PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I.E.S. LA RAMBLA CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I.E.S. LA RAMBLA CURSO

2 ÍNDICE 1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA OBLIGATORIA. 3. PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO 3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN º E.S.O º E.S.O CONTENIDOS 1º ESO 3.3. CONTENIDOS 2º ESO 3.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 3.5. METODOLOGÍA 3.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 3.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 3.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA MATERIALES Y RECURSOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 4. PROGRAMACIÓN SEGUNDO CICLO ESO 4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN º ESO º ESO 4.2. CONTENIDOS 3º ESO 4.3. CONTENIDOS 4º ESO 4.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 4.5. METODOLOGÍA 4.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 4.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 4.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA MATERIALES Y RECURSOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 5. PROGRAMACIÓN BACHILLERATO 5.1. OBJETIVOS 5.2. CONTENIDOS 5.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2

3 5.5. METODOLOGÍA 5.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 5.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 5.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES 5.9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA MATERIALES Y RECURSOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 6. PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE 1º DE ESO 6.1. INTRODUCCIÓN 6.2. OBJETIVOS 6.3. CONTENIDOS 6.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 6.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6.7. METODOLOGÍA 6.8. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 6.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES MATERIALES Y RECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7. PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE 2º DE ESO 7.1. INTRODUCCIÓN 7.2. OBJETIVOS 7.3. CONTENIDOS 7.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.7. METODOLOGÍA 7.8. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 7.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES MATERIALES Y RECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO 8.1. OBJETIVOS 8.2. CONTENIDOS 8.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8.5. METODOLOGÍA 8.6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS 8.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 3

4 8.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES 8.9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA MATERIALES Y RECURSOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 9. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE CENTRO 9.1. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA 10. PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 4

5 1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO PROFESORES MATERIAS CURSO Mª Eugenia López Arias Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Jefatura de Departamento Laura De Miguel Lengua y Literatura Lengua y Literatura Elena Peracho Macarrón Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Conocimiento del Lenguaje Conocimiento del Lenguaje Ana María Romero Romero Lengua y Literatura Literatura Universal 2º ESO 3º ESO 2º Bachillerato 1º ESO 3º ESO 1º ESO 1º ESO 1º ESO 2º ESO 1º ESO 2º ESO 1º Bachillerato 2º Bachillerato 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA OBLIGATORIA. Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y el decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL ), la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las 5

6 diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües. 7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo. 8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma. 9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco geográfico y político de Castilla y León. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos escritos. 14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos. 15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal 16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas. 18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española. 19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad. 20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. 21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 3. PROGRAMACIÓN DE PRIMER CICLO 6

7 3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN º ESO Los criterios de evaluación para el curso de 1º ESO son los siguientes: 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. 4. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 5. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 7. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 8. Usar habitualmente una letra personal adecuada y legible. 9. Identificar y usar correctamente algunos conectores textuales, especialmente los temporales, explicativos y de orden. 10. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. 11. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 12. Identificar y corregir vulgarismos morfológicos propios de la Comunidad de Castilla y León. 13. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre su uso. 14. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria. 15. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 7

8 16. Identificar los principales tipos de rasgos formales y semánticos de los textos poéticos. 17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. 18. Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 19. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación º ESO 1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 5. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 8. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Usar habitualmente una letra personal y legible. 10. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. 8

9 11. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. 12. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 13. Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden y de contraste. 14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 15. Conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos. 16. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 18. Reconocer los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos poéticos. 19. Reconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos lingüísticos en textos narrativos y teatrales. 20. Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral. 21. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación CONTENIDOS 1º ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Comprensión de noticias de la actualidad próximas a los intereses del alumnado, procedentes de los medios de comunicación audiovisual. 2. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de 3. Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y evaluaciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. 9

10 5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas y de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. 6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Bloque 2. Leer y escribir. A. Comprensión de textos escritos: 1. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. 2. Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y género) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. 3. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información como enciclopedias y webs educativas. 4. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para composición escrita. 5. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. B. Composición de textos escritos: 1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. 2. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. 3. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. 4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. 10

11 5. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. Educación literaria. 1. Lectura de varias obras adecuadas a la edad. 2. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. 3. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. 4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. 5. Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. 6. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. 7. Utilización de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. 8. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 1. Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar. 2. Conocimiento general de la diversidad lingüística de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola con fuente de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. 4. Identificación y usos de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. 5. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis) 6. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. 7. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de sus significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos. 11

12 8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la oposición, el adjetivo y la oración de relativo. 9. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación) 10. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia, etc) y normativa. 11. Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. 12. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. Competencias básicas Según la Ley Orgánica de Educación, la Educación Secundaria Obligatoria pretende conseguir que tanto los chicos como las chicas adquieran las herramientas necesarias para entender el mundo en el que están creciendo y que les guíen en su manera de actuar, y a poner las bases para que se conviertan en personas capaces de intervenir activamente y de forma crítica en la sociedad plural, diversa y en continuo cambio que les ha tocado vivir. Además de desarrollar los conocimientos, las capacidades, las habilidades y las actitudes (el saber hacer, ser y estar) necesarios, los jóvenes tienen que aprender a utilizar todos estos recursos personales (saber actuar) para conseguir la realización personal y convertirse en personas responsables, autónomas e integradas socialmente, para ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de adaptarse a nuevas situaciones y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. La inclusión de las competencias en el currículo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes correspondientes a las distintas áreas o materias, impulsando la transversalidad de los conocimientos. Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diversas situaciones y contextos. Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible para todo el alumnado y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Para la Educación Secundaria Obligatoria se identifican las siguientes competencias básicas: 12

13 Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de la expresión y el razonamiento matemáticos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, aplicando para ello el conocimiento científico-técnico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, utilizando técnicas y estrategias diversas para transformarla en conocimiento. Competencia social y ciudadana. Hace posible comprender de la realidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y evaluar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionados con responsabilidad, creatividad, perseverancia y sentido crítico, y, por otra parte, se remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante acciones para desarrollar planes personales o colectivos. Vamos a exponer sucintamente de qué forma contribuye el área de Lengua castellana y Literatura a la adquisición de las competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en esta materia, ya que todos sus contenidos están orientados a la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes propios de las destrezas comunicativas (procedimientos de uso y reflexión sobre su funcionamiento), aspectos todos ellos que se aplicarán para adquirir conocimientos en otras áreas. Competencia artística y cultural. Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a la producción literaria, de modo que conozca los grandes temas que la literatura ha tratado a lo largo del tiempo como exponentes de las preocupaciones que han interesado al ser humano. Pero además, y en el estudio del contexto en que se ha elaborado una obra literaria, podrá conocer otras 13

14 manifestaciones artísticas y culturales que darán todo su sentido, precisamente, a la creación literaria. Competencia para aprender a aprender. Esta competencia muestra cómo unos determinados contenidos (lingüísticos en este caso, y para mejorar la capacidad comunicativa) sirven para adquirir nuevos conocimientos de diferentes áreas, no en vano en el código lingüístico está la base del pensamiento y del conocimiento, en suma, la representación del mundo. Mientras el alumno aprende contenidos de una determinada materia está aprendiendo, también, los propios de la comunicación lingüística, sólo que en diferentes tipos de textos. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. En esta materia, la búsqueda de información tiene un papel relevante, por lo que el alumno debe ser capaz de seleccionar aquélla que le proporcione unos conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas comunicativas. El uso de Internet se convierte, como no podía ser de otra forma, en un instrumento privilegiado, aunque no único, para esa finalidad. Pero, además, otros soportes electrónicos (DVD, CD-ROM...) y los procesadores de texto serán aliados en la mejora de la capacidad comunicativa del alumno, sobre todo porque le animarán a mejorar en dos de las facetas en que más dificultades suele encontrarse, la de escribir y la de leer. Competencia en autonomía e iniciativa personal. El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad para actuar reflexiva y autónomamente. Competencia social y ciudadana. El uso de la lengua como instrumento de comunicación ayudará a que el alumno desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le permitirá poner en prácticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de sus relaciones con otras personas que no necesariamente han de tener visiones del mundo iguales a la suya (interactuar socialmente). Si bien una de las finalidades de esta materia es aprender lengua, también lo es comprender y valorar los mensajes que se transmiten a través del código lingüístico, e incluso apreciar ese código cuando no es el propio de uno (caso del estudio de otras lenguas españolas o extranjeras). De esta forma, la lengua como sistema de comunicación puede facilitar que el alumno conozca realidades distintas a la del contexto social en que vive y favorecer, en consecuencia, una visión abierta de otras realidades. 14

15 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. En su relación con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumno de observar críticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento. Las competencias básicas, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Así, si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que puede llamarse subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar y son las que se reflejan, a continuación: - Unidad 1 Competencia en comunicación lingüística. - Leer compresiva y expresivamente textos. - Analizar mensajes verbales y no verbales, reconociendo los elementos básicos de la comunicación. - Producir mensajes orales y escritos utilizando las formas lingüísticas adecuadas a las distintas situaciones. - Analizar los usos sociales de la lengua. - Reconocer la categoría de las palabras. - Conocer los elementos básicos de las palabras. - Utilizar el vocabulario temático para enriquecer el léxico personal. - Manejar con soltura el diccionario general. - Diferenciar los sonidos, los fonemas y las letras. Competencia cultural y artística. - Distinguir un texto literario del que no lo es a partir de criterios formales. - Reconocer las características del lenguaje literario. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Exponer las propias ideas con creatividad, responsabilidad, confianza y sentido crítico. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. 15

16 - Aprender a evitar los estereotipos lingüísticos que implican juicios de valor y prejuicios. - Unidad 2 Competencia en comunicación lingüística. - Leer compresiva y expresivamente textos. - Identificar las características del texto oral y las del texto escrito. - Producir mensajes orales y escritos de forma espontánea o con preparación previa, manteniendo un orden, una coherencia y una claridad aceptables en la expresión lingüística y en el registro empleado. - Analizar las características del nombre. - Utilizar el vocabulario temático para enriquecer el léxico personal. - Manejar con soltura el diccionario general. - Emplear las reglas ortográficas de la b y la v. Competencia cultural y artística. - Reconocer los diversos géneros literarios. - Analizar e interpretar textos literarios. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. - Revisar y autoevaluar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítica. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creación, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación... para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Valorar el diálogo como medio de entendimiento y respeto entre las personas. - Unidad 3 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Analizar textos orales de diversa tipología: el diálogo. - Redactar textos dialogados. - Analizar los usos sociales de la lengua. - Analizar las características del adjetivo calificativo. - Manejar con soltura el diccionario general. - Emplear las reglas ortográficas de la b y la v. 16

17 Competencia cultural y artística. - Reconocer las características del verso y la prosa. - Analizar e interpretar textos literarios. - Transformar una narración de prosa en verso. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. - Utilizar las técnicas del resumen. - Revisar y autoevaluar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación... para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Valorar el diálogo como medio de entendimiento y respeto entre las personas. - Aprender a evitar los estereotipos lingüísticos que implican juicios de valor y prejuicios. - Unidad 4 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Identificar las características de los textos de la vida académica: la agenda escolar y las anotaciones. - Redactar textos de la vida académica: la agenda escolar y las anotaciones. - Describir los determinantes. - Identificar el artículo y reconocer sus funciones. - Manejar el diccionario enciclopédico. - Emplear las reglas ortográficas de la letra h Competencia cultural y artística. - Identificar las características de la lírica tradicional. - Analizar e interpretar textos literarios. - Redactar poemas líricos. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. 17

18 - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. - Revisar y autoevaluar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con la creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación... para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar la poesía lírica como elemento transmisor de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 5 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Identificar las características de los textos de la vida académica: los textos instructivos. - Redactar textos instructivos con coherencia, cohesión y corrección lingüística. - Analizar los adjetivos determinativos. - Describir los mecanismos de formación de palabras: la derivación. - Emplear las reglas ortográficas de la letra h. Competencia cultural y artística. - Identificar las características de la lírica culta. - Analizar e interpretar textos literarios. - Elaborar una exposición sobre un autor literario. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. - Utilizar las técnicas del resumen y de la ficha. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. 18

19 - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creación, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación... para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar la poesía lírica como elemento transmisor de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 6 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Reconocer e interpretar las noticias periodísticas. - Redactar noticias. - Analizar el pronombre y sus clases - Conocer los mecanismos de formación de las palabras: la derivación. - Emplear las reglas ortográficas de las letras g y j. Competencia cultural y artística. - Identificar las características de los mitos literarios. - Analizar e interpretar textos literarios. - Redactar un mito. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. - Revisar y autoevaluar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario enciclopédico. Competencia social y ciudadana. 19

20 - Desarrollar el espíritu crítico ante la información de los medios de comunicación. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar los mitos literarios como elementos transmisores de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 7 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Analizar textos de la vida cotidiana: la carta personal. - Redactar cartas personales con corrección, coherencia, cohesión y adecuación a la situación en soporte papel o digital para poder fomentar a través de ellas las relaciones humanas. - Analizar la forma del verbo. - Reconocer y formar familias léxicas. - Emplear las reglas ortográficas de las letras g y j. Competencia cultural y artística. - Identificar las características de la leyenda. - Analizar e interpretar textos literarios. - Escribir una leyenda a partir de un suceso. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Planificar y organizar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información con la ayuda del diccionario. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar los mitos literarios como elementos transmisores de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad. 20

21 - Unidad 8 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: tipos de narrador. - Redactar textos narrativos con estructura interna diferenciada, con corrección, utilizando el soporte papel o el digital. - Conjugar con corrección los verbos. - Reconocer y formar palabras compuestas. - Emplear las reglas ortográficas de las letras c/qu; c/z; x/s. - Identificar las características del cuento popular. Competencia cultural y artística. - Identificar las características del cuento popular. - Analizar e interpretar textos literarios. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Utilizar las técnicas del resumen. - Revisar y autoevaluar actividades. - Planificar y organizar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información a través de la enciclopedia o de Internet. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar el cuento popular como elemento transmisor de los valores culturales y de las diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 9 Competencia en comunicación lingüística. 21

22 - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: la acción y la estructura. - Elaborar textos narrativos orales y escritos con corrección y siguiendo las convenciones estudiadas. - Analizar las características del adverbio. - Reconocer y formar palabras compuestas. - Emplear las reglas ortográficas de las letras ll/y, r/rr. - Identificar las características del cuento literario. Competencia cultural y artística. - Identificar las características del cuento literario. - Analizar e interpretar textos literarios. - Transformar el final de un cuento literario. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Utilizar las técnicas del resumen y del esquema. - Planificar y organizar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar el cuento literario como elemento transmisor de los valores culturales y de las diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 10 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: personajes, lugar y tiempo. - Componer textos narrativos orales y escritos con corrección y siguiendo las convenciones estudiadas. - Comprender el concepto de preposición y conjunción. - Analizar las características de la preposición y de la conjunción. - Reconocer y utilizar las locuciones y los refranes. 22

23 - Reconocer y emplear las reglas ortográficas de la acentuación. Competencia cultural y artística. - Identificar las características del teatro de títeres o de guiñol. - Analizar e interpretar textos literarios. - Realizar una representación teatral. Competencia para aprender a aprender. - Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. - Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. - Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compañeros y compañeras. - Utilizar las técnicas del resumen. - Planificar y organizar actividades. - Revisar y autoevaluar actividades. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crítico. - Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, análisis y resolución de problemas con imaginación para favorecer el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. - Buscar, procesar y organizar la información. Competencia social y ciudadana. - Demostrar interés por compartir las opiniones personales con los demás. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Apreciar el teatro de títeres como elemento transmisor de los valores culturales y de las diferentes maneras de entender la realidad. - Unidad 11 Competencia en comunicación lingüística. - Leer comprensiva y expresivamente textos. - Reconocer textos descriptivos. - Analizar las características de textos descriptivos de paisajes. - Redactar descripciones de paisajes. - Analizar las características de la oración. - Identificar la polisemia y la monosemia. - Emplear las reglas ortográficas de la puntuación: el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y exclamación. - Identificar las características básicas del teatro burlesco: la farsa. Competencia cultural y artística. - Identificar las características del teatro burlesco: la farsa. - Analizar e interpretar textos literarios. 23