Juntamos objetos SEGUNDO GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR UNIDAD 2 SESIÓN 15. Antes de la sesión

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 15 Juntamos objetos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas aditivos de combinación 1, con resultados menores que 100, haciendo uso de material concreto. Antes de la sesión Prepara un juego de bloques lógicos para cada grupo que se conforme en el aula. Asegura que haya material Base Diez para cada grupo. Revisa las actividades de la página 81 del Cuaderno de trabajo Matemática 2. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Bloques lógicos. Material Base Diez Cuaderno de trabajo Matemática 2 (pág. 81). 78 Ministerio

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Plantea modelos concretos para resolver problemas simples con números de hasta dos cifras, que implican la acción de juntar en problemas de contexto cotidiano (PAEV combinación 1). Expresa en forma oral y con material concreto lo que comprende sobre el significado de las operaciones aditivas asociadas a acciones de juntar cantidades de hasta 20 objetos. Momentos de la sesión Inicio 15 Recoge los saberes previos sobre acciones relacionadas con la noción juntar, preguntando a los estudiantes por aquellas situaciones en las que hayan tenido que juntar dos grupos de personas u objetos para determinar un total. Puedes brindarles algún ejemplo y orientarlos a recordar dichas situaciones. Ellos podrían decir que para la clase de danza formaron dos grupos, uno de niños y otro de niñas, y luego tuvieron que saber cuántos integrantes había en cada grupo para determinar el total de sombreros que usarían; también podrían señalar que para adornar el aula por Fiestas Patrias, cada uno(a) trajo un globo de un color (rojo o blanco) y luego debieron contar cuántos globos de cada color tenían para determinar el total de globos recolectados. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas trabajando con colecciones de objetos o personas. Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente favorable: respeto, consideración mutua, solidaridad, etc. 79

3 Desarrollo 5 Plantea la siguiente situación problemática: Consuelo y Javier juegan a ser diseñadores. Con los bloques lógicos que encontraron en el aula hicieron sus diseños. Qué cantidad de bloques han utilizado Consuelo y Javier juntos? Diseño de Consuelo Diseño de Javier Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, vuelve a leer pausadamente el problema, muestra los diseños y formula algunas preguntas, por ejemplo: de quiénes trata el problema?; qué bloques tiene Consuelo?, cuántos triángulos tiene?; qué bloques tiene Javier?, cuántos cuadrados tiene?; qué pide el problema? Promueve que busquen sus estrategias. Pídeles que formen grupos y elijan a una pareja para que jueguen a ser Consuelo y Javier. Luego, plantea interrogantes como estas: qué se debe hacer con ambas cantidades de bloques?, se obtendrá más o menos bloques que los cuadrados?, se obtendrá más o menos bloques que los triángulos?, se puede usar el material Base Diez para representar las cantidad de bloques de cada diseño?, por qué? Invítalos a aplicar las estrategias. El responsable de distribuir los materiales entregará a cada grupo los bloques lógicos. Asesora el trabajo de los grupos. Estimúlalos con palabras alentadoras y anímalos a perseverar en la búsqueda de la solución al problema. 80

4 Propicia la socialización del trabajo de los grupos. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema D U 9 D Consuelo y Javier, juntos, utilizaron 15 bloques lógicos. U D U Reflexiona con ellos sobre cómo las estrategias de actividades lúdicas y el uso de material concreto les permitieron solucionar la situación planteada. Ayúdalos a concluir que para resolver problemas con dos grupos de objetos que tienen una misma naturaleza (por ejemplo, cinco manzanas verdes y tres manzanas rojas), se pueden juntar y sumar las cantidades a fin de obtener la cantidad total (ocho manzanas); siempre, esta cantidad será mayor que las otras dos. Es importante que los objetos que se usen en la formulación del problema formen colecciones incluidas en otra; caso contrario, no sería la estructura del problema de combinación. 81

5 Plantea otras situaciones Indica a los estudiantes que desarrollen las actividades de la página 81 del Cuaderno de trabajo Matemática 2. Cierre 10 Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propicia la metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo: qué han aprendido?; cómo se sintieron al resolver los problemas?; qué estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones planteadas?; el material concreto fue una ayuda importante?, por qué?, habían utilizado antes ese material?; su grupo trabajó con interés? TAREA A TRABAJAR EN CASA Indica a los estudiantes que junten cierta cantidad de tenedores y otra de cucharas. Luego, deberán buscar un criterio para agruparlos, hallar el total y, finalmente, en su cuaderno representarán lo realizado. 82