Armando equipo; La revancha

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1 Armando equipo; La Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 6º básico Duración: 6 minutos c/u DESCRIPCIÓN: Producción regional metropolitana que muestra el mural que el artista chileno Roberto Matta elaboró junto al colectivo Brigada Ramona Parra con motivo de la conmemoración del primer año del gobierno del Presidente Salvador Allende y la Unidad Popular. Esta obra de gran tamaño fue tapada posteriormente al Golpe, por el Gobierno Militar, con varias capas de pintura. La Corporación Municipal de la Granja se dio a la tarea de restaurarlo y hoy luce completo en el centro Cultural Espacio Matta de la Comuna de La Granja. A través de una pequeña dramatización en torno al futbol y al ritmo del rap, vemos el mural desde la perspectiva de una niña que encuentra en él su motivación para perseverar en su entrenamiento. ENLACES: /10/30/arte-y-ciudad-el-primer-goldel-pueblo-chileno-en-el-centrocultural-espacio-matta/ ANEXOS: 1. Imágenes para comentar SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES Expresión: Trasmitir ideas y emociones surgidas del mundo interior de cada estudiante. Desarrollar la percepción, la observación atenta y detallada, darle un significado personal a los elementos visuales, desarrollar la sensibilidad y la comunicación verbal y no verbal. Creación: Imaginar, generar ideas, planificar, experimentar y producir para la elaboración de trabajos de arte y objetos de diseño, para posteriormente reflexionar y evaluar sus propias creaciones y las obras de arte. Análisis Crítico: -Observar, describir y relacionar obras y trabajos de arte. -Comparar, analizar e interpretar lo observado en obras y trabajos de arte. -Establecer juicios, explicar y apreciar, lo que incluye expresar una opinión informada, junto con la exteriorización de las sensaciones, sentimientos, emociones e ideas provocadas por obras y trabajos de arte. ASIGNATURA: ARTES VISUALES EJES TEMÁTICOS Expresar y crear visualmente: 1. Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y esculturas) Apreciar y responder frente al arte: 4. Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50 obras de arte chileno, latinoamericano y universal).

2 VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Pintura Mural, Roberto Matta, surrealismo, patrimonio, espacio cultural, estilización, caricatura, comic, fresco, muralismo, arte popular, street art. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para despertar en los alumnos la curiosidad por la observación crítica del arte mural callejero y reflexionar sobre las funciones del arte popular. Capítulo 1: Armando equipo. Duración: 05:52 minutos Capítulo 2: La. Duración: 06:20 minutos Antes de ver el programa 1. En grupos de trabajo investigan sobre algunos temas pertinentes e introductorios, repartiéndose los diversos tópicos, como: Pintura mural, Muralismo Mexicano, Muralismo en Chile, Grafiti, pintura de frescos, museos a cielo abierto, arte popular. (Anexo 1) 2. Cada grupo da cuenta al curso de lo investigado y diserta brevemente sobre su tema apoyándose en imágenes que describan su explicación. 3. Invitar a los alumnos a ver dos capítulos de un programa sobre un mural pintado en Chile hace mucho tiempo, en un cierto contexto político, que luego fue censurado y borrado por sus opositores. Este mural se encuentra actualmente restaurado y expuesto al público. 4. Pedir a los alumnos que compartan y comenten sobre el muralismo, el arte mural, arte en la calle, arte popular, sobre las experiencias que han tenido, dónde han visto murales, cuáles son sus impresiones, por qué les llaman la atención, etc. Mientras ven el programa 5. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. 6. En una segunda visión de los programas, detenerlo en el minuto 4:25 del primer capítulo y discutan por qué ese arquero tiene tantas manos, Qué quiso decir el artista al dibujarle muchas manos? Esas figuras humanas son iguales a la realidad o son inventadas por el artista? Puede el artista dibujar varios momentos en una sola imagen o recuadro? Se fijaron que había diálogos de los personajes? Quién recuerda alguno?

3 Después de ver el programa 7. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos de la historia que más llamaron su atención. 8. Los alumnos dibujan su propio gol y aplican color con lápices. Puede ser un gol de Chile, de un equipo en particular, de la selección del colegio o de un partido inventado por ellos mismos. Cómo expresa cada uno su gol? Pueden poner diálogos como en el mural del programa. 9. Luego de terminar exponen los dibujos en la pared y discuten lo que cada uno quiso poner, hablan sobre la cantidad de personajes en escena, si hay más de un momento, si dibujaron público, banderas, le pusieron colores a las camisetas o diálogos en un balón o algún personaje con más de dos pies o manos. 10. Se observan fotografías del mural de Matta y se observa que hay muchos personajes diferentes y todos están incluidos en esta escena del gol. Los alumnos dibujan otros personajes que no sean los principales en este momento del gol. Puede ser el público, el vendedor de café, el policía que cuida la salida, el entrenador, el niño chico que no está ni mirando el partido, la chiquilla que está pinchando con un barrista, en fin, qué otros personajes podríamos agregar a esta escena? 11. Una vez terminado el ejercicio anterior se vuelven a pegar estos dibujos tratando de conformar una gran escena como si fuera un mural, los alumnos analizan como se puede llegar a una obra colectiva como el mural del programa. 12. Dentro de las posibilidades del establecimiento, realizar una visita a ver el mural de Matta o algún otro lugar que presente pintura en un muro, como el Museo de Cielo Abierto de San Miguel o los mosaicos de la Estación Parque O Higgins del metro, línea 2 y al regresar conversan sobre las escenas que vieron, los personajes, etc. 13. Lluvia de ideas sobre el tema de un mural, cuales son los temas que le interesan a la comunidad donde se inserta el colegio. Deportes? Música? Reivindicaciones sociales? Fantasías? Cada alumno propone y argumenta por qué podría ser de interés. 14. Para el OAT propuesto se sugiere un trabajo en grupos de 6 alumnos. Se trata de la elaboración de un mural para el colegio o la comunidad. Se presenta el proyecto para llevar a cabo en clases. Tras algunas revisiones del profesor, se pide a la Dirección del Establecimiento, les designe un muro para su realización. Se llevan los materiales pertinentes y se ejecuta la obra en algún espacio escolar. Y, en caso de conseguirse los permisos pertinentes, también se puede realizar en un espacio comunal o en la vía pública. 15. Si es posible realizar una salida terreno para encontrar murales y grafitis del barrio o ciudad. Seleccionar aquellos que retratan una realidad modificada. Realizar croquis o sacar fotografías y luego debatir sobre lo que se ha visto, los materiales, los significados, las implicancias y relaciones entre los elementos pintados y el lugar en que se han realizado estas obras. 16. Si no se puede salir a terreno el profesor debe mostrar en proyecciones algunos ejemplos de muralismo en Chile, tanto histórico como contemporáneo. Qué detalles parecen iguales? En qué se diferencian? Para qué sirven? Se ven bien en la calle? La gente los aprecia? 17. Hacer una colección de fotografías de murales de todas partes del mundo. Los alumnos traen como tarea una fotografía que hayan encontrado en libros o internet y se realiza un gran panel con la indicación del lugar de origen y los colectivos o artistas que lo crearon. 18. Dentro de las posibilidades, el curso puede asistir al visionado de la Película La Agonía y el Éxtasis que cuenta la historia del artista renacentista Miguel Ángel pintando la Capilla Sixtina, una de las obras de pintura mural más importantes del arte universal.

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Mensaje: Qué te llama la atención en el programa? Qué valores se comunican? Se logra una comprensión de las características de la obra de los artistas que presenta? Se logra una reflexión respecto del arte popular? 2. Propósito y autor: Por qué crees que se produjo un programa como éste? Qué busca comunicar a la audiencia? Te fijaste en quién lo produjo? Has visto algún programa parecido en televisión?

5 Anexo 1: Imágenes para comentar Figura 1: Los muros de Altamira, primer gran mural de la humanidad, perteneciente al arte paleolítico, España Fig.2: Rafael Sanzio, La Escuela de Atenas en dependencias de Ciudad del Vaticano. Figura 3: Miguel Ángel, La Capilla Sixtina, Ciudad del Vaticano. Fig. 4: David Alfaro Siqueiros. Muerte al Invasor. Mural realizado en la Escuela de México en Chillan, Chile.

6 Fig. 5: Diego Rivera. Murales en Detroit, EE.UU. Figura 6: Mural de la Brigada Ramona Parra, Chile Figura 7: Mario Toral. Historia Visual de una Nación. Estación Universidad de Chile del Metro, Santiago de Chile

7 Figura 8: Street Art en Londres. Inglaterra. Figura 9: Martin Ron's "Pedro Luján and his dog" 3D turtle mural in Buenos Aires, Argentina.

8 Figura 10: Museo a Cielo Abierto en San Miguel, Santiago de Chile Figura 11: Murales al aire libre en la ciudad de Lyon. Francia Figura 12: Mural mosaico en el metro Parque O Higgins. Santiago de Chile.