PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA CURSO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA CURSO

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4 1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. El Departamento de Educación Física está compuesto por los siguientes miembros: D. David Redondo Moreno. D. Pedro Gavilán Hinojosa El profesorado del Departamento imparte los siguientes grupos: Pedro Gavilán Hinojosa: EF de 1o y 4o. David Redondo Moreno: EF de 2o 3o de ESO Áreas y grupos a los que imparten clase los miembros del Departamento Las áreas y los grupos a los que imparte clase este curso el Departamento son los siguientes: 1o de ESO Educación Física: Tres grupos con dos horas semanales. 2o de ESO Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales. 3o de ESO Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales. 4o de ESO Educación Física: Dos grupos con dos horas semanales Libros de Texto Los libros de texto escogidos son los pertenecientes a la editorial Anaya para 1o, 2o, 3o, 4o de ESO. No obstante al no existir un libro de texto que se ajuste a los contenidos que se desarrollan en clase, no se hace un seguimiento muy directo del libro especificado anteriormente y se amplían los contenidos mediante clases teóricas que imparte el profesorado.

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7 2. DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES 2.1. PROGRAMACIÓN DE 1o ESO OBJETIVOS GENERALES DE 1o ESO 1. Conocer y desarrollar las cualidades físicas básicas: resistencia, flexibilidad, velocidad y fuerza a través de métodos globales de trabajos. 2. Resolver situaciones de equilibrio estático y dinámico de distinta dificultad. 3. Imitar modelos motores que impliquen coordinaciones múltiples de habilidades básicas, desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, a partir de planteamientos previos. 4. Mejorar las cualidades físicas básicas, las perceptivo motrices, así como las actitudes socio afectivas a través de la práctica del juego y deporte. 5. Perfeccionar el conocimiento del propio cuerpo y el de los demás a través de exploraciones sensitivas, estados de tensión, relajación Desenvolverse en nuestros medios naturales con los conocimientos que tenemos sobre orientación, accidentes del paisaje, técnicas de realización de actividades y normas de seguridad CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. BLOQUES DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Medir la Física JUEGOS Y DEPORTES Figuras humanas Senderismo La condición física ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL EXPRESIÓN CORPORAL Bádminton Fútbol HHBB: Recepción desplazamiento, salto, giros, Lanzamiento Iniciación Orientación

8 Calentamiento Volteos, equilibrios Juegos tradicionales y Deportes alternativos

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11 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS T R I M E S T R E S Mes No Unidad didáctica S SEPT 1 Medir la condición física 6 2 La condición física 6 1a OCT 3 Bádminton 4 4 Senderismo 3 NOV DIC 5 Iniciación a la orientación HHBB lanzamientos 4 ENER 7 HHBB recepción 4 8 HHBB saltos 3 o FEBR 9 HHBB giros 3 MAR 10 Figuras humanas Comba 5 11 Juegos populares 5 ABR 12 Deportes de raqueta 5 MAY 13 Deportes alternativos 8 JUN TOTAL SESIONES CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

12 1. Intentar que el alumno manifieste una preocupación por conocer su estado de salud y mantener hábitos saludables en su vida. 2. Incrementar las posibilidades de movimiento del alumno. 3. Conocer el concepto de higiene postural y de condición física.

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15 4. Conocer aspectos relacionados con una alimentación no saludable, así como la relación entre salud y actividad física. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos generales técnico tácticos. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, relacionándose indistintamente con cualquier miembro de la clase. Favoreciendo los lazos y relaciones sociales entre compañeros. 7. Conocer las posibilidades de práctica de actividad física fuera del marco escolar y poner en práctica alguna de ellas Evaluación inicial. Dentro de este punto se van a desarrollar una serie de tests físicos y una relación de preguntas que el alumnado tenían que responder en las primeras clases. De este modo se puede apreciar el grado de conocimientos con los que parte el alumno, así como el grado de aptitud física que posee. Con estas preguntas relacionadas con sus conocimientos acerca del área, así como su bagaje deportivo y su estado de salud, se pretende fundamentalmente dos cosas: primero que el profesor conozca el punto de partida del alumnado en cuanto a conocimientos conceptuales y procedimentales y en segundo lugar saber cuales son también las preferencias del alumno, Este tipo de información no es necesario que esté recogido de una manera formal (cuestionario), sino que puede recogerse mediante preguntas directas a los alumnos. Además esto se puede conjugar con esta programación, ya que desde el primer momento lo que se ha pretendido es realizarla de un modo abierta y flexible para que se pueda adaptar a las circunstancias que puedan ir surgiendo a lo largo del curso. En relación con el segundo aspecto, la aptitud física, se pasará una batería de test donde se comprobaría la condición física del alumno. Con esto tanto el profesor como el alumno podría tener una valiosa información que puede orientar hacia donde debe ir dirigido el contenido de condición física y salud. Estos resultados estarán recogidos por parte del profesor para poder analizarlos y guardarlos, así se podrá hacer un seguimiento del alumno tanto a lo largo del curso escolar (haciendo las pruebas en más de una ocasión) como a lo largo de todo el periodo educativo (secundaria). Además de estos datos de la

16 condición física pueden recogerse otros aspectos como el peso, talla, frecuencia cardiaca basal y tras ejercicio, etc. En referencia a las cuestiones deportivas, antes de empezar con este tipo de contenidos se hacen una serie de pruebas técnicas para observar el bagaje del alumno, esto

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19 serviría para hacer grupos de nivel o para que un determinado alumno sirva de modelo o ayude al resto de compañeros. También sería necesario hacer referencia a cuestiones relacionadas con la salud del alumno, ya que son la única manera que el profesor tiene de conocer los problemas que pueda tener éste para la práctica en las clases debido a que no se dispone de un reconocimiento médico exhaustivo que diga exactamente qué tipo de actividad no puede realizar cada alumno. Se introduce este aspecto debido a que existen alumnos que no están exentos de la práctica pero que por determinados problemas físico no pueden realizar determinados ejercicios por estar contraindicados (por ejemplo problemas de espalda, asmáticos, alérgicos, etc.). Aunque colaborarán en el desarrollo de clase colocando el material, ayudando a los compañeros, arbitrando, etc Evaluación continua El alumnado será evaluado de forma continua atendiendo a los siguientes apartados: Trabajos, estos serán establecidos por el profesor para cada una de las unidades didácticas. Examen, que servirá para conocer si el alumno ha adquirido los objetivos conceptuales que se han marcado. Se hará uno de cada una de las unidades didácticas. Asistencia, la cual no tiene relevancia directa sobre la nota, sino que se va a considerar como una nota negativa: se quitará un punto de la nota global por cada dos faltas que tenga el alumno sin justificar. Cuando el alumno tenga cinco faltas sin justificar por trimestre no superará la evaluación general. Practica extraescolar o participación en las diferentes competiciones que se monten en horario de recreo, al alumnado se les premiará si participan en una práctica extraescolar o realicen actividad física por su cuenta o también se premiará a todos aquellos que participen en las competiciones que se organicen en el propio centro. Actitud en clase, aquel alumnado que sobresalgan por tener una actitud positiva en clase también se verá reflejada en cada una de las evaluaciones. Aunque este punto se encuentra bajo la opinión subjetiva del profesor que tendrá que valorar la actuación o conducta de cada alumno en cada una de las clases o sesiones, hay que atenerse a los objetivos y contenidos actitudinales establecidos en la programación. Como se puede comprobar la calificación base sale de los trabajos y del examen, así como

20 de la actitud del alumno en clase, además de esto el alumnado tiene una serie de posibilidades para sobrepasar la puntuación si colaboran de manera implícita en las actividades complementarias, por lo tanto podemos también decir que nuestra evaluación es sumativa.

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23 Sistema de calificación. La calificación se divide en función de, los conceptos aprendidos (30% del total de la nota), los procedimientos (40%), y por último la actitud en clase (30%). La evaluación es continua y sumativa (siendo factores de suma la colaboración en actividades complementarias y extraescolares). Para superar la asignatura, es absolutamente obligatorio superar la parte actitudinal Sistema de recuperación. Hemos diseñado una unidad didáctica adicional, a la que hemos titulado unidad didáctica cero, y consiste en utilizar las dos últimas sesiones del trimestre para recuperar aquellas unidades didácticas que no han sido superadas en la calificación a lo largo del mismo, de manera que cada una de las unidades tendrá una prueba diferente para ser superada, desde exámenes teórico prácticos, hasta pruebas representativas y presentaciones de trabajos. El alumnado que no superen la materia de Educación Física en Junio, realizarán una prueba teórico práctica en la que se evaluarán la parte conceptual y procedimental solamente, manteniendo la calificación obtenida durante el año en el apartado actitudinal PLANES ESPECÍFICOS PARA REPETIDORES Desde el departamento de EF diferenciamos dos situaciones: Alumnado repetidor/pasivo (aquel alumnado que siendo repetidor o promociona por imperativo legal) y que no muestra interés alguno por la asignatura y el comportamiento no es el adecuado, el departamento no tomará medidas con este alumnado. Deberá seguir el mismo proceso de enseñanza aprendizaje que el resto del grupo. Alumnado repetidor activo (alumnado que siendo repetidor o promociona por imperativo legal) pero muestra una actitud positiva y activa en la materia, pero por cuestiones física o cognitivas (no llegar a los mínimos establecidos), se le adaptarán los exámenes escritos así como el nivel práctico.

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26 2.2. PROGRAMACIÓN DE 2o ESO OBJETIVOS GENERALES DE 2o ESO 1. Conocer efectos nocivos contra la salud 2. Desarrollo de las habilidades básicas de movimiento que le permitan consolidar una sólida base sobre la que posteriormente trabajaremos diferentes modalidades deportivas. 3. Reforzar aquellas actividades que e alumno realiza fuera del marco escolar. 4. Abrir las posibilidades de práctica de diferentes y nuevas modalidades deportivas. 5. Conocer la utilidad del calentamiento. 6. Abordar las cualidades físicas básicas de manera general. 7. Practicar actividades grupales para favorecer el desarrollo de sus habilidades sociales 8. Conocer nuevos materiales de trabajo para el desarrollo de su propia condición física 9. Aprender a utilizar nuevas tecnologías para la obtención de información necesaria para el estudio. 10. Conocer las principales normas de seguridad aplicadas tanto a las actividades en el medio natural, como a las relacionadas con juegos y deportes, tanto en medio acuático como terrestre. 12. Practicar actividades rítmicas expresivas relacionándolas con la cultura andaluza. 13. Mantener unas mínimas normas de higiene personal. 14. Utilizar el juego y la actividad física moderada para la estimulación de endorfinas (para favorecer con ello la propia autoestima del alumno y su capacidad de concentración) CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. BLOQUES DE CONTENIDOS CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Medir la Física JUEGOS Y DEPORTES ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL EXPRESIÓN CORPORAL

27 Bádminton Baloncesto Figuras humanas Senderismo La condición física HHBB: Recepción desplazamiento, salto, giros, Lanzamiento Iniciación Orientación Calentamiento Volteos, equilibrios Juegos tradicionales y Deportes alternativos

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30 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS T R I M E S T R E S Mes No Unidad didáctica S SEPT 1 Medir la condición física 6 2 La condición física 6 1a OCT 3 Cualidades físicas 4 4 Senderismo 3 NOV DIC 5 Iniciación a la orientación HHBB lanzamientos 4 ENER 7 HHBB recepción 4 8 HHBB saltos 3 o FEBR 9 HHBB giros 3 MAR 10 Figuras humanas Comba 5 11 Juegos populares 5 ABR 12 Deportes de raqueta 5 MAY 13 Deportes alternativos 8 JUN TOTAL SESIONES CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

31 1. Intentar que el alumno manifieste una preocupación por conocer su estado de salud y mantener hábitos saludables en su vida. 2. Incrementar las posibilidades de movimiento del alumno. 3. Conocer el concepto de higiene postural y de condición física.

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34 4. Conocer aspectos relacionados con una alimentación no saludable, así como la relación entre salud y actividad física. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos generales técnico tácticos. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, relacionándose indistintamente con cualquier miembro de la clase. Favoreciendo los lazos y relaciones sociales entre compañeros. 7. Conocer las posibilidades de práctica de actividad física fuera del marco escolar y poner en práctica alguna de ellas Evaluación inicial Dentro de este punto se van a desarrollar una serie de tests físicos y una relación de preguntas que el alumnado tenía que responder en las primeras clases. De este modo se puede apreciar el grado de conocimientos con los que parte el alumno, así como el grado de aptitud física que posee. Con estas preguntas relacionadas con sus conocimientos acerca del área, así como su bagaje deportivo y su estado de salud, se pretende fundamentalmente dos cosas: primero que el profesor conozca el punto de partida del alumnado en cuanto a conocimientos conceptuales y procedimentales y en segundo lugar saber cuales son también las preferencias del alumno, Este tipo de información no es necesario que esté recogido de una manera formal (cuestionario), sino que puede recogerse mediante preguntas directas a los alumnos. Además esto se puede conjugar con esta programación, ya que desde el primer momento lo que se ha pretendido es realizarla de un modo abierta y flexible para que se pueda adaptar a las circunstancias que puedan ir surgiendo a lo largo del curso. En relación con el segundo aspecto, la aptitud física, se pasará una batería de test donde se comprobaría la condición física del alumno. Con esto tanto el profesor como el alumno podría tener una valiosa información que puede orientar hacia donde debe ir dirigido el contenido de condición física y salud. Estos resultados estarán recogidos por parte del profesor para poder analizarlos y guardarlos, así se podrá hacer un seguimiento del alumno tanto a lo largo del curso escolar (haciendo las pruebas en más de una ocasión) como a lo largo de todo el periodo educativo (secundaria). Además de estos datos de la

35 condición física pueden recogerse otros aspectos como el peso, talla, frecuencia cardiaca basal y tras ejercicio, etc. En referencia a las cuestiones deportivas, antes de empezar con este tipo de contenidos se hacen una serie de pruebas técnicas para observar el bagaje del alumno, esto