Publicidad DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES ENLACES: ANEXOS: Asignatura: ARTES VISUALES.

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1 Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 5 básico Duración: 3 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación que muestra la amistad de dos compañeros de una escuela rural y son muy curiosos e inquietos por descubrir y aprender sobre el arte en sus diversas expresiones. En este capítulo, Manuela y Víctor observan afiches publicitarios de un almacén y se basan en ellos para realizar un anuncio que le sirva a Víctor para vender su bicicleta. El programa explica brevemente algunos aspectos referentes a la publicidad. SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a la capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones. Se sugiere al docente el OAT específico de Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. ASIGNATURA: ARTES VISUALES ENLACES: restudiodel.htm mestre_ii/imagenpagina/2elementos4a.htm ANEXOS: 1. Imágenes de apoyo OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 5 Básico Expresión Creación Análisis crítico EJE TEMÁTICO 5 Básico Expresar y crear visualmente 1. Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente. Entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo y Diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo 3. Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, escultura, construcción, fotografía, video, diseño gráfico digital, entre otros Apreciar y responder frente al arte 4. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros (Observar anualmente al menos 50 obras de arte y diseño chileno, latinoamericano y universal)

2 VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Diseño, diseño gráfico, síntesis, mensaje, producto, diagramación, composición, tipografía, slogan, logotipo. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a conocer el mundo de la publicidad y elaborar algunos ejemplos básicos de afiches y propagandas. Antes de ver el programa 1. El profesor muestra al curso un afiche publicitario y enumera sus partes, el slogan, el logotipo, la tipografía, la composición, etc. Les explica como los colores también entregan un mensaje. Pide a sus estudiantes que aporten un ejemplo igual en la siguiente clase. 2. Los estudiantes llevan a clases un ejemplo de publicidad que pueden haber sacado de diarios o revistas o de algún afiche que encuentren en internet. Y explican a sus compañeros sobre el mensaje, el slogan, la composición y los elementos que crean pertinentes de analizar. Todos comentan. Mientras ven el programa 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 4. Detener el programa en el minuto 1:23 y pedir a los estudiantes que comenten lo que ven; Cuál es la finalidad de la publicidad? De qué quieren convencer al que la ve? Es siempre verdad lo que dice el slogan del afiche? Cómo son los colores que utilizan? Después de ver el programa 5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos que más llamaron su atención. 6. En grupos hacen el ejercicio de crear una publicidad como la que vieron en el programa. Eligen un objeto que quieran vender y le inventan un slogan, colores de fondo, un tipo de letra, le sacan una foto al objeto y la ponen en el afiche. Recordar los datos para la venta, el nombre del que vende, el teléfono, los atributos del objeto, etc. 7. El slogan es una frase que engloba todo lo que uno quiere del producto que está comprando. Recordar el programa y las frases que casi convencen a Víctor y Manuela que lo que iban a comprar es exactamente lo que quieren. En grupos discuten sobre un slogan ecológico que disuada a la gente que lo ve respecto a la contaminación, no botar desechos, cuidar el agua, usar energías renovables, no desperdiciar papel, no dejar las luces encendidas, etc.

3 8. Una vez creados los slogans, el profesor anota en la pizarra los mejores y votan por la que más convence. Todos los grupos realizan un afiche donde crean una imagen para ese slogan que eligieron. Luego se lo muestran al curso. Analizan cuál de los afiches interpretó de mejor manera el slogan elegido y por qué. 9. Qué eventos necesitan publicidad? Lluvia de ideas. Luego los estudiantes eligen uno para hacerle propaganda por medio de un afiche. Puede ser un concierto de rock, una exposición, un circo, una cicletada, una feria artesanal, un encuentro de fanáticos de algo, una campana ecológica, en fin. (Anexo 1. Fig. 1, 2 y 3) 10. El profesor muestra varios logotipos que los alumnos identifiquen bien, como el de Nike, Coca Cola, Apple, etc. Discuten sobre su finalidad y objetivos, sus características, las formas y colores, las imágenes a las que se recurre, etc. Luego cada estudiante crea uno para una fábrica ficticia o un evento en particular, debe inventar el evento, la fábrica o el producto y explicar por qué inventó ese logotipo en particular. (Anexo 1, Fig. 4, 5 y 6) 11. Los estudiantes observan envoltorios de productos, la caja de leche, de detergente, de cereal, de chocolate, de perfume y analizan las características que debe tener un envoltorio para que invite al cliente a comprarlo. En grupos crean un envoltorio original para algún producto, lo pintan y lo arman como una caja. (Anexo 1. Fig. 7) 12. Los alumnos llevan a la clase fotos de diversas insignias institucionales, de colegios, universidades, instituciones del ejército, clubes deportivos y las analizan, las comparan con la insignia de su propio colegio (pueden averiguar quién fue el creador de la insignia de su colegio). Luego en grupo crean una insignia para un grupo que se les ocurra crear, como una comisión por la ecología, un club de fans de algún juego de video, una entidad deportiva de algún deporte poco valorado, etc. Comparan los resultados para ver quien fue más creativo y la insignia da cuenta de lo que el grupo quiere mostrar al exterior. ( Anexo 1, Fig. 8, 9 y 10) 13. El profesor muestra un flyer, otra manera de hacer publicidad más barata y cercana. Discuten si alguna vez les han entregado uno y si lo han mirado, que les ha llamado la atención, si lo leyeron, etc. Inventan un flyer para la fiesta que el curso está organizando para juntar fondos para un viaje. Qué debería decir, cómo enganchar a la gente para conseguir la mayor cantidad de personas? (Anexo 1, Fig. 11) 14. Para el OAT propuesto se sugiere que se realice un trabajo en grupo de creación de una publicidad televisiva. El profesor muestra a los estudiantes algunas propagandas para televisión. En grupos de 6 pueden inventar el aviso televisivo de su propio colegio, tratando de convencer al espectador que su establecimiento es el mejor del país. Cómo lo harían? Esta actividad requiere que se pongan de acuerdo, actúen, se disfracen y finalmente se graben. Luego en el curso se muestran los resultados. 15. En grupos de 6 estudiantes. Imaginan que trabajan en una agencia publicitaria y les piden la campaña de un candidato a alcalde (puede ser para concejal, senador o incluso para presidente), deben diseñarle los afiches, los flyers, el slogan, las chapitas para prendedor, palomas (afiches en las veredas), en resumen todo lo que tenga que ver con la campaña, si van a regalar lápices, libretas, gorritos, etc. para lo que se usa el termino en inglés: merchandising. (Anexo 1. Fig.12 y 13) 16. Después de pasar por todas estas experiencias deben reflexionar sobre la publicidad. Para qué sirve?, Qué pretende lograr en el espectador?, Cuándo es más efectiva? Qué elementos utiliza? Cómo se trabaja para lograr la mejor publicidad de cada caso? Qué debe saber un buen publicista?

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Mensaje: Qué mensaje nos quiere comunicar este episodio de Capicúa? He visto otros programas parecidos en TV, cuáles? Cómo te ayudó el programa a comprender la publicidad como expresión artística?, Qué fue lo que más te gustó de este episodio? Qué te llama la atención en el programa? Qué aprendiste? 2. Personajes y trama: Qué inquietud tenían Víctor y Manuela al principio? Cómo la resolvieron? Te identificas con algún personaje: cuál, por qué? 3. Propósito y autor del programa: Cuál es el objetivo del programa? Consideran que el autor del programa motiva el interés del tema tratado? Por qué? 4. Público: Es un programa entretenido para los niños? Con quiénes te gustaría ver este programa? Te gustó el programa? Qué fue lo que te más te gustó? 5. Recursos audiovisuales: qué aspectos del programa (música, personajes animados, clip musical, colores, estilo de animación) te gustan más y por qué?

5 Anexo 1: Imágenes de apoyo Fig. 2.- Afiche de una cicletada Fig. 1.- Afiche del Día del Libro Infantil Fig. 3.- Afiche de un concierto de música popular

6 Fig. 4.- Logotipos de juegos olímpicos Fig. 5.- Logotipo Museo Nacional de Bellas Artes. Chile Fig.6.- Logotipo de Ferrari Fig. 7.- Envoltorio de un producto

7 Fig. 8.- Insignia Instituto Nacional Fig. 9.- Insignia International Country School Fig Insignia Colegio San Francisco de Asís de Castro Fig Flyer de una fiesta en la playa

8 . Fig Gigantografía para candidato a Alcalde Fig. 13 Merchandising para candidatos norteamericanos