PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA MODALIDAD PRESENCIAL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)

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1 PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA MODALIDAD PRESENCIAL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP) FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ECONOMICAS Y CONTABLES MEDELLÍN, JULIO DE 2015 i

2 Contenido 1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Nombre del programa Título que otorga Modalidad Número de Créditos HISTORIA Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PROGRAMA Reseña Histórica del Programa Misión del Programa Visión del Programa Principios que orientan el Programa Objetivos Generales del Programa Políticas de Calidad del Programa REFERENTE DE LEGALIDAD DEL PROGRAMA Acuerdo de Creación del Programa Resolución de Registro calificado Resolución de Renovación de Registro Calificado Resolución del MEN para la Estructura del Programa JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA DEL PROGRAMA Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional Contexto internacional GESTIÓN DEL CURRÍCULO Fundamentación teórica del programa Propósitos de formación y competencias profesionales y ocupacionales Criterios de estructuración curricular Plan general de estudios Organización de las actividades académicas del programa - en coherencia con las metas de formación, los componentes curriculares y la metodología Lineamientos pedagógicos Medios para el desarrollo de los procesos académicos del programa -recursos bibliográficos, informáticos, de comunicación, de apoyo docente, talento humano, recursos físicos y financieros Lineamientos de evaluación académica de los estudiantes DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE DOCENCIA EN EL PROGRAMA Métodos de enseñanza-aprendizaje, en relación con los fundamentos de la docencia en la institución y la naturaleza del programa Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del programa, las áreas académicas y los proyectos docentes correspondientes Adelantos y transformaciones técnicas y tecnológicas, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa ii

3 6.4 Estrategias didácticas y comunicativas, en correspondencia con la fundamentación didáctica que contempla el Proyecto Educativo Institucional y la metodología más adecuada para desarrollar el programa Integración de las tres funciones sustantivas -docencia, investigación, extensión o proyección social Estrategias y mecanismos para la permanencia y retención de estudiantes, de acuerdo con la metodología del programa Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes Mecanismos de seguimiento y acompañamiento especial a estudiantes Producción y evaluación de material de apoyo, para el desarrollo de la docencia DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA Estrategias del programa orientadas a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador en los estudiantes Mecanismos utilizados por parte de los docentes para incentivar en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación y la identificación de problemas en el ámbito empresarial, susceptibles de resolver mediante la aplicación del conocimiento y la innovación Áreas, grupos, líneas y semilleros de investigación en el programa Actividades académicas cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos, derivados de líneas de investigación del programa en los últimos cinco años Espacios académicos del programa y su vinculación con el sector productivo - donde se analiza la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación, sus objetos de indagación, sus problemas, oportunidades y sus resultados y soluciones Prácticas empresariales de los estudiantes en temas de investigación y desarrollo, ingeniería y experimentación en Colombia y en el exterior Convenios del programa para desarrollar proyectos Universidad-Empresa- Estado DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA Criterios y políticas del programa, en materia de extensión o proyección social Actividades de extensión o proyección social a la comunidad que desarrolla el programa Impacto social y reconocimientos de los proyectos de extensión que desarrolla el programa Servicios de asistencia técnica o tecnológica, asesorías y otros apoyos de extensión o proyección social que realiza el programa de acuerdo con su naturaleza y modalidad DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN EL PROGRAMA Estrategias del programa académico orientadas al uso de los programas, servicios y actividades de bienestar universitario, dirigidos a los docentes, estudiantes y personal administrativo iii

4 9.2 Estrategias del programa para la atención a las poblaciones diversas, en correspondencia con las políticas institucionales en esta materia DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE INTERNACIONALIZACIÓN EN EL PROGRAMA Estudios comparativos con otros programas nacionales e internacionales de la misma naturaleza, en relación con los planes de estudio e indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica Convenios activos de cooperación académica, desarrollados por el programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional Actividades de cooperación académica desarrollados por el programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional Interacción con comunidades nacionales e internacionales, en relación con las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social y su impacto en la calidad del programa LINEAMIENTOS ADMINISTRATIVOS DEL PROGRAMA Estructura administrativa y de gestión del programa que favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, innovación o creación artística y cultural, extensión o proyección social, y la cooperación nacional e internacional del programa Articulación del programa con el Plan de Desarrollo y el Plan de Acción Plan operativo del programa Mecanismos de evaluación de desempeño del personal al servicio del programa ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN EL PROGRAMA Criterios y orientaciones para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación del programa, conducentes al diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la gestión de la innovación Estrategias de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos, logros del programa, y gestión de la innovación de los procesos Cambios específicos realizados por el programa en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación BIBLIOGRAFIA iv

5 FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y CONTABLES PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP) 1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 1.1 Nombre del programa Contaduría Pública 1.2 Título que otorga Contador Público 1.3 Modalidad Presencial 1.4 Número de Créditos 160 (ciento sesenta) 2. HISTORIA Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PROGRAMA 2.1 Reseña Histórica del Programa El Programa Contaduría Pública se origina en el marco del Plan de Desarrollo institucional , en su política Nº 3 que orienta el crecimiento académico institucional con criterios de calidad y de demanda social, concretamente en la estrategia 3.1.2: Apertura de nuevos programas a nivel de pregrado y posgrado. La propuesta está en coherencia con el plan institucional, proyecto 6.2: Identificación de nuevos campos de intervención por medio de la apertura de nuevos programas, con el fin de formar contadores públicos con un nuevo enfoque, no sólo en lo profesional sino también en la confrontación del ser con el conocimiento y la técnica En el año 1999 se presentó ante el Consejo Académico de la FUNLAM una propuesta en el cual se consideraron aspectos tales como: las necesidades de formación de los contadores públicos con visión integral, el número de facultades de Contaduría Pública en el área metropolitana, los enfoques y necesidades de formación para el siglo XXI y las tendencias en la formación de Profesionales de la Contaduría Pública. El 8 de febrero de 2000, mediante el Acuerdo 01 del Consejo Superior de la Fundación Universitaria Luis Amigó se autorizó la creación del Programa Académico de Pregrado de Contaduría Pública, después de un estudio de la pertinencia social y del enfoque de formación humanista. 1

6 El 25 de mayo de 2000 la subdirectora del MEN, notificó la incorporación en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) de los programas diurno y nocturno de Contaduría Pública con los registros número y El 31 de agosto de 2005, según Resolución Nº 3688 del MEN, se obtuvo el Registro Calificado del Programa y el código SNIES Nº para la modalidad Presencial. Con motivo de la finalización de este registro, el programa solicitó renovación del mismo y es así como el Ministerio de educación Nacional bajo la Resolución Nº del 4 de diciembre de 2012 otorga Registro Calificado al programa por otros 7 años identificado con el mismo número SNIES. Con las tendencias nacionales de mejoramiento de la educación superior en Colombia, en el contexto de la autoevaluación y acreditación de programas la Funlam inicia un proceso de autoevaluación en el año 2008, el cual se consolida con el Sistema de Gestión Institucional. El programa de Contaduría pública organiza su equipo de autoevaluación mediante acta N 02 de junio 10 de 2008 del Comité Curricular. Desde esa fecha y hasta el presente año, el programa ha consolidado tres procesos de autoevaluación con miras a la acreditación y está esperando visita de pares. Desde la perspectiva de las funciones sustantivas de educación superior el programa presenta: Un grupo de investigación con una línea de investigación claramente definida; el grupo se encuentra escalafonado en Colciencias en Categoría C, y un semillero de investigación para estudiantes (CINESCA), quienes han logrado participar con ponencias regionales, nacionales e internacionales, realizar proyectos de investigación y publica artículos de revistas y libros. En extensión ha desarrollado propuestas de formación de pertinencia profesional y actualidad normativa para estudiantes, egresados y público en general a través de diplomados, seminarios y cursos, entre otros. En docencia el programa cuenta con una formación por competencias que da respuesta a las necesidades del mercado y las tendencias de internacionalización, con un equipo de trabajo idóneo y competente. 2.2 Misión del Programa El Programa Contaduría Pública de la FUNLAM, forma profesionales con filosofía humanista y capacidad para proponer desde los principios éticos, cristianos y científicos un ejercicio de la Contaduría Pública que asegure la transparencia, la comprensibilidad, la utilidad y pertinencia de la información contable y financiera de las organizaciones, en el contexto de la fe pública, mediante la generación de la confianza pública que le permitan actuar con espíritu crítico, con compromiso personal y social para la búsqueda de soluciones de los problemas socio-económicos del país y así contribuir al desarrollo integral de la sociedad. 2

7 2.3 Visión del Programa En el año 2021 el Programa Contaduría Pública de la FUNLAM, será reconocido por su alta calidad, caracterizado por la formación con sentido de responsabilidad social y ambiental, constructor de conocimiento, con capacidad de dar respuesta ante los desafíos que imponen los sistemas de información, en los diferentes contextos y los avances de la disciplina contable en el ámbito nacional e internacional. 2.4 Principios que orientan el Programa Principio de Autonomía: el protagonista del proceso de formación es el mismo estudiante Principio de participación: el Programa dispone mecanismos de participación y establece acuerdos con base en las distintas interpretaciones que los actores educativos presentan. Como principio valora la democracia y la libertad de expresión, permite la reflexión sobre las distintas maneras de adquirir conocimientos y da a los distintos escenarios, actores y saberes un significado desde el desarrollo humano, social, económico y cultural. Principio de la hermenéutica: este Programa pone los principios de la hermenéutica al servicio de los estudiantes para leer, comprender, interpretar, analizar y aplicar procesos contables, tributarios, y legales propios de la profesión. Principio de apertura: el Programa crea condiciones para generar una gama de posibilidades que permitan la formación de personas abiertas al cambio, autónomas, participativas, comunicativas, con conciencia social crítica, para actuar en un proceso de economía global, en el que la información trasciende fronteras sin límites. El Programa forma profesionales preparados para enfrentar los retos de la globalización de las economías y de los mismos servicios profesionales. Principio de investigación y su relación con el conocimiento: el Programa forma profesionales que comprendan e interpreten la realidad, con un claro sentido de pertenencia social y con participación significativa de la misma, así mismo propicia procesos de adquisición de conocimiento y de prácticas investigativas que le den un sentido de integralidad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y coherencia interna al currículo. Desde este principio se da al proceso educativo su fisonomía e identidad, porque es a través de ella que se hace una interpretación del mundo y de sus posibilidades de transformación; las formas de comprensión y construcción del conocimiento se refieren a las distintas maneras como los seres humanos interpretan y comprenden la sociedad, el mundo, la economía y la cultura. Principio de productividad: el Programa articula el nuevo conocimiento con los saberes y experiencias previas de los estudiantes y propicia la transferencia del aprendizaje a la práctica cuando se trate de resolver casos reales, contextualiza los 3

8 hechos y realidades económicas, da cuenta de sus resultados con la posibilidad de propuestas concretas, claras y pertinentes. Es el principio de la transformación, de la construcción de significados propios, de la creatividad y de la innovación. Principio de proyección: el Programa propicia la capacidad de razonar, pensar, sentir y actuar con libertad en un esquema valorativo que permita la convivencia, el respeto y el entendimiento social, entre los seres humanos y las comunidades que desean la transformación de su entorno y trabajan cooperativamente por ello. 2.5 Objetivos Generales del Programa Formar profesionales de la Contaduría Pública con capacidad y conocimientos suficientes para indagar, analizar, interpretar, aplicar y construir conocimiento, mediante el análisis de la cultura y procesos de investigación. Preparar al futuro contador público con sensibilidad humana, responsabilidad social y ambiental, con actitudes y habilidades para la investigación. Proporcionar al profesional de la contaduría pública los conocimientos suficientes para actuar con compromiso personal y social en la búsqueda de soluciones de los problemas socio-económicos del país, donde imperen la justicia y la libertad auténtica. Formar un contador público con un pensamiento crítico, abierto, reflexivo y ético, para aplicar en diferentes contextos las teorías relacionadas con las ciencias contables. Formar un contador público que comprenda el contexto nacional e internacional, en sus diferentes aspectos como los son la parte ambiental, empresarial, económico, político e institucional en el que se inscribe el ejercicio profesional. Formar profesionales con criterio ético y moral para intervenir las organizaciones desde la perspectiva de la disciplina contable con el fin de asegurar la transparencia, la confiabilidad y la pertinencia en el sistema de información, generadores de confianza pública. Formar profesionales contables con bases conceptuales suficientes y con las capacidades para comprender las necesidades de las organizaciones, que le permitan desarrollar su ejercicio profesional bajo regulaciones nacionales e internacionales, asegurando su competencia en el escenario global. 2.6 Políticas de Calidad del Programa El Programa Contaduría Pública tiene como política su autoevaluación permanente con el apoyo del Sistema de Gestión Institucional - SIGI. La política institucional de autoevaluación permanente lleva a cabo las siguientes actividades en el Programa de Contaduría Pública: la autoevaluación del programa por parte de los integrantes del Comité Curricular, la actualización de contenidos, el acompañamiento a los estudiantes en proceso de autoevaluación, y la autoevaluación del periodo académico que incluye presentar informes semestrales de seguimiento a 4

9 las fortalezas que tiene el programa y seguimiento al plan de mejoramiento, con el fin de tener un mejoramiento continuo y así seguir ofreciendo un programa de calidad. 3. REFERENTE DE LEGALIDAD DEL PROGRAMA 3.1 Acuerdo de Creación del Programa Acuerdo 01 de 2000, por medio del cual se autoriza la creación del programa académico de pregrado de Contaduría Pública en la Fundación Universitaria Luis Amigó. 3.2 Resolución de Registro calificado Resolución Nº 3688 del 2005, por el cual se obtiene el Registro Calificado del Programa y el código SNIES Nº para la modalidad Presencial Resolución de Renovación de Registro Calificado Resolución No de 2012, por la cual se renueva el Registro Calificado. 3.4 Resolución del MEN para la Estructura del Programa Resolución 3459 del 2003, por la cual se definen las características específicas de calidad para programas de formación profesional de pregrado de Contaduría Pública. 4. JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA DEL PROGRAMA 4.1 Contexto Local En el Plan de Desarrollo Medellín un hogar para la vida, uno de sus fines es generar las oportunidades para que las y los ciudadanos puedan desarrollar las competencias que les permiten a los sujetos participar en la construcción de una sociedad equitativa. A partir de la misión institucional y de la razón de ser del programa de Contaduría Pública, la Funlam se ha comprometido con una formación universitaria que aporte a dicha construcción de una sociedad equitativa, es por ello que el contador amigoniano cuenta con una formación humanística y profesional que le permita aportar al desarrollo económico de la ciudad, en condiciones de transparencia y análisis crítico, con conocimiento actualizado y de calidad. 4.2 Contexto Regional La Comisión Regional de Competitividad de Antioquia, tiene como fin avanzar en la elaboración del Plan de Competitividad Regional, aportando también al proyecto de visión Antioquia siglo XXI y a las metas nacionales al 2032, esta comisión destaca la forma cómo la región ha mantenido un trabajo constante pensando en el desarrollo de la región, dicho desarrollo se mueve en dirección a la posibilidad de aumentar la productividad y por ende la competitividad, para estos fines es necesario contar con 5

10 una alta calidad de los profesionales que aportan en los procesos productivos, para ello el Plan Regional de Competitividad Para Medellín, Valle de Aburrá y Antioquia, 2009 ha presentado entre sus pautas de acción, la línea estratégica 4 del desarrollo del talento Humano, la cual se debe centrar en los Clúster de la ciudad y en las cadenas productivas de Antioquia, en dicha cadena productiva se encuentra la labor del contador público amigoniano, un profesional calificado, actualizado y conectado con la realidad del comercio internacional actual, quien pueda apoyar desde la gerencia los procesos que adelantan las organizaciones para llegar a los primeros niveles de competitividad nacional e internacional. 4.3 Contexto Nacional Con el propósito de promover la productividad y la competitividad y el desarrollo armónico de la actividad empresarial nacional y extranjera, el 13 de julio de 2009 el Gobierno Nacional expidió la Ley 1314, por la cual se regulan los principios y normas de contabilidad e información financiera y de aseguramiento de información aceptados en Colombia con el fin de expedir normas contables en cuanto a la información financiera para que sea un sistema de alta calidad útil para la toma de decisiones por parte del Estado y otras partes interesadas. La aplicación de esta norma, ha llevado al país a comprender de formas diferentes la información que las organizaciones generan y sobre las cuales basan sus decisiones, tanto las internas como las externas, para mantener relaciones comerciales nacionales y/o internacionales; es allí donde las Instituciones de Educación Superior del país son las llamadas a participar reflexivamente en la formación de profesionales en todas las disciplinas que cumplan con los requerimientos para lograr el desarrollo socio-económico que la nación necesita, brindando nuevas oportunidades para la interacción internacional. La profesión de Contaduría Pública es una de las profesiones convocadas a efectuar grandes aportes a los sectores privado, público y solidario, teniendo en cuenta que desarrolla y aplica herramientas de muchas otras disciplinas, como son: la administración, el derecho, las finanzas, la economía, las matemáticas, la informática, la tributaria, sin desconocer la responsabilidad social y moral propia de un profesional que da fe pública. 4.4 Contexto internacional Pensar en propuestas curriculares para el siglo XXI es pensar en el fenómeno de la globalización y lo que ella implica para todas las profesiones; en ellas se deben tener en cuenta las tendencias y las características del mercado mundial, las economías y exigencias de las mismas, y los requerimientos de formación de profesionales que respondan a las demandas locales, regionales e internacionales, sin desconocer los avatares de la globalización y su incidencia en los modelos educativos que pueden generar ausencias en la formación sobre asuntos sociales y económicos. Con los cambios recientes del direccionamiento de la regulación contable en Colombia, los programas de Contaduría Pública del país están abocados a incluir en 6

11 sus planes de estudios una formación sólida en estándares internacionales de contabilidad, por la creciente internacionalización y globalización de los mercados de capitales, que convierten la información financiera en un objetivo de trascendencia internacional. El Congreso de la República de Colombia expidió la ley 1314 de 2009, que regula los Principios y Normas de Contabilidad e Información Financiera y Aseguramiento de la Información Aceptados en Colombia, lo cual obliga tanto a los profesionales de Contaduría Pública como a estudiantes que avanzan en dichos estudios, a la actualización y aplicación de la norma. Así mismo, la convergencia económica globalizada demanda que los programas de Contaduría Pública tengan en cuenta el estudio de estándares internacionales de aceptación mundial, para la rápida evolución de los negocios tal y como lo prevé la norma, con el fin de facilitar las dinámicas de circulación del capital financiero y del control. 5. GESTIÓN DEL CURRÍCULO 5.1 Fundamentación teórica del programa El desarrollo social y humano, centro y eje del trabajo de la FUNLAM, articulado a la formación de profesionales con autonomía intelectual, social y ética capaces de inscribir su objeto de formación en el contexto de la interdisciplinariedad de la ciencia, fundamenta de manera integral la propuesta del programa de Contaduría Pública. Esta perspectiva de formación integral deja de lado la educación técnico-instrumental del esquema profesionista para acoger la educación disciplinar cuyo enfoque pedagógico está basado en procesos de investigación, auto-reflexión, análisis e innovación. Este enfoque integral implica que se privilegia el espíritu crítico, alternativo y participativo de los actores del proceso de formación, lo cual demanda una posición autogestionaria y protagónica de los estudiantes para responsabilizarse de sus procesos de aprendizaje y una vocación democrática de los docentes para acompañarlos corrigiendo uno de los problemas de los programas de Contaduría Pública y es la escasa formación de los docentes en el dominio de las disciplinas, lo que ha ocasionado discursos meramente profesionistas, en lo que se ha denominado, según lo expresa el Contador Público Edgar Gracia López, en el libro del hacer al saber, la profesionalización de la enseñanza, donde los efectos han sido la fragmentación de los saberes, la inadecuada interpretación de la realidad, la descontextualización de la técnica contable, la incubación de un pensamiento tecnocrático que reduce el mundo al exclusivo dominio de instrumentos, lastimando la visión global-social y sistemática de los asuntos de la disciplina y la profesión. Esta dimensión del programa permite a partir de los cursos académicos, establecer una red de relaciones entre el contexto, la argumentación y la sustentación de una práctica social, como es la Contaduría Pública. Por lo tanto, es necesario, la apropiación de los campos de intervención de la profesión de cara a los nuevos retos de la globalización o sea, los propósitos de formación profesional y ocupacional que se deseen alcanzar. 7

12 La selección y organización consciente de los contenidos, en relación con las áreas de formación, deben ser coherentes con la estructura curricular propuesta para alcanzar tanto lo formulado en la intención como en la propuesta de autoevaluación y realimentación del programa. Por ello el currículo es la estructuración de una propuesta educativa, es la concreción de un sueño, de una intención de un deseo educativo. No se puede dejar de lado la función primordial de la educación, cual es la formación y el desarrollo humano integral de las personas. Se entiende la educación como el desarrollo equilibrado del ser, el conocer, el sentir, el hacer y el convivir de los seres humanos, en un contexto, un grupo social y una cultura que los determina, pero que a la vez les exige comprensión, explicación y transformación de sí mismos, de la sociedad y la cultura. 5.2 Propósitos de formación y competencias profesionales y ocupacionales Propósito general de formación: El programa de Contaduría Pública contempla los siguientes propósitos de formación: Formar profesionales de la Contaduría Pública con capacidad y conocimientos suficientes para indagar, analizar, interpretar, aplicar y construir conocimiento, mediante el análisis de la cultura y procesos de investigación. Preparar al futuro contador público con sensibilidad humana, responsabilidad social y ambiental, con actitudes y habilidades para la investigación. Proporcionar al profesional de la contaduría pública los conocimientos suficientes para actuar con compromiso personal y social en la búsqueda de soluciones de los problemas socio-económicos del país, donde imperen la justicia y la libertad auténtica. Formar un contador público con un pensamiento crítico, abierto, reflexivo y ético, para aplicar en diferentes contextos las teorías relacionadas con las ciencias contables. Formar un contador público que comprenda el contexto nacional e internacional, en sus diferentes aspectos como los son la parte ambiental, empresarial, económico, político e institucional en el que se inscribe el ejercicio profesional. Formar profesionales con criterio ético y moral para intervenir las organizaciones desde la perspectiva de la disciplina contable con el fin de asegurar la transparencia, la confiabilidad y la pertinencia en el sistema de información, generadores de confianza pública. Competencias profesionales y ocupacionales: Se adapta a nuevas situaciones. Soluciona problemas. Toma decisiones y es autónomo en sus acciones. Demuestra dominio del discurso oral y la producción escrita que han de utilizarse en el ejercicio de su labor profesional. 8

13 Se comunica correcta, coherente y apropiadamente, a través de los medios informáticos la información financiera y presupuestal de una organización. Habla claro y correctamente el idioma español. Escucha con atención al otro Lee correctamente y comprende la lectura que realiza. Argumenta de forma coherente y lógica sus ideas. Escribe correctamente. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis de la información. Lee y comprende la literatura propia de la contabilidad. Demuestra habilidades para buscar, procesar, y analizar información de diferentes fuentes. Demuestra responsabilidad social y compromiso ciudadano, así como con su medio sociocultural. Es sensible ante las problemáticas de la humanidad. Dirige su quehacer hacia el desarrollo de las personas, la organización y las soluciones de información que requiere el estado y la sociedad. Demuestra capacidad crítica y autocritica Posee habilidades en las relaciones interpersonales Posee actitud facilitadora para ser un agente de cambio sociocultural. Demuestra compromiso ético con su profesión y sus acciones Interactúa desde las dimensiones axiológicas y éticas. Cumple las obligaciones éticas que le imprime la condición de fedatario otorgado por la Ley 43 de Demuestra capacidad conceptual y práctica de trabajar dentro de un equipo interdisciplinario Posee competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas necesarias para localizar, extraer y analizar datos provenientes de múltiples fuentes; para llegar a conclusiones con base en el análisis de la información financiera y contable, a través de procesos de comparación, análisis, síntesis, deducción, entre otros; para generar confianza pública con base en un comportamiento ético. Asegura la transparencia, la utilidad y la confiabilidad de la información, así como la generación de confianza pública, a través de procesos relacionados con la medición del desempeño contable y financiero de las organizaciones, su interpretación y posibles implicaciones. Comprende el contexto social, ambiental, empresarial, legal, económico, político e institucional en el que se inscribe el ejercicio profesional. Aplica las normas, los conceptos, los procesos, los procedimientos, las técnicas y las prácticas propias del ejercicio profesional de la Contaduría Pública. Usa los sistemas de información y las herramientas tecnológicas para el ejercicio profesional de la Contaduría Pública. Comprende, analiza, compara, evaluar y aplica en diferentes contextos las teorías relacionadas con las ciencias contables. Participa en procesos de investigación en el campo de la contabilidad y áreas afines. 9

14 5.3 Criterios de estructuración curricular Criterio de integración curricular: este Programa plantea un doble ejercicio de integración: de un lado, la formación y desarrollo integral del estudiante a partir de sus distintas dimensiones del desarrollo humano; y por otro, la formación interdisciplinaria a partir de la interrelación entre los cursos académicos de los distintos componentes de las áreas de formación disciplinar y profesional y las problemáticas sociales con los que se enfrentará el estudiante y el graduado. Esta intencionalidad plasmada en el currículo permite tener una coherencia entre el ser y el convivir, como profesionales, el saber cómo, competencias, para el desempeño laboral y el conocer como relación interdisciplinariedad en el proceso formativo y posterior desempeño profesional. Criterio de pertinencia social y pertinencia académica: la fortaleza del Programa de Contaduría Pública está vinculada a la formación de un profesional abierto y reflexivo con pensamiento crítico que le permita observar y leer las realidades a partir del conocimiento. La Contaduría Pública es una de las profesiones que obliga, a quien la ejerce, la capacidad de adaptación a los continuos cambios sociales y culturales y a las exigencias internacionales del mercado. Así mismo le exige desarrollar fuentes de información y uso de herramientas tecnológicas para proporcionar la información que demandan los mercados de capitales y el intercambio económico local, nacional e internacional; con un amplio sentido de responsabilidad social y ambiental que implica la condición de fedatario para el restablecimiento de la confianza pública. Lo anterior exige que las temáticas de los cursos estén permanentemente contextualizadas. Criterio de flexibilidad e interdisciplinariedad: la flexibilidad y la apertura, se entienden en el Programa Contaduría desde las nuevas dinámicas que impone la cultura y las transformaciones en las tendencias internacionales de formación del Contador Público, las cuales se materializan en las relaciones de las áreas de formación y los contenidos que configuran la estructura curricular. Otra dimensión de la flexibilidad se concreta en la posibilidad que tiene el estudiante de interactuar con los de administración de empresas a través de una serie de cursos comunes que le dan la oportunidad de contextualizarse con otras disciplinas y otras formas de ver el contexto económico y cultural. A esto se añaden las diferentes posibilidades que tiene el estudiante de vincularse al sector productivo a través de las modalidades. Además, los cursos electivos le permiten interactuar en áreas de conocimiento diferentes a las propias de la contabilidad. 5.4 Plan general de estudios El diseño curricular se organiza por cursos académicos y áreas de formación. Las áreas constituyen las categorías vertebrales de la estructura curricular. Están en referencia con las competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas necesarias para el desempeño profesional del Contador Público. En el Programa es necesario analizar información financiera y contable a través de procesos de comparación, análisis, síntesis, deducción con criterio profesional y compromiso social fundamentado en la fe pública. Las áreas de formación son: 10

15 Área de fundamentación: incluye cursos académicos generales que le sirven al estudiante de fundamento para lograr, de forma comprensiva y crítica, los conocimientos y prácticas propias del campo profesional de la Contaduría Pública: matemáticas, estadística, economía y derecho. Área de formación en Contabilidad y Finanzas: contiene cursos académicos que proporcionan fundamentación teórica y ejercitación práctica para el manejo contable y financiero, la preparación de estados financieros, el análisis de las operaciones del negocio, el análisis de las proyecciones financieras. Estos cursos aportan el conocimiento sobre las normas, procedimientos y técnicas de carácter nacional e internacional, para la identificación, clasificación, registro, análisis, valoración e interpretación de la información contable y financiera, y para la comprensión de situaciones de riesgo, la operación de mercados de capitales, y los hechos económicos. Área de formación en la Organización y el Negocio: cursos académicos dirigidos a formar a los estudiantes en los fundamentos teóricos sobre el origen y funcionamiento de las organizaciones y los negocios; permiten la comprensión de los sistemas dinámicos inmersos en los ambientes en los cuales funcionan: económico, legal, político, social, técnico o internacional. Igualmente, buscan que el estudiante comprenda la misión, alcances y responsabilidades de los Contadores Públicos en los diferentes sectores organizacionales. Área de formación en Control: estos cursos forman a los estudiantes en el control, la auditoria, el aseguramiento interno y la fiscalización de la gestión organizacional. Área de formación en información: los cursos de esta área permiten desarrollar en los estudiantes competencias necesarias para el manejo de las herramientas y las técnicas propias de los sistemas de información, facilitan la consecución, el análisis, y divulgación de la información, con fines financieros y contables. Área de formación socio-humanístico: estos cursos permiten que los estudiantes adquieran conocimientos, capacidades, competencias y actitudes de índole social y política; forman a los estudiantes en valores éticos y morales que le permitan asumir la responsabilidad social de certificar el cumplimiento de los códigos de buen gobierno de las organizaciones y de ser depositarios de la confianza pública. Área de formación en Investigación: estos cursos forman a los estudiantes como profesionales críticos, abiertos y reflexivos; proveen estrategias que ayudan a los estudiantes a alcanzar niveles de abstracción y de memoria a largo plazo para el buen desempeño profesional. Electivas: Complementaria y Suplementaria: consiste en una serie de cursos para que el estudiante seleccione aquellos que son de su interés. Los cursos propuestos pueden ser servidos por las diferentes facultades de la Institución o de otras Instituciones de Educación Superior y están direccionados a complementar su 11

16 formación profesional de acuerdo con los intereses particulares del estudiante, responden al principio de flexibilidad y apertura curricular. Para éstas áreas, el Programa acoge los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional, en lo referente a las características de calidad de las áreas de formación, consignados en la Resolución 3459 del Estructura de las áreas de formación: La formación del Contador Público de la Fundación Universitaria Luis Amigó, comprende 160 créditos académicos, que corresponden a horas de las cuales horas tendrán el acompañamiento directo de los docentes: 912 serán para trabajos grupales coordinados por docentes y corresponderán al trabajo independiente por parte del estudiante. Los 160 créditos contemplados para la formación de un Contador Público tienen la siguiente distribución: AREAS DE FORMACIÓN N DE CRÉDITOS Formación en fundamentación 27 Formación en Contabilidad y finanzas 43 Formación en la Organización y el Negocio 25 Formación en Control 8 Formación en información 6 Formación en socio-humanista 21 Formación en investigación 16 Comparten cursos: investigación y Organización y el 4 Negocio Electivas 10 TOTAL

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18 5.5 Organización de las actividades académicas del programa - en coherencia con las metas de formación, los componentes curriculares y la metodología- En el programa se asume la concepción de currículo propuesta en el PEI donde el currículo tiene que ver con la estructura, el diseño y el plan de estudios. Por lo tanto la estructura curricular es definida como la red de relaciones de todos los componentes que se deben tener en cuenta en el proceso educativo; el diseño curricular es la planeación, organización y distribución consciente de intencionalidades educativas y de contenidos de la cultura; tiene como fin la integración de las problemáticas del contexto con los propósitos de formación y éstos con los contenidos de la cultura, ya sean disciplinas, ciencias, artes, técnicas, tecnologías o humanidades, en torno a un objeto de estudio seleccionado y definido a partir de la identificación de problemas concretos y socialmente relevantes de la profesión, o de necesidades educativas que se convierten en problemas cognitivos para el proceso educativo; el plan de estudios está constituido en el caso de Contaduría Pública por los áreas de formación establecidos en la Resolución 3459 de 2003 hoy vigente. 5.6 Lineamientos pedagógicos El Programa adopta el enfoque pedagógico en el que el estudiante es el centro del proceso educativo y formativo. Por tanto, la función de los docentes más que dictar clase o transmitir información, es diseñar y crear estrategias y ambientes de aprendizaje que hagan posible el proceso de aprender. El estudiante es un sujeto activo, participativo e investigativo. Activo, en cuanto a la interacción directa con el objeto de estudio, lo cual genera acción, pensamiento y reflexión para la comprensión y construcción del conocimiento; participativo, porque se privilegia el autoaprendizaje e investigativo, a partir de la proyección de su aprendizaje en la contextualización de las teorías contables. La relación docente-estudiante es dialógica mediada por encuentros que posibiliten la construcción de conocimientos, sentires, emociones, intereses, necesidades, sueños y expectativas, para vislumbrar horizontes de transformación humana, social y cultural. El papel del docente es el de acompañante de los procesos de aprendizaje del estudiante, constituyéndose en un líder, orientador y animador para la comprensión de las realidades. El programa se basa en el aprendizaje como: proceso de internalización para acceder a la comprensión, dentro del cual existen fuerzas activas que se mueven y toman posesión de la perspectiva individual 1. Concepción del aprendizaje que propende por el desarrollo y construcción responsable de la persona misma, tanto en lo humano como en lo cognitivo, la adquisición de habilidades y destrezas comunicativas necesarias para localizar, extraer y analizar datos provenientes de múltiples fuentes, y ser capaces de llegar a conclusiones con base en el análisis de la 1 LEMKE, Donald. Proposiciones para una estructura curricular flexible. En: pasos hacia un currículo flexible. Documento preliminar Santiago de Chile, P

19 información financiera y contable mediante procesos de comparación, análisis, síntesis y deducción. Los principios pedagógicos del programa están vinculados a la teoría del conocimiento constructivista, en la que la autonomía y responsabilidad del estudiante y el acompañamiento del docente, como facilitador y guía del proceso de formación, son premisas básicas para la creación de ambientes de aprendizaje. Para el desarrollo del programa los principios pedagógicos son: Participación: Los actores del proceso educativo gozan del ejercicio de su libertad, independencia y capacidad de autodeterminación. Interacción Dialógica: Docentes y estudiantes privilegian el diálogo sobre los saberes, conocimientos y prácticas. Respeto y reconocimiento de la autoridad: Para nuestros actores educativos la convivencia, el acatamiento a las normas, el respeto por el otro, la buena fe y la lealtad como reconocimiento de la dignidad de las personas, son el fundamento en que cimientan los más altos preceptos de la fe pública y la independencia mental. Participación y relación con el conocimiento: Ambientes de aprendizaje y desarrollo de actitudes y competencias investigativas que ayuden a los estudiantes a comprender por qué la contabilidad es una disciplina social y la Contaduría un ejercicio profesional con alto riesgo social, por la condición de fedatario público que le ha impregnado la ley. 5.7 Medios para el desarrollo de los procesos académicos del programa - recursos bibliográficos, informáticos, de comunicación, de apoyo docente, talento humano, recursos físicos y financieros- El enfoque pedagógico se centra en el aprendizaje el cual constituye la unidad central del proceso formativo y el estudiante asume responsabilidades mucho más evidentes como agente y protagonista de su formación. El Programa Contaduría Pública considera como acciones metodológicas: el diálogo de saberes; el trabajo independiente por parte del estudiante; el trabajo en equipo; la lectura y los talleres que permitan un desarrollo crítico; las preguntas de investigación que desarrollen la apertura en las dinámicas de la globalización y la incidencia que esta tiene en la información financiera y contable de las organizaciones, el desarrollo de competencias comunicativas a través de participación en la elaboración de ensayos y ponencias por parte de los estudiantes lo cual, se materializa en el trabajo final de monografía de grado; las prácticas sociales y empresariales que le permiten al estudiante relacionarse con el entorno y el ejercicio profesional de la Contaduría en sus diferentes dimensiones; el análisis de las tendencias internacionales que impactan la información y con ella las nuevas exigencias tecnológicas. 16

20 El Programa permite la asimilación de conocimientos vía docentes o por medios tecnológicos; la concepción constructivista plantea que el conocimiento se construye por elaboración individual y social de los estudiantes basándose en la interpretación de las experiencias. El Programa plantea una interacción de procesos por medio de recursos tales como: Temas y preguntas (preguntas elaboradas por el docente). Información sobre casos y ejemplos Información seleccionada previamente Herramientas cognitivas (interfaces gráficas, relaciones matemáticas, manipulación de datos, mapas conceptuales, bases de datos, redes semánticas, creaciones en multimedia, cuadros, Internet). Herramientas que permiten la discusión y elaboración de conocimientos (grupos, grupos de discusión). Utilización de redes informáticas: correo electrónico, chat, tableros de anuncios, servicios en red, materiales educativos electrónicos. Materiales educativos computarizados. Guías de aprendizaje En el trabajo autónomo del estudiante se utilizan las siguientes estrategias: Un plan de trabajo para cada curso propuesto por el docente y concertado con el estudiante; el cual debe contener, entre otros, los siguientes componentes: Guía didáctica; la cual hace parte del plan de trabajo por cada curso y va orientada al logro del objetivo propuesto para cada tema. Lecturas complementarias. Consultas en biblioteca y sitios especializados a través de la Internet. Desarrollo de las actividades propuestas para cada tema. Elaboración de informes Sustentación de los conceptos adquiridos. Realización de ejercicios de autoevaluación. Presentación de evaluación. Trabajo en grupos: Hace parte del tiempo que el estudiante tiene para su auto aprendizaje y tiene como propósito confrontar temáticas con los compañeros de curso. 17

21 5.8 Lineamientos de evaluación académica de los estudiantes Los criterios de evaluación académica son los que define el PEI y que están consignados en el reglamento estudiantil. Éste establece que la evaluación es un proceso crítico, intencionado y sistemático de recolección, análisis, comprensión e interpretación de la información que permite a los actores educativos valorar el estado o nivel en que se encuentra la formación integral de los estudiantes. Características de la Evaluación: La evaluación académica, en la Funlam, tiene las siguientes características: es pedagógica, integral, continua, cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético. Pedagógica: reflexiona, orienta y acompaña el proceso de formación y desarrollo integral del estudiante, hacia la construcción de su proyecto de vida y desempeño profesional y sociocultural. Integral: se dirige al ser humano como una totalidad, por tanto tiene en cuenta valores, actitudes, emociones, conocimientos, habilidades y destrezas. Continua: se realiza permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de enseñanza y de aprendizaje y tiene en cuenta los propósitos de formación de la institución y de los programas. Cooperativa: es un proceso en el que participan docentes y estudiantes y tiene en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Perspectiva Científica: tiene en cuenta los procesos de construcción, recreación y comunicación del conocimiento científico, tecnológico y el que se genera en las prácticas sociales comunitarias. Ética: parte del reconocimiento de las múltiples relaciones que se dan entre los actores educativos, basadas en el respeto mutuo, la autonomía, la responsabilidad, la equidad y la justicia. Medios de evaluación: Conforme al reglamento estudiantil los medios de evaluación son todas aquellas acciones, técnicas e instrumentos de recolección, análisis y procesamiento de información que permiten acompañar, valorar, comprender e interpretar el estado en que se encuentra el proceso de formación y del desarrollo integral del estudiante: Las técnicas e instrumentos pueden ser: Orales: grupos de discusión, exposiciones y sustentaciones verbales, entre otras. Escritas: mapas conceptuales, ensayos, pruebas acumulativas de conocimiento individual (PACI), sistematizaciones, protocolos, informes, relatorías, entre otras. Prácticas: entrevistas, puestas en escena, demostraciones, experimentos, laboratorios, talleres de análisis y discusión, conversatorios tutoriales, proyectos de aula, observación sistemática, entre otras. Guías de Evaluación: son los criterios establecidos para evaluar el proceso de formación y desarrollo del estudiante acorde con los propósitos de formación del programa. Portafolio personal de desempeño: es el registro y compendio de las diferentes actividades evaluativas y de reflexión permanente que realiza cada estudiante sobre su proceso de formación y desarrollo humano integral. 18

22 6. DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DE DOCENCIA EN EL PROGRAMA 6.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje, en relación con los fundamentos de la docencia en la institución y la naturaleza del programa. El desarrollo de los métodos de enseñanza y aprendizaje del programa conllevan a fortalecer las distintas competencias que se espera adquieran los estudiantes del programa y de esta manera lograr los objetivos propuestos por la institución. Algunos de sus métodos son: Asesoría Personalizada: El docente propone construcciones argumentativas, procesos de construcción de casos o de modelos, sea individual o en colectivo, lo cual exige asesoría para asegurar el desarrollo adecuado del proceso de aprendizaje. El docente identifica o el estudiante le da a conocer al docente algún tipo de dificultad de aprendizaje, lo que lleva a asesorías personalizadas para, desde una docencia consciente de la situación, se logre el proceso de aprendizaje del estudiante Cátedra magistral: El docente explica la temática del curos de forma directa y presencial, apoyándose en ayudas tan básicas como un tablero o mucho más tecnológicas como video beam. Trabajo en equipo: El docente asigna actividades para realizar en grupo, con la seguridad de que el debate construye el criterio en el estudiante. Exposición: El docente genera las condiciones para que los estudiantes expongan un tema específico, esto le exige al estudiante ante el conocimiento y la capacidad discursiva, además de ayudarle a construir el criterio en el estudiante y su capacidad de aceptación de la diferencia. Debate en aula: El docente genera las condiciones para realizar debates en curso, con la seguridad de que el debate construye el criterio en el estudiante y su capacidad de aceptación de la diferencia. Argumentación escrita en clase: El docente busca identificar las capacidades de escritura y argumentación, además de potencializarlas, en el estudiante, con ejercicio que exijan de él tomar de sus conocimientos o de los instrumentos que tenga a mano, pidiéndole que redacte un argumento sobre un tema en específico Evaluaciones escritas: El docente evalúa a los estudiantes en clase, con instrumentos como la evaluación escrita individual, en la que se pone en cuestión en conocimiento adquirido por el estudiante, lo cual debe hacer ante la vigilancia del docente. 6.2 Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del programa, las áreas académicas y los proyectos docentes correspondientes La Institución y el Programa cuentan con criterios y estrategias de seguimiento al proceso de los estudiantes, establecidos en documentos como el PEI, las Directivas 19