Curso: 2º básico. Duración: 3 minutos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: Observar y preguntar

Transcripción

1 El ciclo de la vida Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 2º básico Duración: 3 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación protagonizada por un divertido camaleón, personaje que a través de entretenidas situaciones, nos invita a conocer distintos temas de las Ciencias Naturales. En este capítulo aprenderemos acerca del ciclo de vida. El relato del programa permite que en forma didáctica y gráfica los niños aprendan cómo se desarrolla la vida en los seres vivos, pudiendo reconocer en los animales vertebrados e invertebrados algunas diferencias en sus procesos de crecimiento y desarrollo. ENLACES: SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OAT específico referido a: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 0NlVlVk 68kdrUqE 16Q6Ci4 HABILIDADES Observar y preguntar Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. EJES TEMÁTICOS Ciencias de la vida Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat. ANEXOS: 1. Imágenes animales 2. Textos informativos 3. Clasificaciones VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Ciclo, vida, ciclo de vida. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos/as en el desarrollo de habilidades del pensamiento científico en el área de ciencias naturales, utilizando como recurso el reconocimiento de las ideas previas, haciendo así más eficientes las experiencias de aprendizaje. A partir de esto, el programa pretende brindar a los estudiantes oportunidades para enfrentarse a interrogantes de su entorno natural, para luego intentar explicar sus ideas o soluciones a sus compañeros u otros adultos.

2 Antes de ver el programa 1. Solicite que los estudiantes indiquen lo que saben acerca de la palabra ciclo. Presente dos imágenes, alguna de ellas relacionadas con un ciclo de vida y otra no, luego pida la descripción de ellas. Explore si los estudiantes son capaces de establecer un concepto de ciclo, diferenciado de etapas (anexo 1). Organice los comentarios de los estudiantes de manera gráfica. 2. Invite a los estudiantes a compartir ideas que anticipan el contenido ciclo de vida, dando lectura de un breve cuento. Señale lo útil que resulta construir conocimientos a través de la lectura de textos (anexo 2). Pida a los estudiantes que registren en el cuaderno algunas ideas conversadas. Mientras ven el programa 3. Realice un primer visionado del programa completo, a modo que los niños y niñas disfruten del mismo y logren una comprensión global de la historia. En un segundo visionado, realice actividades de comprensión de información específica y detenga el programa para comentar, recoger opiniones y trabajar con los estudiantes aspectos específicos del mismo según las sugerencias que vienen a continuación. 4. En el minuto, 0:35. Detenga el capítulo en los momentos que el Camaleón concentradamente busca una oruga. Refiérase a por qué y en qué momento los animales están concentrados. Por ejemplo, consulte: Por qué un león, cuando busca su presa, está concentrado?; Por qué los niños y niñas, cuando aprenden, deben estar concentrados?; Por qué el ruido no coopera con la concentración?; Por qué Camaleón miraba concentradamente? Etc. 5. Detenga el programa en el momento que el narrador invita a explicar acerca del ciclo de vida de los animales y pregunte; Todos los ciclos de vida son iguales?; Cuáles son sus diferencias? Presente y explique a los estudiantes distintos ciclos de vida. Ver anexo 3. Después de ver el programa 6. Invite a los estudiantes a que puedan relatar el capítulo con sus propias palabras. Importante destacar la estrategia de recapitulación, donde los estudiantes aplican habilidades tales como; memoria, organización de ideas, secuencia de hechos, relación de causa y efecto. Desafié a los estudiantes a identificar imágenes, según se relacionen con los animales vertebrados aprendidos y que además puedan identificar su morfología y grupo al cual pertenecen. 7. Invite a los estudiantes a trabajar en equipo y dibujar el ciclo de vida de una gallina, de una oruga, de un sapo y un gato. Permita que el equipo pueda determinar cuántas imágenes del ciclo de vida dibujarán. Finalmente permita que puedan compartir sus trabajos. Motive a dejar estos trabajos en los murales de la sala. 8. Los estudiantes escogen un animal y modelan a lo menos tres etapas de su ciclo de vida. 9. Utilizando diversas fotos personales, los estudiantes ordenan sus imágenes para graficar un periodo de sus ciclos de vida. Importante que los estudiantes puedan pegar las imágenes sobre una cartulina, para luego presentarlas a sus compañeros/as. 10. A modo de evaluación del contenido ciclo de la vida, evalué formativamente los trabajos plásticos donde los estudiantes dibujaron o modelaron un ciclo de vida.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Formato: La TV puede educar en el respeto a la vida? Crees que los programas educativos ayudan a conocer las distintas etapas de la vida? 2. Personajes: Crees que el camaleón debe conocer su ciclo de vida? Por qué?; Consideras que es importante cuidar la salud de nuestro cuerpo en las distintas etapas de vida? Por qué?

4 Anexo1: Imágenes para describir ciclo

5 Anexo 2: Cuento El nacimiento de las tortugas un cuento de Pedro Pablo Sacristán Amanda estaba emocionadísima. Habían tenido que esperar muchos días, pero por fin, aquella noche nacerían las tortuguitas en la playa y su papá le iba a llevar a verlas!... Se levantaron cuando aún era de noche, tomaron las linternas, y fueron a la playa con mucho cuidado. Su padre le había hecho prometer que respetaría a las tortugas bebé, y que no haría ruido y obedecería al momento, y ella estaba dispuesta casi a cumplir cualquier cosa con tal de poder ver cómo nacían las tortugas. No sabía muy bien cómo sería aquello, pero había oído a su hermano mayor, que las tortugas nacían en la playa a pocos metros del agua, y luego corrían hacia el mar; y todo eso le pareció muy emocionante. Agazapados y sin hacer ruido, sólo con la pequeña luz de una linterna muy suave, estuvieron esperando. Amanda miraba a todas partes, esperando ver a la tortuga mamá, y casi se pierde la aparición de la primera tortuguita. Era tan chiquitina! Se movía muy torpemente, se notaba que era un bebé, pero sin esperar ni a sus hermanos ni a la tortuga mamá comenzó a correr hacia el mar. Enseguida aparecieron más y más tortuguitas, y todas comenzaron a correr hacia la orilla. Ellos seguían escondidos y quietos, observando el bello espectáculo de aquella carrera loca. Pero enseguida ocurrió algo que a Amanda le pareció horrible: llegaron algunas gaviotas y otras aves, y comenzaron a comerse algunas de las tortuguitas. Amanda seguía buscando por todas partes para ver si aparecía el papá tortuga y les daba una buena zurra a aquellos pajarracos, pero no apareció por ningún sitio. La niña siguió observando todo con una lagrimita en los ojos, y cuando por fin las primeras tortuguitas llegaron al agua y se pusieron a salvo de los pájaros, dio un gritito de alegría. Aunque los pájaros comieron bastantes tortuguitas, finalmente otras muchas consiguieron llegar a la orilla, lo que hizo muy feliz a Amanda.. Cuando volvían a casa, su papá, que había visto la lagrimita de Amanda, le explicó que las tortugas nacían así; mamá tortuga ponía muchos huevos, escondiéndolos en la arena, y luego se marchaba; y cuando nacían las tortuguitas debían tratar de llegar a la orilla por sus propios medios. Por eso nacían tantas, porque muchas se las comían otros animales, y no sólo en la arena, sino también en el agua. Y le explicó que las pocas que conseguían ser mayores, luego vivían muchísimos años. Amanda se alegró mucho de aprender tanto sobre las tortugas, pero mientras volvía a casa, sólo podía pensar en lo contenta que estaba de tener una familia, y de que sus papás y sus hermanos la hubieran ayudado y cuidado tanto desde pequeñita.

6 Anexo 3: Ciclo de vida: mosca, grillo y rana

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