OBJETIVOS MÉTODOS Y MATERIALES

Transcripción

1 LECCIÓN DE INFUSIÓN Introducción PLAN DE UNA LECCIÓN DE INFUSIÓN Titulo: Cristo murió en la Cruz Área: Religión Curso: 1º ESO Colegio: Munabe Destreza: Explicación causal con destreza. Profesor: Borja Ortega Larrea COACH: Viridiana Barbán Pensamiento activo Pensar acerca del pensamiento Aplicación del pensamiento CONTENIDO CURRICULAR Comprender todas las circunstancias y los hechos que rodearon la Muerte de Cristo en la Cruz y las consecuencias de su sacrificio. CONTENIDO El sacrificio y Muerte de Cristo en la Cruz. Los textos evangélicos que aluden a la Pasión de Cristo. Viñetas de la página 69 del libro de texto. OBJETIVOS MÉTODOS Y MATERIALES DESTREZA DE PENSAMIENTO/PROCESO El alumno será capaz de desarrollar hipótesis alternativas, considerar la evidencia y valorarla para juzgar la posible causa de una situación o circunstancia como probable, improbable o dudosa DESTREZA DE PENSAMIENTO/ PROCESO Los chicos tendrán visible en todo momento el mapa de pensamiento: fotocopiado en DINA 3 colgado en las cuatro paredes de clase. Quiero que se fijen en las preguntas clave para desarrollar la destreza. Vamos a trabajar en grupos colaborativos de tres y cada grupo tendrá un organizador gráfico. Además tendremos otro para el gran grupo proyectado en la pizarra digital (o pizarra normal) El pensamiento se realizara en los pequeños grupos de trabajo colaborativo y posteriormente entre todos en el gran grupo. Utilizaré preguntas abiertas de clarificación, elaboración y desafío, les daré tiempo para pensar e introduciré la destreza con ejemplos cercanos o familiares al alumno. También haremos tormentas de ideas.

2 LECCIÓN INTRODUCCIÓN AL CONTENIDO Y AL PROCESO DE LA DESTREZA DE PENSAMIENTO El contenido ya estaba trabajado y leído antes del día en el que realizamos la destreza. Pretendo mediante la destreza es afianzar y los conceptos que hemos leído o los vídeos vistos. A la vez concienciarnos de la relación de estos hechos históricos con la realidad. Además practicaremos el manejo y la búsqueda de información. Al comienzo de la clase les hago preguntas para ir introduciendo el tema sobre las tradiciones cristianas y populares en Semana Santa. Voy dirigiendo ese diálogo hacia los hechos centrales de esos días. Les pregunto por las procesiones de Semana Santa. Les pregunto por las obras artísticas centrales de esos pasos. Poco a poco trataré de cerrar o centrar el diálogo hacia una figura: Cristo muere en la cruz. Pues hoy, utilizando lo que hemos aprendido, y basándonos en la información de que disponemos, vamos a tratar de explicar las causas de que Cristo haya muerto en la cruz. Y a continuación introduzco la destreza. Ya han trabajado con otras destrezas pero nunca la explicación causal. Les concreto que la destreza que vamos a utilizar hoy se llama explicación causal con destreza. Les recuerdo que las destrezas de pensamiento se trabajan siguiendo un mapa de pensamiento y pongo el mapa de pensamiento en la pizarra digital y en las paredes de clase. Lo presento como la guía que vamos a seguir para desarrollar esta destreza. Lo leemos entre todos para entender todas las preguntas que lo componen y ver si se entienden. Para que entiendan mejor la destreza y el mapa de pensamiento de la destreza, utilizo el ejemplo de una lámpara aparece rota en el salón y les pregunto si es válido acusar al hijo mayor de esa rotura o tendré que averiguar por las posibles causas (un balonazo, una piedra que ha entrado por la ventana, una corriente de aire por dejar la ventana abierta, el hermano pequeño que quería coger algo de la mesa ) y cómo tendré que buscar las posibles evidencias (he oído jugar a los hijos al fútbol, una ventana abierta, hace mucho viento en la calle etc.) MAPA DE PENSAMIENTO Qué hecho ha ocurrido que queremos conocer sus causas? Cuáles son las posibles causas del acontecimiento? Para una posible causa: - Qué información quieres encontrar que determine si es probable o improbable? - Qué evidencias has encontrado? Cuentan a favor, en contra o son irrelevantes? Es esta causa probable, improbable o dudosa? Qué causa es más probable teniendo en cuenta las evidencias?

3 PENSAMIENTO ACTIVO Antes de presentarles el organizador gráfico leemos la primera pregunta del mapa de pensamiento. Qué hecho ha ocurrido que queremos conocer sus causas? La respuesta es sencilla después de toda la introducción: Cristo ha muerto. Hacemos una lluvia de ideas con las posibles causas. Anotamos todas las que se les ocurra en la pizarra. Reparto a cada grupo de tres la causa que quiero que trabajen. Como es la 1ª vez que lo hacen esta destreza pienso que es mejor para que no se pierdan en la buscar las evidencias y vean el funcionamiento de la misma. Escribimos: Ha muerto por AMOR. En una 2ª ocasión cada grupo trabajará la causa que considere. Reparto el organizador gráfico. Les digo que este es el organizador gráfico para esta destreza y que es diferente al que hemos utilizado en otras destrezas. Les recuerdo que el organizador grafico es la herramienta que nos ayuda a contar lo que hemos pensado. Doy una copia para cada grupo. Le digo que lo doblen por la mitad y nos centramos en la columna de la izquierda. PENSAR ACERCA DEL PENSAMIENTO PENSAR ACERCA DEL PENSAMIENTO 1. Que tipo de pensamiento has realizado? 2. Cómo lo has hecho? 3. Ha sido efectivo? APLICANDO EL PENSAMIENTO Transferencia inmediata

4 Volvemos al mapa de pensamiento y leemos la segunda pregunta. ( Cuáles son las posibles causas del acontecimiento?) Pido que cada grupo piense las posibles evidencias de esa causa y les doy tiempo para que las escriban en el organizador gráfico. 7 minutos. Les indico dónde hacerlo desde el organizador gráfico de la pizarra digital. Hacemos una puesta en común y yo anoto en la pizarra digital las posibles pruebas que me dicen de esta causa en concreto. Para otras veces puedo tener una página diferente con su correspondiente organizador gráfico, para cada una de las causas. A continuación leemos la tercera pregunta del mapa de pensamiento. ( Es esta causa probable, improbable o dudosa?) Les pido que primero piensen y despues anoten en el organizador gráfico las pruebas o evidencias reales que encuentren importantes para las determinación de la causa. Les vuelvo a recordar el ejemplo anterior de la lámpara rota, las posibles causas y que ahora se trata de buscar las evidencias. Para ello se van a fijar en la información que les aportan los vídeos y el texto que han visto, leído, repartido, buscando datos reales. Les indico en el organizador gráfico de la pizarra digital, dónde tienen que escribirlo. Les doy un tiempo, más que antes, unos 10 minutos. Les cuesta pensar dónde pueden buscar evidencias Hacemos la puesta en común y vuelvo a anotar sus evidencias reales en cada uno de los O.G. de la pizarra digital. Ahora le pido que cada grupo piense si la causa que han trabajado (la misma esta vez) les parece probable, improbable o incierta. Cuando lo tienen escrito lo comentamos en gran grupo y leemos la cuarta y última de las preguntas del mapa de pensamiento. Qué causa es más probable teniendo en cuenta las evidencias? Como hemos hecho todos la misma, no tiene sentido pero han visto el modo de funcionar de la destreza. Para las demás veces toda la clase tiene a la vista todos los organizadores gráficos gracias a la pizarra digital, y basándonos en la importancia de la evidencias reales decidimos entre todas qué opcion es la que tiene mayor probabilidad de ser. PENSAR SOBRE EL PENSAMIENTO Al terminar les preguntaré qué tipo de actividad han hecho y cómo se llama esa destreza. - Qué pensamiento estamos haciendo? - Qué hemos hecho? Qué pasos hemos dado para hacer este tipo de pensamiento? - Ha sido una buena manera de hacerlo? - Os ha gustado trabajar esta destreza de pensamiento? Por qué? - En qué lo podríamos utilizar la próxima vez? Qué asignatura, materia? - Lo podríamos hacer diferente? APLICANDO EL PENSAMIENTO Transferencia inmediata Les pido a los chicos que me den ideas de cómo utilizarían la destreza dentro de la lección: en que situaciones, para qué Refuerzo Posterior

5 En otra lección cómo podemos utilizar este tipo de pensamiento?