Correspondencia entre la pregunta de la investigación, el objetivo, el tipo y nivel de investigación

Transcripción

1 Correspondencia entre la pregunta de la investigación, el objetivo, el tipo y nivel de investigación La pregunta de la investigación, delimitación de la investigación Qué hay...? Cómo es...? Cuántos...? Cuáles son...? Cómo varía? En qué medida se corresponden a tales criterios...? Cómo se interpreta en términos de? Qué diferencia hay...? El evento se manifiesta en forma diferente en dos o más grupos o contextos? Por qué...? Cuáles son las causas...? Cómo varía en presencia de otros fenómenos? Cómo será en el futuro...? Cómo sería una propuesta...? Qué cambios se pueden producir...? Cómo sería la aplicación de tal propuesta? Qué relación existe...? Incide tal fenómeno en cuál fenómeno? Las consecuencias de A pueden atribuirse al evento B? Qué tan efectivo es...? El programa o el diseño.está logrando los efectos esperados? Tipo de investigación Exploratoria Descriptiva Analítica Comparativa Explicativa Predictiva Proyectiva Interactiva Confirmatoria Evaluativa Acerca de qué eventos Evento a describir Evento de contexto Evento a analizar Criterio de análisis Evento a comparar Evento de clasificación Evento a explicar Evento a predecir Predictor Evento a modificar Evento a modificar Variable Independiente Variable dependiente Evento a modificar Objetivo general a plantear Explorar: indagar, descubrir, detectar Descubrir: identificar, precisar, caracterizar, tipificar, clasificar, detallar, diagnosticar Analizar: interpretar, criticar, juzgar, valorar Comparar: contrastar, asemejar, diferenciar, confrontar, cotejar Explicar: entender, inferir, comprender, relacionar Predecir: prever, pronosticar, anticipar, estimar las tendencias, estimar los escenarios Proponer: formular, crear, diseñar, proyectar, construir, programar Modificar: aplicar, cambiar, ejecutar, propiciar, implementar Confirmar: verificar, comprobar, demostrar, corroborar, probar Evaluar: valorar, estimar, ajustar, calificar Propósito a lograrse determinar eventos, situaciones o escenarios a ser estudiados las características las cualidades las condiciones la correspondencia (con un modelo dado) (juicio valorativo en términos de ) las semejanzas y diferencias las causas o factores que inciden o intervienen (identificar causas, teorizar ) las tendencias los escenarios la condición futura las acciones o mecanismos para modificar o cambiar... los cambios generados la relación la conexión la influencia (contrastar hipótesis) estimar el impacto..determinar la efectividad Nivel de investigación Perceptual Aprehensivo Comprensivo Integrativo Fuente: Programa de Formación en Investigación Holística. Modulo 102. Facilitadora Jacqueline Hurtado de Barrera. Fundación CIEA-Sypal (Reestructurado y revisado por Belkys E. Osorio e Isabel C. Custodio/2011)

2 Los cinco elementos de la pregunta de investigación Qué se quiere saber A cerca de qué Quiénes En cuál contexto Cuándo tipo de investigación los eventos de estudios unidades de estudios, población, muestra, fuentes, informantes, participantes, actores sociales ubicación sociogeográfica temporalidad Tipos de Preguntas y objetivos de investigación Ejercicios: A continuación redacte la pregunta de la investigación o el objetivo general, según sea el caso. Y así como también, identifique el nivel y el tipo de investigación 1. Describir el tipo de motivación presente en los estudiantes de 1er año de la Unidad Simón Bolívar 2. Cuál es la influencia de las estrategias empleadas por los profesores que trabajan en la U.E Francisco de Miranda de Los Teques en el período escolar , con la inteligencia emocional de sus estudiantes? 3. Cuál es la pertinencia del Plan de Estudio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en términos de las exigencias del diseño curricular bolivariano? 4. Diseñar una propuesta de estrategias instruccionales en el área de ciencias sociales a emplear por parte de los docentes que permitan en sus estudiantes la aplicación de la metodología por proyecto. 5. Cuál es la posibilidad alimentaria de la población mundial para 2070, en función de la cantidad de tierra cultivable, el crecimiento demográfico, la inversión agrícola y los avances tecnológicos? 6. Contrastar el aprendizaje integral en las instituciones públicas y privadas del Municipio Chacao del Dtto Capital, en la actualidad. 7. Cuáles son los factores que intervienen en la mala alimentación de un grupo de personas de una comunidad? 8. Evaluar la efectividad del taller sobre pregunta y objetivos de la investigación que permite mejorar la comprensión del tema, en estudiantes que cursan las unidades curriculares de metodología de la investigación, en el período académico actual

3 9. Cuáles son los cambios que se pueden producir durante la aplicación de un programa de concienciación con el fin de mejorar las conductas vinculadas a los valores en un grupo de estudiantes liceístas de una institución ubicada en el Estado Carabobo durante el período escolar actual? 10. Qué se quiere saber sobre un evento de estudio que acontece en la UPEL-IPC? La Pregunta y el Objetivo General deben contener 5 elementos Ejercicios: Dados los siguientes objetivos de investigación, identifique por cada uno: nivel y tipo de investigación, los eventos y unidades de estudios, el contexto y la temporalidad..- Identificar la contribución de las variables pensamiento creativo, conocimiento base, habilidades numéricas, habilidades verbales y rasgos de la personalidad a la variable selección de una carrera en el Programa Samuel Robinson de la UCV, en la actualidad..- Comparar la configuración actual de los pregrados en Venezuela con las exigencias investigativas del país?..- Contrastar la efectividad del programa de Educación Andragógica que se impartió en los docentes de la UPEL Mácaro de Maracay, para mejorar la didáctica que imparten..- Qué ocurrirá durante la aplicación de un programa de concienciación para la comunidad upelista que permita optimizar la utilización de los espacios de la Universidad?.- Determinar los factores que inciden en la apatía de los padres de familia antes las actividades que promueven en la U.E El faro. Dtto Capital

4 Los objetivos específicos deben pasar por los estadios previos al objetivo general Instrucciones: 1.- En los objetivos que se presentan a continuación, identifique cual (es) cumple(n) la(s) condición(es) necesaria(s) para considerarlo que está bien redactado los objetivos específicos según el objetivo general. 2.-Cuál es el nivel y tipo de investigación de ese objetivo. 3.- Redacte la pregunta de investigación de cada abordaje. Ejercicio N 1 Objetivo General Propiciar la producción de conocimiento comunitario, a través del liderazgo social creativo en habitantes de la comunidad El Caribe de Catia, sustentado en la praxis crítica, investigativa y participativa para la intervención de problemas comunitarios diagnosticados. Objetivos específicos 1. Caracterizar la comunidad de El Caribe, a través de la praxis crítica, investigativa y participativa, de los habitantes de la Comunidad El Caribe, valorando la producción del conocimiento en los procesos de liderazgo social creativo desarrollados. 2. Incentivar en los habitantes de la Comunidad El Caribe, el liderazgo social creativo en la producción del conocimiento comunitario, a través del diseño de un plan de acción que coadyuve la transformación y mejora de su realidad. 3.- Aplicar el un plan de acción que coadyuve la transformación y mejora de su realidad. 4. Sistematizar las experiencias y procesos desarrollados por los habitantes de la Comunidad El Caribe, relacionados a la producción del conocimiento comunitario, a través del ejercicio del liderazgo social creativo. 5. Difundir los nuevos conocimientos construidos por los habitantes de la comunidad El Caribe, en el ejercicio de la pedagogía crítica y la investigación por proyecto. Pregunta de Investigación Nº 1 Ejercicio N 2 Pregunta de la investigación Qué cambios se puede producir durante la aplicación de estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social, para el abordaje de comportamientos violentos en los estudiantes de 1er año de la U.E.N 28 de marzo? Objetivo general Objetivos específicos Diagnosticar el tipo de violencia presente en los estudiantes de 1er año. Diseñar estrategias teatrales como medio de Orientación Personal-social para el abordaje de comportamientos

5 violentos en los estudiantes Aplicar las estrategias teatrales estimulando a los estudiantes de 1er año de la U.E.N 28 de Marzo a la práctica de comportamiento no violentos Describir los cambios evidenciados en los estudiantes después de la aplicación de estrategias teatrales como medio de Orientación Personal-Social. Ejecutar los ajustes necesarios basados en los resultados de aplicación de las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social, en función de que adopten un comportamiento no violento. Valorar las experiencias de la acción reflexión alcanzadas por los estudiantes de 1er año de la U.E.N. 28 de Marzo durante la aplicación de las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social. Relacionar la influencia del comportamiento violento de los estudiantes con las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social. El logro de los objetivos se expresa en las conclusiones Instrucciones: 1.- Dado los específicos que se señala a continuación, identifique el tipo de investigación, así como también cuáles de las conclusiones le corresponden. 2.- Redacte la pregunta de investigación del abordaje Pregunta de Investigación Objetivo General Construir principios teóricos a través de la interpretación del fenómeno de la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Objetivos Específicos Conceptualizar los elementos involucrados en el fenómeno asociado a la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Dilucidar los elementos propiciadores e inhibidores presentes en la gestión del conocimiento en dichas comunidades. Formular proposiciones teóricas basadas en las relaciones y significados de los elementos involucrados en la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Conclusiones Se obtuvo el establecimiento de seis principios teóricos que se hallan en la codificación axial y selectiva (a)el predominio de la función docente sobre la función de investigación; (b) La universidad, la industria y el gobierno: Una relación dialógica?; (c) Las líneas de investigación, centro operativo de la gestión del conocimiento; (d) La comunicación y sus mecanismos; (e) Las comunidades de investigadores, equipos extraordinarios; (f) La formación de investigadores a través de las líneas. Emergieron cuatro ejes temáticos fundamentales como fueron: La producción y difusión del conocimiento, como mecanismos que dispone la Universidad para generar procesos investigativos y para difundirlo; la formación del talento humano tanto en pregrado como en postgrado; el financiamiento o disposición de recursos tendientes a la

6 promoción de la investigación y, la comunicación como logro para compartir saberes y pareceres entre los miembros que conforman la comunidad de investigadores. Se identifican factores propiciadores del éxito, a saber: (a) La investigación por equipo que permite un aprovechamiento de los recursos que disponen los miembros de la comunidad de investigadores. (b) Las comunidades de investigadores en el IPC se estructuran bajo la forma de líneas de investigación y cátedras que tienen una agenda común de investigación. Los factores que estarían inhibiendo la gestión del conocimiento se hallan en las siguientes dimensiones: (a) El financiamiento: La falta de un financiamiento, adecuado y oportuno, tiene consecuencias importantes en la difusión de los conocimientos generados. (b) La falta de una plataforma de comunicación apoyada en las TIC, no permite la incorporación de contextos compartidos en línea que amplíen las interacciones entre los miembros de la comunidad universitaria. El objetivo general y la pregunta definen el tipo de investigación a realizar Ejercicio: Dados el evento de estudio, las unidades de estudio y el tipo de investigación, proceda a formular la pregunta o el Objetivo general de la investigación (obsérvese que, según el tipo de investigación) 1.- Evento: Condiciones laborales Unidad: Obreros Tipo: Comparativa Pregunta: 2.- Evento: 1.- Inteligencia emocional 2.- Estrategias Unidad: Docentes Tipo: Proyectiva Objetivo general: Cada objetivo debe contener un único logro Ejercicio: En el objetivo que se presenta a continuación, identifique donde está el o los logro. Replantéalo de manera separada. Evaluar las competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinal de los estudiantes de Educación Especial del sexto semestre en la UPEL-IPC, para determinar el perfil del egresado, si existen necesidades de transformación curricular de la carrera.