Escuela Técnica Nº 4 República del Líbano D.E. Nº 5

Transcripción

1 Educación Sexual Integral en la escuela Nivel Secundario De colega a colega Escuela Técnica Nº 4 República del Líbano D.E. Nº 5 Experiencias de ESI

2 Educación Sexual Integral en la escuela De colega a colega

3 Escuela Técnica Nº 4 República del Líbano D.E. Nº 5 Nombre de la actividad Violencia en el noviazgo Docente Dra. Marta López, médica. Área de Tutoría Destinatarios Estudiantes de 2º año, 7ª división (19 alumnos: 12 mujeres y 7 varones. Edades: entre 14 y 16 años) 3 G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum

4 Contenidos curriculares de ESI en que se apoya la actividad Eje 1: Adolescencia, sexualidad y vínculos. Tipos de vínculos: vínculos en el noviazgo. Objetivos Reconocer signos de violencia en el noviazgo. Activar mecanismos de ayuda ante una situación de violencia. Conocer la diferencia entre víctima y victimización. Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega 4 Actividades planificadas 4 encuentros de 40 minutos cada uno. La actividad se inició con la presentación de un guión para ser primero analizado por el grupo y luego representado con títeres. El guión se fue modificando gradualmente, a medida que se iban trabajando las distintas escenas, de manera que quedó transformado según lo que aportaba cada una de las experiencias del entorno, con un lenguaje acorde a su grupo etario y social. Cada uno eligió el personaje con el que quería trabajar y expresaba su aprobación o rechazo por ese personaje. Por ejemplo, uno de los muñecos tenía el pelo de lana roja y amarilla y todos lo reconocieron como el títere guachiturro y ninguno quiso trabajar con él. Por medio de los títeres surgieron problemáticas de violencia en el noviazgo, violencia de género que trascendía más allá de la propia generación, como parte de las situaciones de su entorno sociocultural. Los puntos neurálgicos que se tocaron fueron: los celos en el noviazgo, el peligro de las víctimas a sufrir un proceso de victimización y cómo pedir ayuda en caso de identificar signos de violencia.

5 Materiales y recursos Los alumnos confeccionaron los títeres utilizando mates, retazos de telas, pinturas, pasta de papel, lanas, cerámica fría, plastilina, etc. Armaron el retablo con maderas y lo pintaron. Asimismo, confeccionaron el guión a partir de un borrador inicial, eligieron y diseñaron los personajes. Consideraciones pedagógicas Sorprende que este recurso didáctico, utilizado en la etapa preescolar como juego, pueda ser utilizado también en la adolescencia no solo como disparador para el aprendizaje, sino también como medida terapéutica para expresar emociones (miedos, tensión, odio, amor) a través de sentimientos de empatía por estos muñecos de aspecto humano, que son el sostén de la dramatización. Los títeres constituyen un canal por donde los adolescentes pueden expresar lo que sienten y lo que les pasa en la vida real que, muchas veces, no podrían representar con su propio cuerpo. El títere puede ser la superficie articular entre el mundo del adolescente y el del adulto, mediante la cual el joven presente su problemática y el adulto pueda observar y comprender, para poder intervenir. Ha sido un trabajo en el que todos aprendimos y que nos dejó llenos de preguntas y con más ganas de seguir aprendiendo. Vale destacar un hecho relevante que tuvo lugar en este grupo acerca de la importancia de la identificación con cada personaje: si yo, entre un encuentro y otro, confundía el nombre de algún títere, ellos me corregían inmediatamente. Recomendaciones para colegas que quieran tomar en cuenta esta actividad Resulta muy interesante que los adolescentes armen sus propios títeres. Son ellos quienes les ponen nombre y a su vez eligen con qué títere quieren trabajar. 5 G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum

6 Experiencias de ESI Gerencia Operativa de Currículum Equipo técnico ESI Sandra Di Lorenzo Hilda Santos Martha Weiss Jefe de Gobierno Mauricio Macri Ministro de Educación Esteban Bullrich Subsecretaria de Equidad Educativa María Soledad Acuña Subsecretario de Políticas Educativas y Carrera Docente Alejandro Oscar Finochiaro Subsecretaria de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica Ana María Ravaglia Subsecretario de Gestión Económica Financiera y Administración de Recursos Carlos Javier Regazzoni Director General de Educación de Gestión Estatal Maximiliano Gulmanelli Directora General de Planeamiento Educativo María de las Mercedes Miguel Gerente Operativa de Currículum Gabriela Azar Edición a cargo de la Gerencia Operativa de Currículum María Laura Cianciolo / Gabriela Berajá, Marta Lacour, Patricia Leguizamón, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastián Vargas.