Primer Grado Unidad 5 Sesión 13

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1 TÍTULO: Resolvemos problemas juntando 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias/capacidades Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Desempeños Establece relaciones entre una o más acciones de juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Resuelve problemas con las acciones de juntar, representándolo de diferentes formas, argumenta y explica con ejemplos con apoyo concreto. Para ello usa números de hasta dos cifras. Lista de cotejo Enfoques transversales Enfoque Orientación al bien común. Enfoque de derechos Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los integrantes del aula al compartir espacios educativos dentro y fuera del aula,recursos, materiales,tareas o responsabilidades. Docente y estudiantes intercambian ideas para tomar acuerdos juntos y previo consenso las que nos ayudaran a lograr el propósito. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar los materiales educativos en el sector del área de matemática y adecuar el aula de acuerdo a las actividades que se realizarán. Redactar el problema en un papelógrafo. Revisar las página 83 y 84 del cuaderno de trabajo Elaborar un instrumento de evaluación Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Material Base Diez, regletas de colores y objetos pequeños de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.). Cajitas o bolsas oscuras. Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y cinta adhesiva. Papelote con la ilustración de las manzanas (ver Desarrollo). Cuaderno de trabajo (pág. 83 y 84) 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos En grupo en clase Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior. Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar. Para ello, entrégales dos cajitas o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales que 10 en cada una. Pregunta: cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide que resuelvan la situación de forma gráfica y simbólica. Presenta el problema en un papelote con letra clara y legible,para que ellos puedan leerlo 1

2 Los niños del primer grado A y B junto con sus maestras decidieron ir a visitar el festival de Raqchi, al atardecer cuando ya se iban a venir paso un heladero vendiendo unos deliciosos helados, ellos decidieron comprarse sin percatarse que a esa hora ya hacía mucho frío. Los niños de primer grado A se compraron 8 helados de chocolate y los de primer grado B 9 helados de fresa. Qué cantidad de helados compraron en total? Coloca la ilustración de los helados en un lugar del aula visible para todos los estudiantes. Ayúdalos en el análisis y comprensión del problema. Pide que lo lean de forma individual; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: de qué trata el problema?; quiénes compraron los helados?; cuántos helados compraron los niños del primer grado A? de qué eran los helados? y cuántos compraron los de primer grado B?; de qué eran los helados? qué nos pide el problema? Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas trabajando con colecciones de objetos. Indaga qué expectativas tienen sobre la presente sesión, mediante esta pregunta: Qué expectativas tienen sobre la presente sesión?, para qué nos servirá lo que aprenderemos hoy? A partir de sus respuestas y previo diálogo, solicita que establezcan algunos acuerdos que les permita organizarse y trabajar en equipo; así mismo, que favorezcan las buenas relaciones y un clima agradable, todo esto para lograr nuestro propósito de hoy. Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos En grupo clase Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo: cómo harán para resolver el problema? qué es lo primero que deben hacer?, utilizarán material concreto del aula?, para qué? Organizamos a los estudiantes en grupos de trabajo de cuatro estudiantes para la búsqueda y ejecución de estrategias. Deben conversar sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo. Reparte con anticipación los materiales en los equipos de trabajo, ya que los estudiantes escogerán el material con el que trabajarán. Brinda el tiempo necesario a fin de que se percaten de la cantidad de helados y de lo que tienen que hacer. Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: cómo se puede representar cada cantidad?, ambos grupos de helados son del mismo sabor?, hay el mismo número de helados en cada grado?, en el resultado habrá más o menos helados que en cada grado? Incentiva el diálogo y la discusión entre los integrantes de cada equipo, con la finalidad de que se organicen para la resolución del problema. Se espera que tomen acuerdos sobre qué estrategia utilizarán. Acompaña el proceso acercándote a cada grupo y observa cómo aplican sus estrategias. Responde sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la respuesta..sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del problema y continuar con el proceso. Por ejemplo, utilizando botones, regletas de colores y material Base Diez. 2

3 . El primer grado A y el primer grado B se han comprado helados. Qué cantidad de helados hay en total? Expliquen cómo encontraron la solución? 270 Es importante que noten, a través de las representaciones con material concreto, que se puede cambiar el orden de las cantidades y obtener el mismo resultado. Pon énfasis en este hecho. Realiza una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la información. Formalización y reflexión. Con la participación de los estudiantes a partir de lo aprendido frente a la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos colecciones de objetos de la misma naturaleza (8 helados de chocolate y 12 helados de fresas ), se juntan las cantidades y se obtiene la cantidad total. Plantea otros problemas. Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página del Cuaderno de trabajo. Y volvemos a recordar con los estudiantes para qué les servirá lo que han aprendido o en que situaciones de la vida podemos utilizar? Cierre Tiempo aproximado: 10 min Promueve el diálogo con los estudiantes sobre el trabajo realizado la resolución del problema. Pregunta: cómo se han sentido al resolver el problema?, tuvieron dificultad al principio?, por qué?; fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, qué hicieron primero y qué después?, qué estrategias los ayudaron? Qué acciones han realizado? Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: Recordamos una vez más para qué les servirá lo que han aprendido o en qué situaciones de la vida podemos utilizar? 3

4 Revisa, junto con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión, para que de ser el caso, conversen luego y planteen estrategias para mejorar. Felicítalos por el buen trabajo realizado durante la sesión. Pide a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá u otro familiar, averigüen cuántas cucharitas y cucharas hay en total en su casa, y escriban la cantidad total en su cuaderno. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Qué avances tuvieron los estudiantes? Qué dificultades tuvieron los estudiantes? Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 4

5 Anexo 1 Lista de cotejo Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. N. Nombre y apellidos de los estudiantes 2 Elabora representaciones simbólicas de los significados de la adición de dos números de hasta 20 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados de la adición y lo que comprende de la propiedad conmutativa. Logrado x No logrado 5

6 Anexo 2 Nombre: Actividad 1. Observa las imágenes y di lo que ves. Luego completa los cuadros. Cu Án Cuántas ovejas hay: Cuántos burritos hay: Cuántos animales hay en total: Cuántos tomates hay: Cuántos rabanitos hay: Cuántas verduras hay: Total hay: Total hay : 6