OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: Análisis crítico

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1 Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 4 básico Duración: 3 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación que muestra la amistad de dos compañeros de una escuela rural y son muy curiosos e inquietos por descubrir y aprender sobre el arte en sus diversas expresiones. En este capítulo, Manuela y Víctor descubren a qué se le llama arte ingenuo o naif, pues la mama de Víctor los invita a una exposición de la Municipalidad, donde seleccionaron un cuadro suyo para exponer. ENLACES: m 6/arte-naif_n_ html ANEXOS: 1. Imágenes de apoyo SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a la capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones. Se sugiere al docente el OAT específico de respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 4 Básico Expresión Creación Análisis crítico ASIGNATURA: ARTES VISUALES EJE TEMÁTICO 4 Básico Expresar y crear visualmente 1. Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana) entorno artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo. Apreciar y responder frente al arte 5. Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Academia, perspectiva, proporciones, equilibrio, luz y sombra, punto de fuga, autodidacta, arpilleras.

2 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a respetar y valorar la pintura o expresión artística de cualquier persona, aunque no haya estudiado en academia o no sea un profesional y así mismo, a respetar y valorar los trabajos propios y los de sus compañeros. Antes de ver el programa 1. El profesor les muestra algunos cuadros clásicos como la Mona Lisa de Leonardo, Las Meninas de Velázquez o La Carta de Pedro Lira (Anexo 1, Fig. 1, 2 y 3) y comenta con los alumnos algunos conceptos que son propios de una pintura clásica de academia, como las proporciones de la figura humana, las partes del rostro, la luz y la sombra, los pliegues de la ropa, las texturas, los detalles, en fin. Concluyen que para pintar así hay que estudiar mucho y seguir ciertas normas. 2. El profesor muestra a los alumnos pinturas donde se pueda apreciar el uso correcto de la perspectiva y punto de fuga, por ejemplo La Escuela de Atenas de Rafael o La Plaza de San Marcos de Canaletto. (Anexo 1, Fig. 4 y 5) y comentan sobre el efecto que muestra profundidad, las líneas que hacen que se vea en tres dimensiones sobre una superficie que solo tiene dos. Mientras ven el programa 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 4. Detener el programa en el minuto 2.45 y pedir a los estudiantes que nombren las características de la pintura ingenua, es decir que son hechos por personas autodidactas o que no tienen estudios de pintura, la simplicidad de las formas, contornos definidos, muchos colores y tratamiento detallista de situaciones cotidianas. Después de ver el programa 5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos que más llamaron su atención. 6. Realizar una investigación de artistas naif y llevar fotografías y nombres para compartir con el curso. Opinar se los ejemplos que cada uno pueda aportar. 7. Los estudiantes observan creaciones de las bordadoras de Isla negra que aparecen en el programa como ejemplo de arte Naif y realizan creaciones con recortes de cartulina de color que se parezcan a esos bordados. (Anexo 1, Fig. 6 y 7) 8. Los oleos, bordados y arpilleras de Violeta Parra podrían ser considerados arte ingenuo. Los alumnos investigan sobre esta faceta de la artista y llevan a la clase una foto. Luego tratan de recrear alguno estos motivos. (Anexo 1, Fig. 8 y 9) 9. Se observan las arpilleras con trozos de género de arpilleristas chilenas y llevan trozos e tela a la clase. Recortan las formas que necesitan y las pegan sobre un trozo de género más grande creando sus propias arpilleras. (Anexo 1. Fig. 10 y 11 )

3 10. Observar diversos artistas naif que dibujen animales como el más conocido de los ingenuos Henry Rousseau y luego crear un animal en estilo completamente libre. (Anexo 1. Fig. 12 y 13) 11. Observar diversos artistas ingenuos centroamericanos y describir sus creaciones, ver si tienen muchos detalles y muchos elementos.(anexo 1, Fig. 14 y 15) 12. Dependiendo de las posibilidades del establecimiento se sugiere visitar algún museo o galería que contenga obras de arte naif, como por ejemplo el Museo Violeta Parra. 13. Para el OAT propuesto se sugiere una exposición de todas las obras de los compañeros y que cada uno diga al menos tres características de cada trabajo que coincidan con las características que vimos en el programa. 14. Crear un afiche que informe sobre una exposición de arte naif, como la que se ve en el programa. Inventar el lugar de exposición que puede ser la municipalidad, el mismo establecimiento, en fin. Crear el nombre, la fecha y hora de la inauguración. (Anexo 1, Fig. 16) EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Mensaje: Qué mensaje nos quiere comunicar este episodio de Capicúa? He visto otros programas parecidos en TV, cuáles? Cómo te ayudó el programa a comprender el arte ingenuo o naif? Qué fue lo que más te gustó de este episodio? Qué te llama la atención en el programa? Qué aprendiste? 2. Personajes y trama: Qué inquietud tenían Víctor y Manuela al principio? Cómo la resolvieron? Te identificas con algún personaje: cuál, por qué? 3. Propósito y autor del programa: Cuál es el objetivo del programa? Consideran que el autor del programa motiva el interés del tema tratado? Por qué? 4. Público: Es un programa entretenido para los niños? Con quiénes te gustaría ver este programa? Te gustó el programa? Qué fue lo que te más te gustó? 5. Recursos audiovisuales: qué aspectos del programa (música, personajes animados, clip musical, colores, estilo de animación) te gustan más y por qué?

4 Anexo 1: Imágenes de apoyo Fig. 1.- La Mona Lisa Fig. 2.- La Meninas Fig. 3.- La Carta Fig. 4.- La escuela de Atenas

5 Fig. 5.- La Plaza de San Marcos Fig. 6.- Bordadoras de Isla Negra Fig. 7.- Bordadoras de Isla Negra Fig. 8.- Arpillera de Violeta Parra

6 Fig. 9.- Arpillera de Violeta Parra Fig Arpilleras chilenas Fig Arpilleras chilenas 12.- Gato naif

7 Fig. 13- Henry Rousseau Fig. 14- Pintura naif cubana Fig. 16- Arte naif de Nicaragua Fig. 15- Arte naif de honduras

8 Fig Afiche de una exposición naif