Breu, R. (2011). El cine en la escuela. Barcelona: Graó Blanco, I. (2012). La Iglesia Jedi, una religión cada vez con más adeptos. Enero 31, 2012, de La Razón. Recuperado de: Bustos, H. (2007). La imagen en el cine. Octubre 11, 2007, de CineOJO. Recuperado de: Castellano, F. (2005). Star Wars: una mirada educativa. Making Of: cuadernos de cine y educación, 34, pp Civeira, M. (2013). Ideología y política en Star Wars. Mayo 22, 2013, de Ego Sum Qui Sum. Recuperado de: García, L. (2007). La ideología de Star Wars. (pp.1-22). IX Congreso de la Federación Española de Sociología. López, T. (2005). La Biblia según Star Wars. Mayo 22, 2005, de La Voz de Galicia. Recuperado de: Nucifora (blogger). (2007). Star Wars: Fusión y arquetipo. Octubre 17,2007, de Star Wars: Fusión y arquetipo. Recuperado de: Seijas, J. (2013). Análisis de la personalidad de los personajes de Star Wars. Junio 3, 2013, de desqbrete. Recuperado de: Vos, Q. (2011). La Segunda Guerra Mundial. Mayo, 2011, de Academia Jedi ATP. Recuperado de: Wallace, D. (2011). La Senda Jedi. Un manual para estudiantes de la Fuerza. Bellevue: Timun Mas. 30