SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Transcripción

1 ARTES VISUALES Programa de Estudio 7 básico SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES 1 U1 Objetivo de Aprendizaje OA 2 Crear trabajos visuales a partir de intereses personales, experimentando con materiales sustentables en dibujo, pintura y escultura. OA 5 Interpretar relaciones entre propósito expresivo del trabajo artístico personal y de sus pares, y la utilización del lenguaje visual. Actividad 1 Los y las estudiantes dialogan acerca materialidades y procedimientos de dibujo que conocen y han usado en sus trabajos visuales (lápices grafito, tinta china, carboncillo, pastel, pasta, plumones, entre otros). Observan y describen dibujos y bocetos de artistas de diferentes épocas y contemporáneos, analizando y explicando cómo los materiales, herramientas y procedimientos se relacionan con el propósito expresivo. Experimentan probando nuevas maneras de usar materiales, herramientas y procedimientos para dibujar (carboncillo con agua, plumones sobre papel sueco, tinta china con agua y plumones con pastel, lápiz pasta sobre una superficie con empaste mural, entre otros). Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados basándose en preguntas como las siguientes: > Qué piensan de los resultados obtenidos? > Cuáles resultados les parecen más originales? > Cuáles les gustaron más y por qué? > Cuál o cuáles de los resultados usarían para realizar un trabajo de arte? > Qué tema elegirían para desarrollar su trabajo? El o la docente les presenta el desafío de crear un dibujo original usando alguna(s) de las experimentaciones y basándose en un tema personal. Para esto realizan lo siguiente: 1

2 > Eligen un tema para una o más experimentaciones observadas. > Realizan un dibujo aplicando el tema y las experimentaciones seleccionadas. > Escriben un texto explicativo sobre sus dibujos, indicando el tema, sus propósitos expresivos, y justificando la materialidad escogida. > Exponen y explican sus trabajos visuales a sus pares y los comentan guiados por el o la docente. > Interpretan los dibujos de sus pares indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en la relación entre propósito expresivo y la materialidad. Observaciones al docente Para desarrollar esta actividad, es importante que el profesor o la profesora genere espacios para la expresión de la autonomía de los y las estudiantes durante la clase, pues son ellos quienes deberán, por ejemplo, determinar cuáles temas serán el foco de su trabajo. También es fundamental que promuevan un clima de escucha y respeto en el aula, dado que la actividad contempla momentos en que comentan los dibujos de sus pares emitiendo juicios sobre las fortalezas y desafíos de los trabajos de sus compañeros y compañeras. Es posible conseguir información pertinente para el desarrollo de esta actividad en los siguientes sitios: Dibujos Roser Bru > Valentina Cruz > entina_cruz.pdf > Leonardo Da Vinci > Miguel Angel Buonarroti 2

3 > Lautrec > > 2.html Pablo Picasso > %5D=im_field_obra_autor%3A5013 > Para que los y las estudiantes desarrollen su texto explicativo acerca de su trabajo visual, el o la docente puede hacer preguntas como las siguientes: > Qué quisiste expresar en tu trabajo? > Por qué elegiste esos materiales? > Ayudan a tu propósito expresivo la selección de materiales y la manera de trabajarlos? > Ayudan a tu propósito expresivo las líneas, colores, formas y texturas presentes en tu trabajo? > Cuáles son las fortalezas de tu trabajo? > Modificarías algo de tu trabajo con el fin de mejorarlo? Actividad 2 Observan imágenes de pinturas rupestres murales, egipcias y mayas, y comentan guiados por el o la docente los procedimientos utilizados para su elaboración (pigmentos con aglutinantes). Experimentan procedimientos similares, probando diferentes maneras de usar tierras de color y anilinas para pintar (tierra de color o anilina con yema de huevo o cola fría aguada). Elaboran un muestrario de sus experimentaciones de la siguiente manera: > En un pedazo de papel kraft o cartulina blanca, dibujan una retícula de varios cuadrados de 10 centímetros, aproximadamente. > Preparan sus pinturas usando diferentes aglutinantes y tierra de color o anilina. > Pintan sus cuadrados con las pinturas, agregándoles agua y usando diferentes herramientas (pinceles, brochas, esponjas y pedazos de algodón, entre otras). > Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados, basándose en preguntas como las siguientes: 3

4 - Qué piensan de los resultados obtenidos? - Cuáles resultados les parecen más originales? - Cuáles les gustaron más y por qué? - Qué características del material les llamaron la atención? - Cuáles de los resultados observados le servirían para realizar una pintura sobre un tema de su elección? - Qué tema elegirían para desarrollar su trabajo? Eligen un tema de su interés para crear una pintura, usando los resultados de las experimentaciones observadas. Realizan su pintura con el tema y experimentaciones seleccionadas. Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales haciendo lo siguiente: > Escriben un texto explicativo de su pintura indicando sus propósitos expresivos y justificando la materialidad escogida. > Exponen y explican sus trabajos visuales a sus pares y los comentan guiados por el o la docente. > Interpretan trabajos de sus pares, indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y la materialidad. Observaciones al docente Para desarrollar esta actividad, es importante que el profesor o la profesora promueva un clima de escucha y respeto en el aula, dado que la actividad contempla momentos en que los y las estudiantes comentan los trabajos de sus pares emitiendo juicios en relación con las fortalezas y desafíos de los trabajos de sus compañeros y compañeras. Si el o la profesora visualiza que el curso o parte de este- tiene especial interés por las pinturas rupestres murales, ya sea porque estudió civilizaciones antiguas en otra asignatura o simplemente por motivaciones personales, se sugiere apoyarlos en la búsqueda de información, orientándolos para el desarrollo de microinvestigaciones indagando en internet o en la biblioteca. Es posible conseguir información pertinente para el desarrollo de esta actividad en los siguientes sitios: Pintura rupestre > > 4

5 Murales egipcios > Murales mayas > > Para que los y las estudiantes desarrollen el texto explicativo acerca de sus pinturas, puede hacer preguntas como las siguientes: > Qué quisiste expresar en tu trabajo? > Por qué elegiste esos materiales? > Ayuda a tu propósito expresivo la selección y la manera de trabajar con los materiales? > Ayuda a tu propósito expresivo las líneas, colores, formas y texturas presentes en tu trabajo? > Cuáles son las fortalezas de tu trabajo? > Modificarías algo de tu trabajo para mejorarlo? Actividad 3 Guiados por el o la docente, observan y describen materialidades y procedimientos de pinturas texturizadas de artistas contemporáneos chilenos. Elaboran un muestrario de pinturas texturizadas de la siguiente manera: > En un trozo de madera o cartón sellado con cola fría, dibujan una retícula de varios cuadrados de 10 cm. aprox. > Seleccionan pinturas y pigmentos, como tierra de color, anilina, acrílico o tempera, y materiales para producir texturas (maicillo, aserrín, textiles, empaste de muro, cartones y papeles, entre otros). > Pintan sus cuadrados mezclando las pinturas con los materiales para texturas usando diferentes herramientas (pinceles, brochas y palos de helados, entre otras). Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados, basándose en preguntas como las siguientes: > Qué resultados le impresionaron más? > Cuáles les parecieron más originales? > Cuáles les gustaron más y por qué? > Qué características de los materiales les llamaron la atención y por qué? 5

6 > Cuáles de los resultados observados les servirían para realizar una pintura sobre un tema de su elección? > Qué tema elegirían para desarrollar su trabajo? Realizan su pintura con el tema y experimentaciones seleccionadas. Reflexionan y responden frente a sus pinturas, para lo cual hacen lo siguiente: > Escriben un texto explicativo de sus pinturas, indicando sus propósitos expresivos y justificando la materialidad escogida. > Exponen y explican sus pinturas a sus pares y las comentan, guiados por el o la docente. > Interpretan trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y la materialidad. Observaciones al docente Si el profesor o profesora reconoce que el curso o parte de este- tiene especial interés por conocer más profundamente la vida de las y los artistas chilenos contemporáneos, puede apoyarlos en la búsqueda de información para el desarrollo de microinvestigaciones, indagando en internet o en la biblioteca. En este proceso sería interesante profundizar en aspectos biográficos, especialmente asociados a la edad de los y las alumnas, reconociendo en sus propias vidas las posibles similitudes con la historia vital del artista. En términos técnicos, es importante señalar que esta actividad también se puede trabajar a la inversa, poniendo o pegando los materiales para texturizar sobre la superficie, para luego pintar sobre estos. Es posible conseguir información pertinente para el desarrollo de esta actividad en los siguientes sitios: Tatiana Álamos > Daphne Anastassiou > html Paz Lira > html Magdalena Atria 6

7 > Benito Rojo > Andrés Vio > Ignacio Gumucio > Para que los y las estudiantes desarrollen el texto explicativo acerca de su pintura, el o la docente puede hacer preguntas como las siguientes: > Qué quisiste expresar en tu trabajo? > Por qué elegiste esos materiales? > Ayudan a tu propósito expresivo la selección de materiales y la manera de trabajarlos? > Ayudan a tu propósito expresivo las líneas, colores, formas y texturas presentes en tu trabajo? > Cuáles son las fortalezas de tu trabajo? > Modificarías algo de tu trabajo con el fin de mejorarlo? Actividad 4 Plantean diferentes hipótesis acerca de técnicas y procedimientos de producción de pinturas elaboradas con técnicas de reutilización o elementos reciclados de artistas contemporáneos. Basándose en las obras observadas, realizan un muestrario de técnicas de reutilización y reciclado. Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados, basándose en preguntas como las siguientes: > Qué resultados le impresionaron más? > Cuáles les gustaron más y por qué? > Cuáles les parecen adecuados para desarrollar un trabajo bidimensional y por qué? > Cuáles de los resultados observados les servirían para realizar un trabajo visual acerca de un tema de su elección? > Qué tema propondrían para desarrollar su trabajo? > Qué materiales reutilizarían para desarrollar su trabajo? > Cómo los usarían? El o la docente les plantea el desafío creativo de crear una pintura usando 7

8 material reutilizado o reciclado. Con este propósito, realizan lo siguiente: > Desarrollan ideas por medio de bocetos, seleccionando materiales, herramientas y procedimientos. > Seleccionan ideas y desarrollan su trabajo aplicando el tema y las experimentaciones seleccionadas. Reflexionan y responden frente a sus trabajos visuales. Para esto: > Escriben un texto explicativo de sus pinturas, con material reutilizado o reciclado, indicando sus propósitos expresivos y relaciones con la materialidad escogida. > Exponen y explican sus trabajos visuales a sus pares y los comentan guiados por el o la docente. > Interpretan trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y su relación con la materialidad. Ciencias Naturales. Observaciones al docente Dado que esta actividad se vincula con un aspecto tan importante como es la reutilización y el reciclaje, se sugiere fortalecer el compromiso de los y las estudiantes con el cuidado del medioambiente, identificando otras instancias tanto en la asignatura como en otros espacios- para desarrollar acciones en esta dirección. Es posible conseguir información pertinente para el desarrollo de esta actividad en los siguientes sitios: Pintores que usan materiales de reciclaje Antonio Berni > /galeria/juanito.html Julia Ann Goodman.com > Exposición Arte Textil Museo Nacional de Bellas Artes > Andrés Vio > Videos de técnicas para reciclar papel > 8

9 Para que los y las estudiantes desarrollen el texto explicativo acerca de su trabajo visual, puede hacer preguntas como las siguientes: > Qué quisiste expresar en tu trabajo? > Por qué elegiste esos materiales? > Ayudan a tu propósito expresivo la selección de materiales y la manera de trabajarlos? > Ayudan a tu propósito expresivo las líneas, colores, formas y texturas presentes en tu trabajo? > Cuáles son las fortalezas de tu trabajo? > Modificarías algo de tu trabajo con el fin de mejorarlo? 9