Metodología del Cuidado Enfermero Unidad de Enseñanza Aprendizaje y Secuencia Didáctica

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1 SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección de Desarrollo Curricular Metodología del Cuidado Enfermero Unidad de Enseñanza Aprendizaje y Secuencia Didáctica PROGRAMA EDUCATIVO: MODALIDAD: MODELO DE FORMACIÓN: TIPO: COMÚN LICENCIADO EN ENFERMERÍA PRESENCIAL COMPETENCIAS Tampico, Tamaulipas. Agosto, 2016.

2 UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ENFERMERÍA PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciado en Enfermería DATOS GENERALES: ASIGNATURA: Metodología del Cuidado Enfermero NÚCLEO DE FORMACIÓN: PROFESIONAL PERIODO ESCOLAR: TERCERO CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA MATERIA ANTECEDENTE CONSECUENTE TIPO: Letra y número OBLIGATORIA OPTATIVA ( X ) ( ) CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO GENERAL DE LA UEA Promueve el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de análisis, la habilidad para valorar, diagnosticar y planear intervenciones de Enfermería. El conocimiento y aplicación del Proceso Enfermero favorece la conceptualización del individuo desde un enfoque holístico. Proveedor de cuidados, educador Define un método sistematizado de brindar cuidados humanísticos centrados en el logro de resultados esperados en forma eficiente. Favoreciendo la utilización de un lenguaje homologado a través de la interrelación taxonómica de la NANDA, NOC y NIC en la elaboración de los planes de cuidados de SABER SABER HACER ATRIBUTOS Conocimientos/ Competencias Cognitivas Posee los conocimientos, de una metodología científica para el desempeño profesional de con enfoque holístico en la atención de respuestas humanas del individuo, familia y comunidad, acorde con las taxonomías actuales para la elaboración de los planes de cuidados Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales Se comunica y documenta asertiva y efectivamente a través de la expresión oral y escrita en la elaboración de una entrevista enfermera y de la exploración física. DE LA UEA Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Aprendizaje basado en problemas Estudio de caso Aprendizaje cooperativo y colaborativo Exposición oral de inducción al tema/presentación de contenidos relacionados con el problema. Planteamiento de un problema Discusión guiada. Favorecer la participación individual para aportar ejemplos de aplicación. Trabajo en binas/equipos Demostración de entrevista enfermera y técnica para la exploración física Explicación y demostración de técnica de entrevista. Investigación documental Elaboración de mapa conceptual. Síntesis escrita del tema investigado. Exposición de alternativas de solución en clase a través de un estudio de caso clínico Integrarse en un equipo de trabajo Realizar la técnica de entrevista Utilización del formato de valoración FET Realizar exploración física Exposición frente al grupo, de los hallazgos registrados en la valoración de Elaboración de estudio de caso clínico. INSTRUMENTOS DE Portafolio de evidencias. Participación Activa. Mapas Conceptuales Rúbricas. Plan de cuidados de Estudio de caso clínico Exposición en seminario de estudiantes

3 SABER SER ATRIBUTOS Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Participa en equipos de trabajo, pone en práctica el respeto a los demás, la tolerancia y la honestidad, en apego a los códigos éticos, normativos y legales de la profesión, implementa la normativa en la elaboración de planes de cuidados de DE LA UEA Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Aprendizaje cooperativo/c olaborativo Establecer normas de operación y participación en el grupo. Favorecer la ética profesional Favorecer el uso de un lenguaje homologado durante la interrelación de taxonomías NNN Utilización de los formatos de la FET-UAT Aplicación de aspectos éticos de la profesional durante la atención de Aplicación de interrelación de las taxonomías NNN Difusión de trabajo realizado INSTRUMENT OS DE DE LA UEA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA Informe de Valoración FET. Trabajo completo (formato de valoración FET-UAT-2, Plan de cuidados de la FET-UAT),inédito, entregado a tiempo, sin faltas de ortografía, con redacción coherente, utiliza terminología técnica, identifica y prioriza los patrones alterados, valora de fuente directa, utiliza la NANDA para la redacción de diagnosticas enfermeros, existe congruencia entre el enunciado diagnóstico y los datos de la valoración, utiliza la taxonomía NOC para redactar los resultados esperados y los indicadores, Los resultados esperados dan solución al problema (respuesta humana) 10 Competente descrita en el enunciado diagnóstico, utiliza la taxonomía NIC para redactar las intervenciones y actividades de, establece claramente la puntuación diana de acuerdo al estado de salud, capacidades y contexto del usuario, Las intervenciones y actividades de impactan en los factores relacionados descritos en los diagnósticos enfermeros, Documenta la evaluación en torno a la evolución de los resultados, indicadores y la puntuación diana establecida, deseada y alcanzada, fundamenta científicamente las intervenciones de, fundamenta el uso de fármacos y describe las medidas de precaución durante la ministración de fármacos. 9 Satisfactorio Trabajo que cumple con 18 de los indicadores antes descritos 8 Suficiente Trabajo que cumple con 16 de los indicadores antes descritos 7 Básico Trabajo que cumple con 14 de los indicadores antes descritos 6 Elemental Trabajo que cumple con 12 de los indicadores antes descritos 5 No competente Trabajo que cumple con 10 de los indicadores antes descritos

4 NÚMERO Y NOMBRE DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1.1 El cuidado como eje del conocimiento enfermero 1.2 Aportaciones de Florence Nightingale al cuidado de 1.3 El proceso enfermero y el método científico 1.4 Antecedentes y conceptualización 1.5 Características del proceso enfermero 1.6 Beneficios en la aplicación del proceso enfermero 1.7 El proceso enfermero en el mundo actual y cambiante SECUENCIA DIDÁCTICA 1.- INTRODUCCION AL PROCESO ENFERMERO Analizará los antecedentes históricos, las características, los beneficios en el uso del Proceso Enfermero y su situación actual en la práctica asistencial y en el ámbito educativo describiendo sus etapas, a través del desarrollo de habilidades para la aplicación del PE durante la atención de 8 horas Aprender usando TIC Exposición sobre los Formatos de reporte antecedentes del Proceso. escrito Lectura comentada de las características y beneficios del Proceso Enfermero. Discusión en equipos de trabajo de las características y beneficios en el proceso enfermero Entrevista corta a un profesional de docente u operativo, para indagar la utilidad del proceso enfermero en la practica asistencial y en el ámbito educativo Investigación documental: en 5 Pág. Webs Elaboración de un reporte de opinión acerca de la situación actual del proceso enfermero Esta unidad se evaluará a través de la participación individual efectiva a través de preguntas y respuestas, así como Un reporte de una investigación documental, un reporte de opinión y el reporte escrito y un video de la entrevista realizada a un profesional Conclusión por equipos de la situación actual deluso del PE Equipo multimedia PRODUCTO DELBLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Entrevista y reporte de opinión por escrito 10 COMPETENTE Presenta el reporte de opinión por escrito con letra legible y en limpio, participa activamente para la realización de la entrevista y el video, utiliza lenguaje adecuado de forma profesional y ética, presenta el trabajo escrito y en video el día señalado. 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo y omite uno de los requisitos anteriores 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo y omite dos de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo y omite tres de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo y omite cuatro o más de los requisitos anteriores 5 NO COMPETENTE No presenta el trabajo

5 SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO Y NOMBRE 2.- VALORACIÓN Realizará una entrevista de en un usuario de los servicios de salud a través de una de las perspectivas holísticas de la valoración, valorando cada uno de los elementos influyentes para su adecuada realización y registrando los hallazgos en el formato FET-UAT- versión 2 CONTENIDOS ESPECÍFICOS 2.1 Elementos que influyen en la valoración: Conocimientos Capacidad de interacción Habilidades técnicas Filosofía Profesional 2.2 Pasos de la valoración Recolección de la información Validación Organización 2.3 Perspectivas holísticas para la agrupación de datos Patrones de respuesta humana Necesidades humanas de Abraham Maslow, Patrones funcionales de salud Modelo de V. Henderson 12 horas Estudio de caso Lectura comentada y análisis crítico Mapa mental de la unidad de la bibliografía en pequeños grupos Integrar grupos de trabajo, proporcionarles revistas para presentaran un colasch con imágenes que clasifiquen los tipos de datos que se encuentran al valorar a un usuario, mencionando además la fuente y los métodos de obtención Dinámica de revisión de ejercicios de la unidad en el cuadernillo de trabajo Explicación demostrativa de una entrevista para la valoración de a un compañero del grupo y efectuar una reporte por equipos de trabajo en el salón Responder en el cuadernillo de trabajo los ejercicios de la unidad II Integración de equipos y aplicar en un caso clínico o experiencia de vida, los pasos de la valoración de (formato FET- UAT/2) Informe de la valoración realizada (La elaboración de este trabajo se continuará conforme se aborden las unidades temáticas y se presentará como trabajo final) Mapa mental Ejercicios de la unidad 2 en el cuadernillo de trabajo Colash terminado y presentado en exposición al resto del grupo Descripción de la valoración realizada y presentada por escrito en el formato FET- UAT/2 Hojas Cuadernillo de trabajo Cartulinas Revistas y recortes Equipo multimedia Formatos y registros PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Valoración de en el formato FET-UAT/VAL2 Entrega de la valoración de el día señalado (presenta los 11 patrones funcionales de M Gordon, utiliza la fuente primaria para obtener 10 COMPETENTE la información, utiliza tecnicismos de la disciplina correctamente, describe los 3 momentos en cada uno de los patrones valorados 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo y omite uno de los requisitos anteriores 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo y omite dos de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo y omite tres de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo y omite cuatro o más de los requisitos anteriores NO No presenta el trabajo 5 COMPETENTE

6 NÚMERO Y NOMBRE DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 3.1 Definición y estados de los diagnósticos enfermero 3.2 Pasos del diagnóstico enfermero Razonamiento diagnóstico Formulación del diagnóstico Validación Registro 3.3 Problemas de colaboración Diferencias entre un diagnóstico enfermero y un problema de colaboración 3.4 Taxonomía NANDA de los diagnósticos enfermeros 3.5 Precisión diagnostica SECUENCIA DIDÁCTICA 3.- DIAGNOSTICO ENFERMERO A partir de la valoración de realizada en la unidad anterior, estructurará diagnósticos enfermeros y problemas de colaboración a cerca del estado de salud de la persona entrevistada. 16 horas Aprendizaje basado En grupos de trabajo dentro Equipo multimedia en problemas del aula: Presentación de un caso Demostración escrita de un razonamiento diagnóstico, con la correcta utilización de la taxonomía NANDA Dinámica de revisión y realimentación de ejercicios de la unidad Responder en el cuadernillo de trabajo, los ejercicios de la unidad III Elaborar el razonamiento diagnóstico previo a la identificación en la lista de la N.AN.D.A. de los diagnósticos enfermeros acordes con la valoración realizada Exposición ante el grupo de los diagnósticos enfermeros y problemas de colaboración identificados en la valoración realizada en la unidad II Razonamiento diagnostico por escrito Plan de cuidados por escrito (formato FET- UAT/PC con los diagnósticos enfermeros identificados Exposición de los diagnósticos enfermeros Hojas y formatos de registro Cuadernillo de trabajo PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Diagnosticos enfermeros en estado: 2 reales, 2 de alto riesgo, 1 de salud o promoción de la salud y 1 problema de colaboración 10 COMPETENTE Presenta los diagnósticos enfermeros por escrito con letra legible y en limpio, el concepto diagnóstico es congruente con los datos del paciente, el enunciado es una respuesta humana identificada en la taxonomía NANDA, los factores relacionados son situaciones que la enfermera puede solucionar independientemente, las características definitorias del diagnóstico enfermero es congruente con la respuestas humanas del patrón funcional de salud especifico. 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo el día señalado y omite uno de los requisitos anteriores 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo el día señalado y omite dos de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo el día señalado y omite tres de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo el día señalado y omite cuatro o más de los requisitos anteriores 5 NO COMPETENTE No presenta el trabajo

7 NÚMERO Y NOMBRE DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 4.1 Definición y pasos Establecimiento de prioridades Identificación de resultados esperados Determinación de intervenciones y actividades de Documentación del plan de intervenciones 4.2 Niveles de la taxonomía NOC Dominios, Clases, Resultados, Indicadores, Escalas 4.3 Niveles de la taxonomía NIC Campos, Dominios, Intervenciones, Actividades 4.4 Interrelación de las taxonomías NANDA, NOC, NIC para la elaboración de planes de cuidados de 4.5 Puntuación diana SECUENCIA DIDÁCTICA 4.- PLANIFICACIÓN Elaborará un plan de intervenciones de interrelacionando las taxonomías NOC, NIC, priorizando en los problemas de salud identificados en el usuario (que valoro previamente) 16 horas Aprendizaje basado en Mapa mental de la unidad Equipo multimedia problemas Dinámica de revisión de ejercicios de la unidad Exponer los puntos y criterios para la realización del plan de cuidados en el formato FET-UAT/PC Demostración práctica de la interrelación de las taxonomías NNN en un formato de plan de cuidados Revisión y realimentación de avances Mapa mental de la unidad Cuadro comparativo de las taxonomías NOC, NIC y sus niveles Responder en el cuadernillo de trabajo los ejercicios de la unidad IV Elaboración de los planes de intervenciones de congruentes con los problemas identificados en la unidad anterior interrelacionando la taxonomía NNN Investigación documental de los beneficios de la utilización de planes de cuidados de estandarizados. Exposición ante el grupo del plan de cuidados de Cuadro analógico de las taxonomías NOC NIC Reporte escrito de una investigación documental de planes de cuidados estandarizados Ejercicios de la unidad en el cuadernillo Exposición en equipo de los avance del trabajo (planes de cuidado) Hojas y formatos de registro Cuadernillo de trabajo Guía de observación de un plan de cuidados de (autoevaluación) PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Presenta el plan de cuidados de en el formato y fecha establecida, legible, en limpio, el escrito hace referencia a las taxonomias NOC y Avance y en borrador de 6 Planes de cuidados NIC, Los resultados esperados dan solución al problema (respuesta humana) descrita en el enunciado diagnóstico, Los indicadores son medibles y realistas y evidencian el alcance de los resultados esperados, Establece de forma clara la puntuación diana inicial de acuerdo al estado de salud, de en el capacidades y contexto del usuario, Las intervenciones de están relacionadas con los diagnósticos enfermeros identificados y formato FET-UAT/PC 10 COMPETENTE coadyuvan en el alcance de los resultados esperados identificados, Las actividades de contribuyen en la conducta del usuario evidenciando el alcance de los indicadores establecidos, Las intervenciones y actividades de planeadas en los diagnósticos enfermeros son independientes, realistas y centradas en el contexto en el que se desenvuelve el usuario, aluden a la función docente, asistencial, administrativa, y de investigación de la enfermera, e impactan en los factores relacionados descritos en los diagnósticos enfermeros. 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo el día señalado y omite uno de los requisitos anteriores 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo el día señalado y omite dos de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo el día señalado y omite tres de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo el día señalado y omite cuatro o más de los requisitos anteriores 5 NO COMPETENTE No presenta el trabajo

8 NÚMERO Y NOMBRE DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 5.1 Pasos de la ejecución Preparación Fijación de prioridades Valoración y revaloración Realización de las intervenciones de Consideraciones éticas y legales Documentación y registro de las intervenciones de SECUENCIA DIDÁCTICA 5.- EJECUCIÓN Define la ejecución de, compara la valoración y revaloración del usuario, valora las implicaciones éticas y legales y las relaciones humanas presentes en la atención de, para su aplicación en los registros y la documentación de las intervenciones de. 8 horas Aprendizaje Dinámica de revisión de Mapa mental de la unidad Rubrica de Mapa cooperativo ejercicios de la unidad mental Discusión en grupo de los aspectos éticos y legales implícitos en la etapa de ejecución Responder en el cuadernillo de trabajo los ejercicios de la unidad Investigación bibliográfica y análisis del código ético y deontológico de Plan de cuidados de terminado de la valoración realizada en la unidad 2 Ejercicios del cuadernillo de trabajo Hojas y formatos de registro PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO 6 Planes de cuidados de en el formato FET-UAT/PC Dejando pendiente la evaluación Presenta el mapa mental y la rúbrica de mapa mental y las respuestas del cuadernillo de la unidad correspondiente el día señalado y en 10 COMPETENTE forma legible y en limpia 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo el día señalado, no es legible y presenta errores ortográficos 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo el día señalado y omite uno de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo el día señalado y omite dos de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo el día señalado con solo un elemento de los anteriores 5 NO COMPETENTE No presenta el trabajo

9 NÚMERO Y NOMBRE DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS Análisis de los resultados obtenidos con los esperados Evaluación y análisis de la puntuación diana obtenida y la planeada Identificación de las variables que afectan el logro de los resultados esperados Toma de decisiones respecto al plan de intervenciones PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO 6 Planes de cuidados de en el formato FET-UAT/PC Ya completos hasta la evalucaión y puntuación diana SECUENCIA DIDÁCTICA 6.- Valora la importancia de los resultados esperados, indicadores y puntuación diana en la evaluación de para su aplicación en casos concretos en los ámbitos clínico, laboral y educativo del ejercicio profesional de la enfermera 8 horas Aprendizaje Diseño y presentación del Realizar evaluaciones de Exposición ante el Ejercicios del basado en problema en un plan de cuidados de algunos grupo del plan de cuadernillo de trabajo problemas de planes de intervención cuidados de presentados por el profesor Presentación de contenidos relacionados con el problema Presentación de la estructura del informe de resolución del problema Revisión y retroalimentación de avances Dinámica de revisión de los ejercicios en el cuadernillo de trabajo Ejercicios de la unidad correspondiente en el cuadernillo de trabajo Preparación del tema para el seminario Hojas y formatos de registro Integración del plan de cuidados de (unidad 2-6) 10 COMPETENTE Presenta el plan de cuidados de por escrito con letra legible y en limpio el día señalado, sin errores ortográficos, con la interrelación de las taxonomías NNN, expone ante el grupo, 9 SATISFACTORIO Presenta su trabajo el día señalado y omite uno de los requisitos anteriores 8 SUFICIENTE Presenta su trabajo el día señalado y omite dos de los requisitos anteriores 7 BASICO Presenta su trabajo el día señalado y omite tres de los requisitos anteriores 6 ELEMENTAL Presenta su trabajo el día señalado y omite cuatro o más de los requisitos anteriores 5 NO COMPETENTE No presenta el trabajo

10 ALFARO, Rosalinda. Aplicación del Proceso Enfermero. 5ª.Ed.España: Springer, BIBLIOGRAFIA RODRIGUEZ, Bertha. Proceso Enfermero, aplicación actual. 2ª. ed. México: Cuéllar ALFARO, Rosalinda. Fomentar el cuidado en colaboración. 5ª.Ed.España: Springer, Básica MCCLOSKEY, J. Dochterman, et.al Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª Ed. Elsiever. España MOORHEAD, Sue Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 4ª Ed. Elsiever. España NANDA, International. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasificación, Heather, Ed. Elsiever, España a_profesores/maritza_acevedo_nurs_230_101/b reve_historia_proceso_enfermeria/acev_m_nur s-230_historia_proceso.pdf Complementar ia CARPENITO Diagnósticos de 5ª.Ed. México: Mc Graw Hill, FERNANDEZ, Fermín Carmen.et.al. Enfermería Fundamental Barcelona: Masson, /diagnosticos-de-enfermeria-nanda html IYER, Patricia. Et.al. Proceso y diagnóstico de. 3ª.Ed.México: Mc Graw Hill-Interamericana, ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a) M.C.E. GLORIA ACEVEDO PORRAS M.C.E. FLORABEL FLORES BARRIOS M.C.E. JAZMIN MARTINEZ GARCIA M.C.E. NORA HILDA GONZALEZ QUIRARTE M.C.E. MARTHA ARELY HERNANDEZ LIC CLAUDIA MTZ MANZO DRA. MA. ELENA PEREZ VEGA M.C.E. ROSA MARIA BOHORQUEZ ROBLES MSP ANITA NUÑEZ URIAS Fecha de Elaboración: 17-JUNIO-2016